Die vorliegende Masterarbeit befasst sich mit folgender Fragestellung: Ist der Holocaust ein geeignetes Thema für den katholischen Religionsunterricht der Grundschule? Diese Fragestellung beinhaltet zum einen den Vorschlag, den Holocaust bereits mit Grundschulkindern im Unterricht zu thematisieren. Zum anderen wird das Thema Holocaust in den katholischen Religionsunterricht der Grundschule eingeordnet. Warum bereits mit Grundschulkindern über den Holocaust sprechen? Dies wird in dieser Arbeit erörtert. Dabei wird auch ein Gedenkstättenbesuch didaktisch ausgeführt, vor- und nachbereitet.
"Die Forderung, dass Auschwitz nicht noch einmal sei, ist die allererste an Erziehung." Diese Worte äußerte der Philosoph und Soziologe Theodor W. Adorno in seinem Radiovortrag und Aufsatz "Erziehung nach Auschwitz" im Jahr 1966. Seitdem ist viel Zeit vergangen. Trotzdem konnten nur wenig pädagogische Bemühungen und geringe Fortschritte für die von Adorno gestellte Forderung erkannt werden. Im Laufe der vergangenen Jahre gab es immer wieder Ereignisse, die neuen Schwung in die Diskussionen zum Thema Holocaust als Unterrichtsthema brachten. Doch darüber, wann, wie und mit welcher Klassenstufe das Thema am besten behandelt werden sollte, herrscht noch immer keine Einigkeit. Besonders die Frage, ob der Holocaust bereits mit Grundschulkindern thematisiert werden sollte, wird von vielen Pädagogen kontrovers diskutiert und stößt dabei sowohl auf Zuspruch als auch auf Ablehnung.
Inhaltsverzeichnis
0. Einleitung
1. Über die Notwendigkeit, mit Grundschulkindern über das Thema Holocaust zu sprechen
1.1. Zur Aktualität des Themas
1.2. Das Vorwissen der Schülerinnen und Schüler zum Thema Holocaust
1.3. Die Bedeutung des Themas Holocaust für Kinder in der Grundschule
1.4. Die Entwicklung der Diskussionen zum Thema Holocaust in der Grundschule
1.5. Gründe für eine Thematisierung des Holocaust im Unterricht der Grundschule
2. Der Holocaust – bis heute Teil der deutschen Vergangenheit
2.1. Die Begriffe Shoah, Holocaust und Auschwitz
2.2. Ein geschichtlicher Überblick
2.2.1. 1933-1939: Ausgrenzung und Diskriminierung
2.2.2. 1939-1941: Der Übergang zum Völkermord
2.2.3. 1941-1945: Deportationen und Ghettos
2.3. Die „Endlösung der Judenfrage“ – bis heute unbegreiflich
3. Die christliche Kirche und der Holocaust: Eine dunkle Geschichte
3.1. Die christlich-jüdische Vergangenheit
3.2. Das Verhalten der Kirche während des zweiten Weltkriegs
3.3. Auschwitz als Herausforderung für den Glauben: Wo war Gott in Auschwitz?
3.4. Theologie nach Auschwitz – Auschwitz als Anlass zum Umdenken
4. Den Holocaust im katholischen Religionsunterricht der Grundschule thematisieren
4.1. Schule und Bildungsziele in den Erziehungswissenschaften
4.2. Allgemeine Bildungsziele der Institution Schule
4.3. Bildungsziele des Katholischen Religionsunterrichts der Grundschule
4.3.1. Die Kirchlichen Richtlinien zu Bildungsstandards für den katholischen Religionsunterricht in der Grundschule/Primarstufe
4.3.2. Der Bildungsplan der Grundschule Katholische Religionslehre Baden-Württemberg
4.4. Warum Geschichten erzählen? Zur Bedeutsamkeit von Geschichten im Unterricht
4.5. Erinnerungsgeleitet lernen – Der anamnetische Religionsunterricht
4.6. Die Gedenkstätte als Erinnerungsraum
4.7. Schwierigkeiten und Herausforderungen im Umgang mit dem Holocaust
4.8. Empfehlungen für eine gute Auseinandersetzung mit dem Thema Holocaust
4.8.1. Der geeignete Zeitpunkt
4.8.2. Eine gründliche Vorbereitung
4.8.3. Eine geeignete Methode
4.8.4. Anforderungen an die Lehrkraft
5. Die Vor- und Nachbereitung eines Gedenkstättenbesuchs
5.1. Die Vorbereitung des Gedenkstättenbesuchs
5.1.1. Die Vorbereitung auf das Thema Holocaust
5.1.2. Zur Planung und Vorbereitung des Gedenkstättenbesuchs
5.2. Der Besuch der Gedenkstätte für NS-Opfer in Neustadt
5.2.1. Zur Geschichte der Gedenkstätte für NS-Opfer in Neustadt
5.2.2. Die Gedenkstätte für NS-Opfer in Neustadt heute
5.2.3. Aufgaben und Ziele der Gedenkstätte für NS-Opfer in Neustadt
5.2.4. Der Ablauf des Besuchs in der Gedenkstätte für NS-Opfer in Neustadt
5.3. Die Nachbereitung des Gedenkstättenbesuchs
6. Resümee
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die pädagogische und fachdidaktische Fragestellung, ob der Holocaust als Thema bereits im katholischen Religionsunterricht der Grundschule behandelt werden sollte, mit dem Ziel, Lehrkräfte bei der Orientierung und Umsetzung dieses komplexen Themas zu unterstützen.
- Möglichkeiten und Grenzen einer frühen Thematisierung des Holocaust im Grundschulalter
- Bedeutung von Gedenkstätten als außerschulische Lernorte und deren Vor- sowie Nachbereitung
- Rolle der christlichen Kirche während des Nationalsozialismus und Lehren für die heutige Theologie
- Methodische Ansätze, insbesondere das Erzählen von Geschichten, zur behutsamen Vermittlung dieses historischen Wissens
- Förderung demokratischer Grundwerte und Handlungskompetenzen im Unterricht
Auszug aus dem Buch
3.2. Das Verhalten der Kirche während des zweiten Weltkriegs
„Warum folgten so viele dem Irrglauben der Deutschen Christen? Warum war die katholische Kirche, zum Beispiel in Bayern, zu Kirchenkampf und Martyrium bereit, als es darum ging, das Kreuz aus den Klassenzimmern zu entfernen? Warum aber sah man weithin schweigend und tatenlos den Verfolgungen zu, denen die Glaubensbrüder jenes Mannes am Kreuze ausgesetzt waren?“ (Günther Bernd Ginzel, 1980)
„Weder die Serie immer schikanöser werdender Gesetze gegen die Juden […] noch die euphemistisch als „Reichskristallnacht“ bezeichnete Pogromnacht mit der Niederbrennung zahlreicher Synagogen, weder das plötzliche Verschwinden vieler Juden aus den deutschen Städten noch die schon bald nach dem Krieg veröffentlichten Bilddokumente und Aufzeichnungen über den unfassbaren Massenmord in deutschen Konzentrationslagern vermochten den Panzer „christlicher“ Judenfeindschaft zu sprengen, der sich in vielen Jahrhunderten um die katholische Kirche gelegt hatte und sie an den Gräueln gegen Millionen von Juden hat mitschuldig werden lassen.“ (Manfred Eder, 1997)
„Es lässt sich nun einmal nicht leugnen, dass die Kirche in Deutschland in der Judenfrage bitter und verhängnisvoll versagt hat.“ (Hans-Joachim Iwand, 1951)
Dies sind Äußerungen bekannter Theologen und Publizisten, die sich mit dem Thema des Holocaust und dem Verhalten der Kirche in diesem Zusammenhang befasst haben. Aus diesen Aussagen gehen die Vorwürfe hervor, dass die Kirche als Institution nicht genug gegen die Verfolgung und Ermordung der zahlreichen Menschen unternommen hat, sich zu passiv verhielt, indem sie lange Zeit zu den Geschehnissen schwieg und sich durch dieses Verhalten sowie der jahrhundertelangen Judenfeindschaft mitschuldig an den Verbrechen machte.
Zusammenfassung der Kapitel
0. Einleitung: Die Einleitung führt in die Problemstellung ein, warum die Auseinandersetzung mit dem Holocaust bereits in der Grundschule kontrovers diskutiert wird und wie die Arbeit hierfür als Orientierung dienen soll.
1. Über die Notwendigkeit, mit Grundschulkindern über das Thema Holocaust zu sprechen: Dieses Kapitel thematisiert die Aktualität des Holocaust durch aktuelle rechtsextremistische Ereignisse und beleuchtet das Vorwissen sowie die Neugier der Schülerinnen und Schüler auf eine altersgerechte Aufklärung.
2. Der Holocaust – bis heute Teil der deutschen Vergangenheit: Es werden die zentralen Begriffe, historische Etappen der Verfolgung sowie die Unbegreiflichkeit des Völkermords im Kontext der deutschen Geschichte erörtert.
3. Die christliche Kirche und der Holocaust: Eine dunkle Geschichte: Dieses Kapitel reflektiert die Rolle der christlichen Kirchen, deren antijüdische Tradition und das problematische Schweigen während des Zweiten Weltkriegs unter Einbezug theologischer Sichtweisen.
4. Den Holocaust im katholischen Religionsunterricht der Grundschule thematisieren: Hier wird der Bildungswert des Themas unter Berücksichtigung erziehungswissenschaftlicher Prinzipien und spezifischer Bildungsstandards der katholischen Religionslehre dargelegt.
5. Die Vor- und Nachbereitung eines Gedenkstättenbesuchs: Das Kapitel bietet didaktische Ansätze zur Theorie und Praxis von Gedenkstättenbesuchen, inklusive der Vorbereitung durch erzählende Literatur wie „Papa Weidt“.
6. Resümee: Die Arbeit schließt mit der Feststellung, dass keine einheitliche Regelung besteht, betont jedoch die Bedeutung einer kritischen Auseinandersetzung und die zentrale Rolle der Lehrkraft bei der Gestaltung eines verantwortungsbewussten Unterrichts.
Schlüsselwörter
Holocaust, Nationalsozialismus, Grundschule, Religionsunterricht, Antisemitismus, Gedenkstätte, Erinnerungskultur, Vorurteile, Empathiefähigkeit, Kindheit, Geschichte, Schuld, Verantwortung, Judentum, Nächstenliebe.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Masterarbeit grundlegend?
Die Arbeit untersucht, ob und wie der Holocaust als Unterrichtsthema im katholischen Religionsunterricht der Grundschule behandelt werden kann, um Kindern einen ersten, altersgerechten Zugang zur deutschen Vergangenheit zu ermöglichen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Die Schwerpunkte liegen auf der Notwendigkeit historischer Bildung im Grundschulalter, der Rolle der Kirche während der Zeit des Nationalsozialismus, der Bedeutung von Gedenkstättenbesuchen sowie der didaktischen Verantwortung von Lehrkräften.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage der Dissertation?
Die zentrale Frage ist, ob der Holocaust ein geeignetes Thema für den katholischen Religionsunterricht der Grundschule darstellt und wie dieser innerhalb des Lehrplanes verankert werden kann.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer interdisziplinären Literaturanalyse, die erziehungswissenschaftliche Grundlagen, historische Dokumente (wie das Protokoll der Wannseekonferenz) und kirchliche Bildungspläne miteinander verknüpft.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden sowohl theoretische Hintergründe zur Geschichte des Holocaust und zur Rolle der Kirche reflektiert als auch didaktische Empfehlungen für die Unterrichtspraxis, den Gedenkstättenbesuch und die Auswahl geeigneter Literatur wie „Papa Weidt“ erarbeitet.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Aspekte der Erinnerungskultur, die Notwendigkeit der Empathieförderung, das anamnetische Lernen und die Diskussion um eine theologisch verantwortete „Erziehung nach Auschwitz“.
Wie gehen Sie mit der Angst vor Überforderung bei Kindern um?
Die Autorin argumentiert, dass Kinder durch methodische Reduktion, den Fokus auf Einzelschicksale und die Vorbildfunktion helfender Menschen (wie Otto Weidt) nicht überfordert werden, sondern aus der frühen Auseinandersetzung eher ein höheres Verantwortungsbewusstsein entwickeln.
Welche besondere Bedeutung hat der Kirchliche Bildungsplan?
Der Bildungsplan liefert die notwendigen Kompetenzbereiche für den katholischen Religionsunterricht, die gezielt mit Aspekten wie Nächstenliebe, Wahrnehmung von Ungerechtigkeit und Solidarität verknüpft werden können, um ein ethisches Miteinander zu fördern.
- Quote paper
- Denise Gauß (Author), 2022, Ist der Holocaust ein geeignetes Thema für den katholischen Religionsunterricht der Grundschule?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1255177
