Die vorliegende Arbeit mit dem Thema „Der Deutsche Schulpreis 2018 – das Evangelische Schulzentrum Martinschule“ zeigt beispielhaft auf, welchen Weg die Martinschule beschritten hat, um den wahrscheinlich bedeutendsten und am höchsten vergüteten Preis für Schulen in Deutschland zu ergattern. Die Leitfrage der Arbeit lautet: Inwieweit spiegelt die Martinschule das Verständnis guter Schule des Deutschen Schulpreises wider?
Der Aufbau der Arbeit gestaltet sich wie folgt: Zu Beginn wird eine Einführung in das Bearbeitungsgebiet des Deutschen Schulpreises dargelegt. Im Anschluss daran wird der Frage nach Kriterien einer guten Schule nachgegangen. Dazu werden die sechs Qualitätsbereiche kurz umrissen sowie der Qualitätsbereich Umgang mit Vielfalt näher beleuchtet. Weiterführend wird anhand des zuvor beschriebenen Qualitätsbereichs Umgang mit Vielfalt auf das Thema Inklusion in der Schule eingegangen. Aus diesem Kontext heraus wird die Martinschule, als Preisträger des Deutschen Schulpreises, vorgestellt, die anhand ihres Konzepts der umgekehrten Inklusion Aufsehen erregte und letztlich als Hauptpreisträger hervortrat.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
1.1 Stellenwert und Intension
2. Der Deutsche Schulpreis
2.1 Was macht gute Schule aus? – die sechs Qualitätsbereiche
2.1.1 Leistung
2.1.2 Unterrichtsqualität
2.1.3 Verantwortung
2.1.4 Schulklima, Schulleben und außerschulische Partner
2.1.5 Schule als lernende Institution
2.1.6 Umgang mit Vielfalt
3. Inklusion braucht gute Schule
4. Preisträgerschulen des Deutschen Schulpreises
4.1 And the winner is … das Evangelische Schulzentrum Martinschule
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht, inwieweit das Evangelische Schulzentrum Martinschule das Verständnis von „guter Schule“ im Kontext des Deutschen Schulpreises widerspiegelt. Ziel ist es, den Weg der Schule zur Auszeichnung als Hauptpreisträger 2018 zu analysieren und ihr inklusives Modell theoretisch sowie praktisch einzuordnen.
- Die Kriterien für eine „gute Schule“ und die sechs Qualitätsbereiche des Deutschen Schulpreises.
- Die Bedeutung von Wettbewerben und Schulentwicklung im deutschen Bildungssystem.
- Die pädagogische Umsetzung von Inklusion und dem Umgang mit Vielfalt im Schulalltag.
- Die spezifische Konzeption der „umgekehrten Inklusion“ am Evangelischen Schulzentrum Martinschule.
Auszug aus dem Buch
1.1 Stellenwert und Intension
Von klein auf umgeben wir uns mit Wettkämpfen. Sei es Sackhüpfen oder Eierlauf, jeder will der/die Beste sein. Umso mehr, wenn am Ende eine Auszeichnung wartet. Ebenso verhält es sich im deutschen Schulsystem. Wettbewerbe, an denen SchülerInnen gewinnbringend teilnehmen können, sind seit langer Zeit fester Bestandteil (vgl. Van Ackeren/Boltz 2012, S.117). Zusätzlich sind über die Jahre vor allem auch Wettbewerbe, an denen ganze Schulen teilnehmen, entstanden (vgl. ebd.). Insbesondere durch die Gelegenheit, anhand von Schulwettbewerben, auf die Entwicklung einer Schule, sowie die individuelle Förderung von SchülerInnen einzuwirken, hat sich das Interesse an dieser Art des Wettbewerbs gesteigert (vgl. Strunck 2011, S.38f.).
Wirft man einen Blick in die Datenbank des Deutschen Bildungsservers lassen sich exemplarisch für das Jahr 2018 rund 150 ausgeschriebene Wettbewerbe für Schulen, Lehrkräfte oder SchülerInnen ausfindig machen (vgl. Deutscher Bildungsserver 2019). Die Art der anzutreffenden Wettbewerbe ist dabei breit gefächert. Einen Bereich stellt beispielsweise der Deutsche Schulpreis dar. Bei ihm treten Schulen in den Wettstreit, um ihre innovativen Konzepte, die bereits erfolgreich im Schulalltag integriert wurden, mit anderen zu messen (vgl. Schratz 2017, S.231ff.). Die Schulqualität wird sozusagen ins Zentrum der Aufmerksamkeit gerückt und anhand verschiedener Bereiche überprüft. Der Wettbewerb zeigt auf, dass gute Schule realisierbar und an einigen Stellen bereits verankert ist (vgl. ebd.). „Es gibt sie wirklich, exzellente Schulen und sie sind interessant, aufregend, verschiedenartig – voller überraschender Anregungen, Besonderheiten und Qualitäten“ (Fauser et al. 2008, S.5). Doch häufig bleibt das Wissen über diese Schulen, die gute Schule machen, aus (vgl. Hamm/Madelung 2010, S.5).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Thematik des Deutschen Schulpreises ein, nennt die Martinschule als Fallbeispiel und legt die zentrale Forschungsfrage sowie den Aufbau der Arbeit dar.
1.1 Stellenwert und Intension: Dieses Kapitel erörtert die Bedeutung von Schulwettbewerben für die individuelle Förderung und die Schulentwicklung im deutschen Bildungssystem.
2. Der Deutsche Schulpreis: Es wird die Entstehungsgeschichte, der Zweck und das Auswahlverfahren des Deutschen Schulpreises als bedeutendster Schulwettbewerb beleuchtet.
2.1 Was macht gute Schule aus? – die sechs Qualitätsbereiche: Das Kapitel erläutert die sechs zentralen Kriterien, anhand derer die Jury des Deutschen Schulpreises Schulen bewertet.
2.1.1 Leistung: Fokus auf die Wahrnehmung der individuellen Stärken und die Förderung von Höchstleistungen in verschiedenen Fachbereichen.
2.1.2 Unterrichtsqualität: Beschreibung der Bedeutung von Vertrauen, eigenständigem Lernen und fächerübergreifenden Unterrichtsformen.
2.1.3 Verantwortung: Thematisierung von gewaltfreiem Miteinander und der Unterstützung der SchülerInnen bei der Zukunftsplanung.
2.1.4 Schulklima, Schulleben und außerschulische Partner: Darstellung der Schule als lebenswerten Ort, der Beziehungen zu außerschulischen Partnern aktiv pflegt.
2.1.5 Schule als lernende Institution: Fokus auf die professionelle Zusammenarbeit mit Lehrkräften und die stetige interne Weiterentwicklung der Schule.
2.1.6 Umgang mit Vielfalt: Analyse, wie Schulen heterogene Lerngruppen als Bereicherung wahrnehmen und individuelle Fördermaßnahmen integrieren.
3. Inklusion braucht gute Schule: Theoretische Auseinandersetzung mit dem Inklusionsbegriff, der UN-Behindertenrechtskonvention und der daraus resultierenden Anforderung an Schulen.
4. Preisträgerschulen des Deutschen Schulpreises: Überblick über das Netzwerk ausgezeichneter Schulen und die Einordnung der Martinschule als Pionier.
4.1 And the winner is … das Evangelische Schulzentrum Martinschule: Detaillierte Vorstellung des Erfolgskonzepts der Martinschule, inklusive der „umgekehrten Inklusion“ und ihrer modernen pädagogischen Struktur.
5. Fazit: Zusammenfassende Bewertung der Martinschule als vorbildliche „gute Schule“, die erfolgreich Inklusion und Schulentwicklung vereint.
Schlüsselwörter
Deutscher Schulpreis, Martinschule, Inklusion, Schulentwicklung, Schulqualität, Qualitätsbereiche, Heterogenität, umgekehrte Inklusion, pädagogische Innovation, Lernkultur, Schulleben, Bildungsforschung, individuelle Förderung, Partizipation, Unterrichtsqualität.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit analysiert das Evangelische Schulzentrum Martinschule im Kontext des Deutschen Schulpreises 2018, um aufzuzeigen, wie eine Schule die definierten Kriterien für „gute Schule“ erfolgreich in die Praxis umsetzt.
Welche zentralen Themenfelder behandelt das Dokument?
Die zentralen Themen umfassen die Definition von Schulqualität durch den Deutschen Schulpreis, die Bedeutung inklusiver Bildung sowie praktische Ansätze der Schulentwicklung.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es zu untersuchen, inwieweit das Konzept der Martinschule das Verständnis von „guter Schule“ widerspiegelt, das den Kriterien des Deutschen Schulpreises zugrunde liegt.
Welche wissenschaftliche Methode verwendet die Arbeit?
Die Autorin nutzt eine theoretische Aufarbeitung der sechs Qualitätsbereiche des Deutschen Schulpreises und vergleicht diese mit dem spezifischen Konzept und den Ergebnissen der Martinschule.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Herleitung guter Schule über die sechs Qualitätsbereiche, die inhaltliche Vertiefung des Inklusionsbegriffs und eine detaillierte Fallstudie zur Martinschule.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Inklusion, Schulqualität, Schulentwicklung, Qualitätsbereiche und der konkrete Praxisansatz der umgekehrten Inklusion.
Was versteht man im Kontext der Martinschule unter „umgekehrter Inklusion“?
Es bezeichnet den wegweisenden Ansatz der Martinschule, die als ehemalige Förderschule bewusst SchülerInnen ohne Behinderung integrierte, um ein inklusives Schulzentrum für alle Kinder zu schaffen.
Welche Rolle spielt die Partizipation an der Martinschule?
Die Mitbestimmung wird durch den Schülerrat und eine Gesamtelternvertretung aktiv gefördert, wodurch SchülerInnen und Eltern an Gestaltungsprozessen des Schullebens direkt beteiligt werden.
- Quote paper
- Selina Pröhl (Author), 2019, Was macht gute Schule aus? Der Deutsche Schulpreis 2018, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1263342
