Die SuS haben sich in den vorangegangenen Stunden mit der Migration von Afrika nach Spanien beschäftigt und dabei bereits inhaltlich einen multiperspektivischen Zugang zur Einwanderung nach Spanien erhalten. In der letzten Stunde wurden die Rollenprofile für die Talkshow in Kleingruppen erarbeitet. Die SuS erhalten in der ersten Stunde der Doppelstunde die Gelegenheit, sich auf ihre Rollen vorzubereiten und in ihre jeweilige Rolle zu schlüpfen. Am Ende der Unterrichtsreihe steht eine Klausur. Aufgrund der heterogenen Kompetenzstände der SuS sollen in der Stunde binnendifferenzierte Arbeitsmaterialien in Form eines Beobachtungsbogens mit unterschiedlichen Schwierigkeitsniveaus und Formulierungshilfen zur Teilnahme an einer Debatte eingesetzt werden. In der zweiten Stunde der Doppelstunde findet der Unterrichtsbesuch statt.
Inhaltsverzeichnis
1. Thematischer Zusammenhang
1.1 Thema des Unterrichtsvorhabens
1.2 Tabellarische Darstellung des Unterrichtsvorhabens
2. Aktueller Kompetenzstand zu Beginn der Unterrichtsstunde
3. Hausaufgaben
3.1 Hausaufgaben zur Besuchsstunde
3.2 Hausaufgabe zur nächsten Stunde
4. Angestrebter Kompetenzstand am Ende der Stunde
4.1 Kompetenzschwerpunkt
4.2 Stufen des Kompetenzaufbaus
5. Verlaufsplan
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Unterrichtsstunde ist es, die funktionale kommunikative Kompetenz der Schülerinnen und Schüler im Bereich des Sprechens durch eine simulierte Talkshow-Debatte zum Thema illegale Migration von Afrika nach Spanien zu fördern und kritische Perspektiven zu beleuchten.
- Multiperspektivische Auseinandersetzung mit der illegalen Einwanderung.
- Vertretung spezifischer Rollenprofile in einer Debattensituation.
- Anwendung themenspezifischen Vokabulars in der Diskussion.
- Schulung des Hörverstehens durch strukturierte Beobachtungsaufgaben.
- Reflexion soziokultureller und politischer Herausforderungen Spaniens.
Auszug aus dem Buch
3. El debate: Discusión, Evaluación y Conclusión
Tú vas a representar el papel de un/-a guardia civil de fronteras.
Informas sobre la situación en las fronteras en el sur de España.
Estás a favor de medidas y leyes más estrictas para reforzar la frontera.
Quieres trabajar más intensamente con la policía de Marruecos.
Actividades:
1. Preparación: Piensa en argumentos para defender tu posición. Apúntalos abajo y organízalos en un orden lógico.
Mis argumentos (¡Solo apuntes!):
Zusammenfassung der Kapitel
1. Thematischer Zusammenhang: Umreißt das Unterrichtsvorhaben zum Thema Zusammenleben in einem multikulturellen Spanien und bietet eine tabellarische Übersicht über den geplanten Kompetenzaufbau.
2. Aktueller Kompetenzstand zu Beginn der Unterrichtsstunde: Beschreibt den methodischen Vorlauf, insbesondere die Erarbeitung der Rollenprofile durch die Schülerinnen und Schüler.
3. Hausaufgaben: Definiert die Nachbereitung der Stunde sowie die Vorbereitung auf die nächste Unterrichtseinheit mittels einer E-Mail-Aufgabe.
4. Angestrebter Kompetenzstand am Ende der Stunde: Formuliert die spezifischen Lernziele im Bereich der funktionalen Sprechkompetenz gemäß dem Kernlehrplan.
5. Verlaufsplan: Detaillierte Darstellung der Unterrichtsphasen inklusive der genutzten Medien und Sozialformen.
Schlüsselwörter
Migration, Spanien, Talkshow, Debatte, Spanischunterricht, Illegale Einwanderung, Rollenspiel, Interkulturelle Kompetenz, Kommunikative Kompetenz, Grenzschutz, Arbeitsmarkt, Politik, Afrika, Flüchtlingsströme.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt einen detaillierten Unterrichtsentwurf für eine 11. Klasse (Spanisch) dar, der sich mit der Migration von Afrika nach Spanien beschäftigt.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtseinheit?
Die Themen umfassen Push- und Pull-Faktoren der Migration, gesellschaftliche Integration in Spanien, rechtliche Aspekte an den Grenzen sowie humanitäre und wirtschaftliche Perspektiven.
Was ist das primäre Ziel des Unterrichtsvorhabens?
Das Ziel ist die Förderung der funktionalen kommunikativen Kompetenz durch das Sprechen in einer komplexen Gesprächssituation (Simulation einer Talkshow).
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Reihe verwendet?
Es werden verschiedene Methoden wie die „Lectura en tres fases“ und die „Spickzettelmethode“ sowie das Rollenspiel zur aktiven Debattenführung genutzt.
Was wird im Hauptteil des Unterrichts behandelt?
Der Hauptteil widmet sich der Vorbereitung und Durchführung einer simulierten Talkshow, bei der verschiedene gesellschaftliche Gruppen vertreten sind.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Unterrichtsvorhaben?
Migration, multikulturelle Gesellschaft, Spanien, Debatte und kommunikative Kompetenz.
Welche Rollen nehmen die Schülerinnen und Schüler in der Talkshow ein?
Die Rollen umfassen unter anderem Grenzschützer, Politiker, afrikanische Migranten und Aktivisten von Organisationen wie Cáritas.
Warum ist das Thema für die Lerngruppe (Q1) relevant?
Es ermöglicht den Lernenden, komplexe politische und soziokulturelle Themen der spanischsprachigen Welt multiperspektivisch zu reflektieren und sprachlich zu bearbeiten.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2020, Kritische Auseinandersetzung mit den Problemen und Herausforderungen der Flüchtlingsströme am Beispiel der Migration von Afrika nach Spanien, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1263530
