In dieser Hausarbeit liegt der Fokus auf der Darstellung von Jugendlichen mit Behinderungen oder Einschränkungen, als Thema in der Kinder- und Jugendliteratur. Die Frage, ob Sarah Crossans Werk (2016) inklusiv ist, wird im Folgenden unter Berücksichtigung der fünf Standards beantwortet. Dafür ist es zunächst einmal wichtig, eine Arbeitsdefinition über Inklusion aufzustellen. Im Anschluss werden Kersten Reichs fünf Standards der Inklusion genauer erläutert, um diese dann, in Bezug auf Sarah Crossans Werk, anzuwenden. Zum Schluss werden die Ergebnisse resümiert, um abschließend Stellung zu der Fragestellung zu nehmen, ob Sarah Crossans Werk "Eins" die fünf Standards erfüllt.
Inhaltsverzeichnis
1. EINLEITUNG
2. WAS BEDEUTET INKLUSION?
3. DIE FÜNF STANDARDS DER INKLUSION
4. ANALYSE VON SARAH CROSSANS WERK „EINS“ (2016)
4.1 INHALTLICHE ZUSAMMENFASSUNG DES ROMANS
4.2 STILISTISCHE MERKMALE DES ROMANS
4.3 DIE ANWENDUNG DER FÜNF STANDARDS
5. ERFÜLLT SARAH CROSSANS WERK „EINS“ DIE FÜNF STANDARDS DER INKLUSION?
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit untersucht die Umsetzung des Inklusionsgedankens anhand des Romans „Eins“ von Sarah Crossan. Dabei wird analysiert, inwieweit das Werk die fünf von Kersten Reich definierten Standards der Inklusion erfüllt und welche Barrieren oder Ansätze zu einer inklusiven Lebensweise im Text identifiziert werden können.
- Grundlagen und Begriffsbestimmung von Inklusion im schulischen Kontext
- Die fünf spezifischen Inklusionsstandards nach Kersten Reich
- Analyse der inhaltlichen und stilistischen Aspekte des Romans „Eins“
- Überprüfung des Romans hinsichtlich inklusiver Standards
- Diskussion über das Potenzial von Literatur zur Förderung inklusiver Denkweisen
Auszug aus dem Buch
4.2 Stilistische Merkmale des Romans
Der Roman zeigt direkt zu Beginn eine außergewöhnliche sprachliche Komposition, da er in rhythmischer Prosa, von Grace aus der Ich-Perspektive, erzählt wird. Der Leser hat dadurch die Möglichkeit in die Gefühlswelt von Grace hinein zu tauchen und befindet sich mitten im Geschehen. Die Sprachlichen Mittel spielen mit den Bedeutungen der Symbolik und Metaphorik. Der Roman vertritt auch eine wichtige Botschaft des Endpowerments. Dies bedeutet, aus dem Leid heraus stark zu werden, dass wahre Freundschaft gegen jegliche Art von Diskriminierung und Ausgrenzung ankommt. Er zeigt, dass Menschen mit einer körperlichen Beeinträchtigung ebenfalls den Schwierigkeiten des Erwachsenwerdens ausgesetzt sind und Inklusion etwas ist, wovon jeder profitieren kann, wenn man es zulässt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. EINLEITUNG: Einführung in die Relevanz des Inklusionsthemas und Vorstellung der Zielsetzung, den Roman „Eins“ auf Basis von Inklusionsstandards zu untersuchen.
2. WAS BEDEUTET INKLUSION?: Definition des Inklusionsbegriffs unter Betrachtung sozialer Gruppierungen und der Abgrenzung zur Integration.
3. DIE FÜNF STANDARDS DER INKLUSION: Detaillierte Darstellung der von Kersten Reich entwickelten Standards für eine inklusive Pädagogik und Schule.
4. ANALYSE VON SARAH CROSSANS WERK „EINS“ (2016): Zusammenfassung, Analyse der Stilmittel und Anwendung der Standards auf die Handlung und Protagonistinnen des Romans.
5. ERFÜLLT SARAH CROSSANS WERK „EINS“ DIE FÜNF STANDARDS DER INKLUSION?: Zusammenfassende Bewertung, ob und wie der Roman die Inklusionskriterien erfüllt oder an Grenzen stößt.
Schlüsselwörter
Inklusion, Sarah Crossan, Eins, Kersten Reich, Inklusionsstandards, Schulliteratur, Kinderliteratur, Jugendliteratur, körperliche Beeinträchtigung, soziale Exklusion, Diversität, Chancengerechtigkeit, Diskriminierung, Behindertenpädagogik, Romananalyse
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit dem Thema Inklusion in der Kinder- und Jugendliteratur. Im Zentrum steht der Roman „Eins“ von Sarah Crossan, der hinsichtlich inklusiver Standards geprüft wird.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Die Arbeit fokussiert sich auf die theoretischen Inklusionsstandards nach Kersten Reich und deren praktische Anwendung oder Darstellung in einem literarischen Werk.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Hauptziel ist es zu erörtern, ob der Roman als inklusives Werk betrachtet werden kann und ob er die fünf von Kersten Reich aufgestellten Inklusionsstandards erfüllt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine literatur- und theoriebasierte Analyse, bei der pädagogische Inklusionsstandards als Kriterienkatalog auf die Romanhandlung angewendet werden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Definition der Inklusion, die Erläuterung der fünf Standards von Reich sowie die detaillierte Analyse der Romanfiguren und der sozialen Dynamiken im Buch.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Inklusion, Chancengerechtigkeit, Diversität, Sarah Crossans Roman „Eins“, pädagogische Inklusionsstandards und soziale Exklusion.
Welche besondere Herausforderung haben die Protagonistinnen im Roman?
Die Zwillingsschwestern Grace und Tippi sind siamesische Zwillinge, was sie physisch aus der gesellschaftlichen Norm heraushebt und sie regelmäßig mit Ausgrenzung und dem Druck zur Normalisierung konfrontiert.
Zu welcher Schlussfolgerung kommt die Autorin bezüglich der Inklusionsstandards?
Die Arbeit kommt zu dem Schluss, dass der Roman zwar nicht alle fünf Standards in vollem Umfang erfüllt, aber durch seine realistische Darstellung einen wertvollen Beitrag zur Diskussion über Inklusion leistet.
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- Anonym (Autor), 2019, Die fünf Standards der Inklusion. Erfüllt Sarah Crossans Werk "Eins" diese Standards?, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1266845
