Durch die Implementierung der Studie in ein Lernszenario einer Musikstunde der 4. Klasse soll der Lerneffekt von visuell-textbasierten und audio-visuellem Material untersucht werden, um Lehrkräften allgemein und in Situationen von Homeschooling und Distanzlernen bei der Wahl des Lernmaterials zu unterstützen. Zur Erhebung der empirischen Daten wurden insgesamt 36 Schüler und Schülerinnen (SuS) innerhalb einer Doppelstunde des Musikunterrichts befragt und getestet. Zu Beginn der Untersuchung wurde das Vorwissen der SuS zu dem Unterrichtsthema Wolfang Amadeus Mozarts Biografie durch einen Wissenstest erhoben. Danach erhielten zwei Vergleichsgruppen jeweils ein visuell-textbasiertes oder ein audio- visuelles Material mit zusätzlichen Arbeitsaufträgen in Form von zwei Arbeitsblättern. Anschließend wurde das Gelernte mit einem weiteren Wissenstest überprüft und die SuS beantworteten mithilfe eines Fragebogens Fragen über ihre Motivation, Selbstständigkeit und Selbsteinschätzung. Insgesamt wurden auf Grundlage von empirischen und theoretischen Forschungen vier Hypothesen erstellt und konnten mittels der erhobenen Daten beantwortet werden. Es ließ sich kein signifikanter Zusammenhang zwischen dem zum Lernen verwendeten Material und dem Lernerfolg feststellen. Beide Lerngruppen erlangten im Mittel den gleichen Wissenszuwachs, wodurch beide gleich viel lernten. Somit kann eine kognitive Überlastung (Cognitive-Load-Theory), der Split-Attention-Effekt oder das Modalitätsprinzip ausgeschlossen bzw. nicht bestätigt werden. Das Material hatte weiterhin keinen signifikanten Einfluss auf die Motivation der SuS. Auch gab es keinen Einfluss des Vorwissens oder der Motivation auf den Wissenszuwachs. Diese Variablen waren demnach keine geeigneten Prädikatoren für den Lerneffekt und konnten nicht für die Vorhersage der Lernleistung bestätigt werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theoretische Erarbeitung des Themas
2.1. Homeschooling
2.1.1. Begriffsdefinition
2.1.2. Homeschooling in Deutschland
2.1.3. Ausgangslage in Deutschland – COVID-19
2.1.4. Homeschooling vs. Distanzlernen
2.2. Variablen des Lernens
2.2.1. Vorwissen
2.2.2. Lernmotivation
2.2.3. Lerntypen
2.2.4. Material
2.2.4.2. Cognitive Load Theory (CLT)
2.2.4.3. Split-Attention-Effect
2.2.4.4. Modalitätseffekt/-prinzip
2.2.4.5. Derzeitiger Forschungsstand
3. Didaktische Analyse
3.1. Zu sichernde und aufzubauende Kompetenzen innerhalb der Studie
3.2. Lernvoraussetzung der Teilnehmenden
3.3. Sachanalyse des Unterrichtsgegenstands
3.4. Didaktische Begründungen
3.5. Methodische Überlegungen
4. Empirische Untersuchung
4.1. Methodisches Vorgehen
4.1.1. Forschungsfrage, Hypothese und zu erwartende Ergebnisse
4.1.2. Forschungsdesign
4.1.3. Probanden
4.1.4. Erhebungsinstrumente
4.1.5. Analytischer Ansatz
4.2. Bericht der Ergebnisse
5. Diskussion der Ergebnisse
5.1. Interpretation der Ergebnisse
5.2. Limitationen der Forschung
5.3. Empfehlung für weiterführende Forschung
6. Ausblick und Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht den Lerneffekt durch visuell-textbasiertes und audio-visuelles Lernmaterial im Musikunterricht der Grundschule, insbesondere unter den Bedingungen des Homeschoolings, um Lehrkräfte bei der Materialwahl zu unterstützen.
- Vergleich von visuell-textbasiertem und audio-visuellem Lernmaterial
- Lerneffektivität im Musikunterricht am Beispiel von Mozarts Biografie
- Rolle von Motivation und Vorwissen beim Lernen
- Einfluss von Distanzlernen und Homeschooling auf den Schulerfolg
- Didaktische Analyse und empirische Überprüfung mittels Wissenstests und Fragebögen
Auszug aus dem Buch
Homeschooling in Deutschland
Seit den 1970er Jahren etablierte sich das Homeschooling – der zu Hause stattfindende, elterngeführte Unterricht – immer mehr (Gaither, 2017:1). Viele europäische Länder sowie die USA erlauben das Homeschooling, jedoch ist es in Deutschland grundlegend untersagt, da es mit der allgemeinen herrschenden Schulpflicht im Konflikt steht (vgl. Digitales Wörterbuch der Deutschen Sprache.). Die Schulpflicht besagt, dass Kinder mit dem vollenden des sechsten Lebensjahres oder die „es bis zum folgenden 30. September vollenden werden“ dazu verpflichtet sind, eine Schule zu besuchen. (§ 64 Abs. 1 S. 2 Nds. GVBI).
Generell findet das Homeschooling nur „in Ausnahmesituationen wie schwerwiegender körperlicher Behinderung oder Schulschließungen“ statt (vgl. Digitales Wörterbuch der Deutschen Sprache). Außerdem können die Erziehungsberechtigten den Wunsch nach Homeschooling äußern. Die Entscheidung gegen das Schulsystem und für das Homeschooling kann in vier Beweggründe unterteilt werden. Zum einen können Familien, welche im Ausland leben und nicht in der Umgebung einer deutschsprachigen Schule wohnen, Homeschooling in Anspruch nehmen (Veitl, 2018:12). Weiterhin ist es möglich von der Schulpflicht befreit zu werden, wenn ein Kind unter einer psychischen oder physischen Erkrankung leidet (ebd.). Die dritte Befreiung ist dann gegeben, wenn der oder die Lernende als medial populär gilt und der normale Schulbesuch sowie der Schulbetrieb gefährdet ist (ebd.). Ein Beweggrund ist, dass sich die Erziehungsberechtigten ein anderes pädagogisches Bildungssystem wünschen (ebd.). Die Schulpflicht lässt sich in diesem Falle jedoch nur entgehen, „wenn sie in einem entsprechenden Land ohne Schulpflicht leben“ (ebd.). In Deutschland ist der vierte Beweggrund also nicht zulässig für das Homeschooling.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Arbeit beleuchtet die Herausforderungen des Homeschoolings infolge der Corona-Pandemie und definiert das Ziel, den Lerneffekt unterschiedlicher Materialien zu untersuchen.
2. Theoretische Erarbeitung des Themas: In diesem Kapitel werden grundlegende Begriffe wie Homeschooling, Lerntypen und Theorien zur Informationsverarbeitung dargelegt, um das nötige Fundament für die Studie zu schaffen.
3. Didaktische Analyse: Hier wird begründet, warum das Thema "Mozarts Biografie" gewählt wurde und welche Kompetenzen die Schülerinnen und Schüler im Zuge der Einheit erreichen sollen.
4. Empirische Untersuchung: Dieses Kapitel beschreibt das methodische Vorgehen, das Forschungsdesign, die eingesetzten Instrumente sowie die daraus gewonnenen Ergebnisse.
5. Diskussion der Ergebnisse: Die erhobenen Daten werden interpretiert, kritisch reflektiert und in den Kontext der eingangs aufgestellten Hypothesen gesetzt.
6. Ausblick und Fazit: Die Arbeit resümiert die Erkenntnisse zur Lerneffektivität der verschiedenen Medien und gibt einen Ausblick auf weiteren Forschungsbedarf.
Schlüsselwörter
Lernen, Lernmaterialien, Cognitive Load Theory, Split-Attention-Effect, Modalitätseffekt, Vorwissen, Motivation, Homeschooling, Distanzlernen, Musikunterricht, Wolfgang Amadeus Mozart
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht den Lerneffekt von visuell-textbasierten gegenüber audio-visuellen Lernmaterialien im Musikunterricht der Grundschule unter den Bedingungen des Homeschoolings.
Welches sind die zentralen Themenfelder?
Die zentrale Thematik umfasst Distanzlernen, mediale Lernunterstützung, kognitive Lerntheorien und deren Anwendung in Musikunterrichts-Lehrszenarien.
Was ist das primäre Ziel der Forschung?
Das Ziel ist es, herauszufinden, welches Medienformat (Text vs. Video) einen höheren Wissenszuwachs erzielt und wie Motivation sowie Vorwissen diesen Prozess beeinflussen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wurde eine empirische Untersuchung mit 36 Schülerinnen und Schülern durchgeführt, die in zwei Gruppen eingeteilt wurden und Wissenstests sowie Fragebögen bearbeiteten.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst die theoretischen Grundlagen des Lernens und der Materialgestaltung, eine ausführliche didaktische Analyse zum Thema "Wolfang Amadeus Mozart" sowie das empirische Studiendesign.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Lernen, Homeschooling, Distanzlernen, Motivationsforschung, Mediendidaktik und Mozart-Biografie.
Wie unterscheidet sich die Textgruppe von der Videogruppe bei der Motivation?
Die Analyse ergab, dass zwischen der Text- und der Videogruppe hinsichtlich der Lernmotivation kein signifikanter Unterschied in den Studienergebnissen bestand.
Welche Rolle spielt das Vorwissen für den Lerneffekt?
Die Studie konnte keinen signifikanten Einfluss des Vorwissens auf den Wissenszuwachs innerhalb des beobachteten Zeitraums nachweisen, auch wenn es theoretisch als prädikte Variable gilt.
- Arbeit zitieren
- Tabea Schykoriak (Autor:in), 2021, Homeschooling Material im Musikunterricht der Grundschule, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1267141
