Georg Kerschensteiner, der im Fokus der vorliegenden Arbeit steht, ist im Jahre 1854 in München geboren und 1932 verstorben. Er beschäftigt sich als Reformpädagoge genau mit der Frage nach dem Erziehungszweck. Er sieht in der Erziehung die Aufgabe, Kinder zu "brauchbaren Staatsbürgern" zu erziehen. Dieser Sinn stellt einen äußerst zentralen Aspekt des Pädagogen dar, da er sogar eine eigene Begrifflichkeit, die der "staatsbürgerlichen Erziehung", einführt. Mittels dieser Erziehungsform kann es gelingen, das Kind zu solch einem Bürger des Staates zu leiten, so Georg Kerschensteiner.
Doch wofür steht der "brauchbare Staatsbürger" bei dem Pädagogen und was impliziert er mit dieser Begrifflichkeit? Genau dieser Frage soll im Verlauf des Aufsatzes auf den Grund gegangen werden, indem folgende Thematik näher erörtert wird: "Kerschensteiners 'brauchbarer Staatsbürger'– politische, schultheoretische und bildungstheoretische Dimensionen".
In den nachstehenden Kapiteln wird dazu zuallererst unter dem Kapitel 2.1 ein Überblick über die Thematik des "brauchbaren Staatsbürgers" gegeben, um sich anschließend detailliert damit auseinanderzusetzen, was Georg Kerschensteiner, ein deutscher Pädagoge des späten 19. und des frühen 20. Jahrhunderts, mit seiner Konzeption des "brauchbaren Staatsbürgers" meint und inwieweit die politischen, schultheoretischen und bildungstheoretischen Aspekte dabei eine Rolle spielen. Im Rahmen des Kapitels 2.2 wird sich mit der politischen Perspektive des "brauchbaren Staatsbürgers" beschäftigt, woran sich unter 2.3 die schultheoretische Dimension anschließt.
Diese wird zum besseren Verständnis nochmals in zwei Unterpunkte unterteilt, wobei sich im ersten Georg Kerschensteiners Verständnis von Erziehung angenähert wird und im zweiten explizit thematisiert wird, wie eine "staatsbürgerliche Erziehung" im Rahmen der Schule umgesetzt werden kann. Als Nächstes wird unter Kapitel 2.4 die bildungstheoretischen Aspekte in die Konzeption des „brauchbaren Staatsbürgers“ eingebettet, um abschließend den Versuch eines Fazits vorzunehmen. In diesem werden zunächst einmal die wichtigsten Verbindungen der einzelnen Dimensionen aufgezeigt und in einem zweiten Schritt ein Bezug Kerschensteiners Ideen zu aktuellen Ansätzen des elementarpädagogischen Bereichs hergestellt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einführung in die Thematik durch Auseinandersetzen mit dem Zweck der Erziehung und Vorstellung der Gliederung der nachstehenden Arbeit
2. Detaillierte Darstellung Kerschensteiners Konzeption des „brauchbaren Staatsbürgers“ im Hinblick auf politische, schultheoretische und bildungstheoretische Dimensionen
2.1 Überblick über die Bedeutung des „brauchbaren Staatsbürgers“ bei Georg Kerschensteiner im Allgemeinen
2.2 Beleuchten der politischen Dimension hinsichtlich der Idee des „brauchbaren Staatsbürgers“
2.3 Genaueres Auseinandersetzen mit der schultheoretischen Perspektive hinsichtlich des „brauchbaren Staatsbürgers“
2.3.1 Georg Kerschensteiners Vorstellung einer „staatsbürgerlichen Erziehung“
2.3.2 Umsetzung einer „staatsbürgerlichen Erziehung“ in der Schule
2.4 Eingehen auf bildungstheoretische Aspekte in Bezug auf die Konzeption des „brauchbaren Staatsbürgers“
3. Fazit
3.1 Wichtigkeit des Einbezugs aller drei Dimensionen zum möglichen Erreichen des „brauchbaren Staatsbürgers“ durch die staatsbürgerliche Erziehung
3.2 Aktueller Bezug Kerschensteiners Gedankenguts zum elementarpädagogischen Bereich
Zielsetzung und Themenfelder
Diese Arbeit verfolgt das Ziel, die pädagogische Konzeption des „brauchbaren Staatsbürgers“ von Georg Kerschensteiner in ihren politischen, schultheoretischen und bildungstheoretischen Dimensionen zu analysieren und deren Bedeutung für eine ganzheitliche staatsbürgerliche Erziehung darzustellen.
- Analyse der politischen Staatsvorstellung Kerschensteiners.
- Untersuchung des Konzepts der Arbeitsschule und der staatsbürgerlichen Erziehung.
- Herleitung des Bildungsverständnisses in Bezug auf individuelle Tugendentwicklung.
- Reflektion der praktischen Umsetzbarkeit im Schulalltag.
- Bezugnahme auf heutige Ansätze der Elementarpädagogik.
Auszug aus dem Buch
2.3 Genaueres Auseinandersetzen mit der schultheoretischen Perspektive hinsichtlich des „brauchbaren Staatsbürgers“
Im Verlauf wurde bisher ein Überblick über die Thematik des „brauchbaren Staatsbürgers“ gegeben und diesbezüglich explizit auf die politische Dimension eingegangen. In diesem Kapitel steht nun die schultheoretische Perspektive, welche außerdem für das Verständnis des tugendhaften Staatsbürgers wichtig ist, im Vordergrund.
Während des 19. Jahrhunderts gewinnt die Schule als öffentliche Einrichtung in Deutschland bezogen auf Erziehung an Bedeutung, denn erstmals wird der „Schulzwang“ für die Volksschule eingeführt. Zuvor war es Aufgabe anderer Institutionen für die kindliche Entwicklung des Geistes zu sorgen. Nun aber rückt die Schule für die geistige Entfaltung in den Mittelpunkt. (vgl. Kerschensteiner 141961, S. 1) Wie im vorherigen Absatz erwähnt, trägt der Staat eine Doppelaufgabe in sich, da er einerseits selbst einen sittlichen Gedanken zu verfolgen hat, und gleichzeitig die Grundlage dafür, dass auch die Mitglieder solch eine Sittlichkeit entfalten können, bieten soll. (vgl. ebd., S. 1 – 13) Dadurch wird die Bedeutung des Staates für die Entfaltung „brauchbarer Staatsbürger“ deutlich. Da die Schule eine Institution der Gesellschaft ist, und der Staat durch solch einen Menschenverbund besteht, wird auch hier die Wichtigkeit der Schule für das Entstehen von „brauchbaren Staatsbürgern“ sichtbar.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einführung in die Thematik durch Auseinandersetzen mit dem Zweck der Erziehung und Vorstellung der Gliederung der nachstehenden Arbeit: Dieses Kapitel motiviert die Themenwahl durch ein Interesse an systematischer Pädagogik und führt in die zentrale Fragestellung um Kerschensteiners Konzept des brauchbaren Staatsbürgers ein.
2. Detaillierte Darstellung Kerschensteiners Konzeption des „brauchbaren Staatsbürgers“ im Hinblick auf politische, schultheoretische und bildungstheoretische Dimensionen: Dieser Hauptteil gliedert sich in die politische, schulische und bildungstheoretische Analyse der Reformpädagogik Kerschensteiners und deren Bezug zur Arbeitsschule.
3. Fazit: Das Fazit führt die verschiedenen Dimensionen zusammen und stellt einen aktuellen Bezug zu modernen pädagogischen Ansätzen wie dem Situationsansatz in der Elementarpädagogik her.
Schlüsselwörter
Georg Kerschensteiner, Staatsbürgerliche Erziehung, Brauchbarer Staatsbürger, Arbeitsschule, Pädagogik, Systematische Bildungswissenschaft, Reformpädagogik, Sittlichkeit, Kulturstaat, Elementarpädagogik, Situationsansatz, Tugendethik, Bildungsverständnis, Öffentliche Schule, Gesellschaft.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht das pädagogische Konzept des „brauchbaren Staatsbürgers“ bei Georg Kerschensteiner und analysiert, wie politische, schultheoretische und bildungstheoretische Gesichtspunkte dabei ineinandergreifen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Arbeit fokussiert sich auf die Bedeutung des Staates, das Konzept der Arbeitsschule als Lernform, die Vermittlung bürgerlicher Tugenden sowie die Rolle kultureller Bildung.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist es zu verdeutlichen, dass Kerschensteiners Konzept nicht isoliert zu betrachten ist, sondern eine komplexe pädagogische Vernetzung zur Förderung mündiger, sittlich handelnder Bürger darstellt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine systematische Literaturanalyse der reformpädagogischen Schriften von Georg Kerschensteiner, ergänzt um aktuelle Bezüge zur Elementarpädagogik.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die politische Einbettung des Staatsbürgerbegriffs, die schultheoretische Kritik am damaligen System und die bildungstheoretische Begründung der Arbeitsschule.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind neben Kerschensteiner insbesondere „brauchbarer Staatsbürger“, „staatsbürgerliche Erziehung“, „Arbeitsschule“, „Sittlichkeit“ und „Volksschule“.
Wie unterscheidet sich Kerschensteiners Bildungsbegriff von einem rein theoretischen Wissen?
Bildung ist bei Kerschensteiner ein aktiver Prozess, der über rein theoretisches Faktenwissen hinausgeht und darauf abzielt, das Individuum zur praktischen sittlichen Tat für das Gemeinwohl zu befähigen.
Inwiefern ist Kerschensteiners Ansatz für die heutige Elementarpädagogik relevant?
Die Arbeit zeigt, dass moderne Konzepte wie der Situationsansatz in Kindergärten Parallelen zu Kerschensteiners Forderungen nach praktischer Betätigung und der Orientierung an der Lebenswelt der Kinder aufweisen.
- Quote paper
- Anonym (Author), 2020, Kerschensteiners "brauchbarer Staatsbürger". Politische, schultheoretische und bildungstheoretische Dimensionen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1267941
