Im Rahmen dieser Hausarbeit wird der Ursprung und der aktuelle Forschungsstand von Quellenarbeit im schulischen Geschichtsunterricht dargelegt, bevor eine exemplarische Unterrichtsstunde zum Thema Wissenschaftsreisen präsentiert und geschichtsdidaktisch verortet wird.
Historische Quellen stellen für die Geschichtswissenschaften den Ursprung allen Wissens über die Vergangenheit dar. Um Schüler*innen einen realistischen Eindruck davon zu vermitteln, wie die Arbeit von Historiker*innen verläuft, und sie dazu zu befähigen, sich selbst ein Urteil über den Aussagewert von Quellen vergangener Zeit zu machen, stellt die Arbeit mit historischen Quellen das Fundament dar, auf Basis dessen Geschichte in Deutschland unterrichtet wird.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Quellengattungen und ihre Besonderheiten
2.1 Der besondere Stellenwert der Textquellen
2.2 Das Reisetagebuch als Quelle
3. Historische Quellen als Kernelement des Geschichtsunterrichts
3.1 Prinzipien zur Gestaltung des schulischen Geschichtsunterrichts
3.2 Kernlehrplan des Fachs Geschichte in Nordrhein-Westfahlen
4. Alfred Wegeners Reisetagebuch im Geschichtsunterricht
4.1 Sachanalyse
4.2 Didaktische Analyse und Lernzielformulierung
4.3 Methodische Analyse
4.4 Verlaufsplan
5. Zusammenfassung der Ergebnisse
5.1 Fazit
5.2 Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Bedeutung und praktische Einbindung historischer Quellen, insbesondere von Reisetagebüchern, im schulischen Geschichtsunterricht. Ziel ist es, ein theoriegeleitetes Konzept für eine Unterrichtsstunde zu entwickeln, die Schüler*innen durch die Arbeit mit dem Reisetagebuch von Alfred Wegener den Umgang mit quellenkritischen Methoden vermittelt und sie dazu befähigt, historische Erkenntnisprozesse besser nachzuvollziehen.
- Bedeutung von Textquellen und Reisetagebüchern als historische Quellen.
- Schulhistorische Entwicklung der Quellenarbeit seit der Reformpädagogik.
- Kriterien des Kernlehrplans Geschichte (NRW) für kompetenzorientierten Unterricht.
- Sach-, didaktische und methodische Analyse für eine konkrete Unterrichtsplanung.
- Praktische Implementierung von quellenkritischem Arbeiten am Beispiel der Alfred-Wegener-Expeditionen.
Auszug aus dem Buch
2.2 Das Reisetagebuch als Quelle
Da im Rahmen der Unterrichtsplanung im zweiten Teil dieser Arbeit das Reisetagebuch als Textquellenart im Fokus steht, soll skizziert werden, was die Charakteristika dieser Untergattung sind und welche Besonderheiten im Umgang zu beachten sind.
Reisetagebücher sind als besondere Form der Tagebücher zu verstehen und fallen entsprechend unter die Selbstzeugnisse. Während Tagebücher zumeist aus dem Alltag des oder der Schreibenden stammen, sind Reisetagebücher – wie der Name es bereits vorwegnimmt – Aufzeichnungen, die der oder die Schreibende während einer Reise getätigt hat.
Die Besonderheit der Tagebücher, die ebenfalls auf Reisetagebücher zutrifft, ist, dass es sich um die „Kommunikation des [oder der] Schreibe[nden] mit sich selbst“ handelt, bei der „persönliche Erlebnisse, Gedanken [und] Befindlichkeiten“ zeitnah dokumentiert werden. Sie sind somit als eine „zeitgleiche“ Quelle zu verstehen. Tagebucheinträge können einen dokumentierenden, aber auch einen reflektierenden Charakter aufweisen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die zentrale Rolle historischer Quellen für die Geschichtswissenschaft und den Unterricht, stellt jedoch fest, dass Schüler*innen häufig Schwierigkeiten beim quellenkritischen Arbeiten haben.
2. Quellengattungen und ihre Besonderheiten: Dieses Kapitel klassifiziert historische Quellen in Großgattungen und erörtert, warum insbesondere Textquellen für den Geschichtsunterricht unverzichtbar sind.
3. Historische Quellen als Kernelement des Geschichtsunterrichts: Hier wird die Etablierung quellenorientierter Unterrichtsformen seit der Reformpädagogik nachgezeichnet und der Bezug zum Kernlehrplan NRW hergestellt.
4. Alfred Wegeners Reisetagebuch im Geschichtsunterricht: Dieser Hauptteil widmet sich der konkreten Unterrichtsplanung, beginnend bei der Sachanalyse über die didaktische und methodische Begründung bis hin zum konkreten Verlaufsplan.
5. Zusammenfassung der Ergebnisse: Das Abschlusskapitel resümiert die theoretischen Einsichten und die Planungsergebnisse und gibt einen Ausblick auf potenzielle weiterführende Unterrichtsreihen.
Schlüsselwörter
Geschichtsdidaktik, Quellenarbeit, Textquellen, Reisetagebuch, Alfred Wegener, Unterrichtsplanung, Kompetenzorientierung, historische Erkenntnis, Quellenkritik, Reformpädagogik, Sachanalyse, Didaktik, Urteilskompetenz, Methodenkompetenz, Grönlandexpedition.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Herausforderung, eine erfolgreiche und kompetenzorientierte Quellenarbeit in den schulischen Geschichtsunterricht zu integrieren, wobei das Reisetagebuch von Alfred Wegener als zentrales Beispiel dient.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themenfelder umfassen die Bedeutung von Textquellen, die schulhistorische Entwicklung der Quellenarbeit, die methodischen Standards der Geschichtsdidaktik und die praktische Unterrichtsgestaltung.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Erstellung eines fundierten Unterrichtsentwurfs, der Schüler*innen befähigt, die Eigenschaften von Reisetagebüchern zu reflektieren und den quellenkritischen Umgang mit diesen Texten zu erlernen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit folgt einer didaktischen Strukturierung, insbesondere unter Anwendung der „fünf didaktischen Grundfragen“ nach Wolfgang Klafki, um die Relevanz des Lerngegenstandes zu begründen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Sachanalyse zu Alfred Wegener, eine didaktische Rechtfertigung, eine methodische Analyse der Unterrichtsformen (z.B. Partnerarbeit) und einen detaillierten tabellarischen Verlaufsplan.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die charakteristischen Begriffe sind Quellenarbeit, Geschichtsdidaktik, Reisetagebuch, Kompetenzorientierung, Alfred Wegener und Unterrichtsplanung.
Warum spielt die Person Alfred Wegener eine so wichtige Rolle für dieses Projekt?
Wegener fungiert als ideales Beispiel, da seine Reisetagebücher sowohl subjektive Aufzeichnungen als auch eine wissenschaftliche Dokumentation seiner Polarexpeditionen darstellen, was eine differenzierte Quellenkritik im Unterricht ermöglicht.
Wie unterscheidet sich ein Reisetagebuch von einem herkömmlichen Tagebuch?
Während herkömmliche Tagebücher meist den Alltag dokumentieren, zeichnen sich Reisetagebücher durch eine bewusste oder unbewusste Spiegelung fremder Bedingungen und oft durch eine wissenschaftliche oder dokumentarische Zielsetzung aus.
Welche Rolle spielt der Kernlehrplan NRW in dieser Planung?
Der Kernlehrplan dient als legitimatorische Basis, um die Unterrichtsinhalte in das vorgegebene Inhaltsfeld „Erfahrungen mit Fremdsein in weltgeschichtlicher Perspektive“ einzubetten und die zu erwerbenden Kompetenzen (Sach-, Urteils-, Methodenkompetenz) zu definieren.
Welche Herausforderung sieht die Autorin bei der Quellenarbeit in der Schule?
Die Autorin stellt fest, dass Schüler*innen trotz der hohen Wertschätzung von Quellen im Lehrplan oftmals mangelhafte Ergebnisse erzielen, weshalb sie die Notwendigkeit einer intensiven, kleinschrittigen methodischen Vorbereitung betont.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2021, Erfolgreiche Quellenarbeit im Geschichtsunterricht. Eine Unterrichtsstunde zu einem Reisetagebucheintrag Alfred Wegeners, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1268840
