The title of the article is "Prospective Primary School Teachers' Confidence in Teaching Disciplinary History." This
article was written in Finland in 2021 by Rantala, J and Khawaja, A. Professor Rantala has published articles on history education, and history curriculum. Khawaja is currently a PhD student and has published some articles.
In the main body of research the authors described since the 1990s across Europe, a new discipline called disciplinary history teaching (whose focal point is historical knowledge and the way it has been constructed) emerged. This resulted in most European countries putting emphasis on adopting disciplinary history teaching in their national curriculum. Also, Finland's National Core Curriculum calls attention to the new emerging science of historical thinking, which is disciplinary history teaching adopted in the same period. On defining the research problem authors stated, due to a shortage of time in teaching and learning, most teachers failed to make good use of disciplinary history teaching in the classroom, in similar way in-service history teacher education in Finland is challenged by inconsistency and a non-organized way of training disciplinary history teaching. In order to fill this gap, both authors require practical
implementation of disciplinary history teaching. They totally decided to use 121 trainers of primary history teachers, particularly first and second years, who took the history didactics course at Helsinki University. Researchers choose 20 student-teachers for in-depth interviews and 8 students for post-interviews from a total of 121 student-teachers. The primary objective of the article is to assess new trainers of primary school history teachers 'confidence in teaching
disciplinary history.
Inhaltsverzeichnis
1. Introduction
2. Summarize Research questions, Methods, Results and Discussions
1.3 Personal response to, how it applies, why you choose and limitations or Questions to the article
Zielsetzung und Themen
Die vorliegende Arbeit bietet eine kritische Evaluation des Fachartikels "Prospective Primary School Teachers' Confidence in Teaching Disciplinary History" von Rantala und Khawaja (2021). Ziel ist es, die methodischen Ansätze, die Relevanz der Forschung für die Lehrerausbildung sowie die Grenzen der Studie im Kontext des finnischen Geschichtsunterrichts zu analysieren und auf die eigene pädagogische Praxis zu übertragen.
- Kritische Analyse des fachdidaktischen Konzepts "Disciplinary History Teaching"
- Evaluation methodischer Vorgehensweisen und Datenerhebungstechniken
- Vergleich der Forschungsergebnisse mit internationalen Studien
- Übertragbarkeit der Erkenntnisse auf die lokale Lehrerausbildung (Äthiopien)
- Reflexion über die Rolle von Fachwissen und Kompetenzvermittlung im Geschichtsunterricht
Auszug aus dem Buch
1. Introduction
In the main body of research the authors described since the 1990s across Europe, a new discipline called disciplinary history teaching (whose focal point is historical knowledge and the way it has been constructed) emerged. This resulted in most European countries putting emphasis on adopting disciplinary history teaching in their national curriculum. Also, Finland's National Core Curriculum calls attention to the new emerging science of historical thinking, which is disciplinary history teaching adopted in the same period. On defining the research problem authors stated, due to a shortage of time in teaching and learning, most teachers failed to make good use of disciplinary history teaching in the classroom, in similar way in-service history teacher education in Finland is challenged by inconsistency and a non-organized way of training disciplinary history teaching. In order to fill this gap, both authors require practical implementation of disciplinary history teaching. They totally decided to use 121 trainers of primary history teachers, particularly first and second years, who took the history didactics course at Helsinki University. Researchers choose 20 student-teachers for in-depth interviews and 8 students for post-interviews from a total of 121 student-teachers..The primary objective of article is to assess new trainers of primary school history teachers ''confidence in teaching disciplinary history''.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Introduction: Hier wird der theoretische Hintergrund des "Disciplinary History Teaching" erläutert und die Problemstellung der Studie im Kontext des finnischen Lehrplans hergeleitet.
2. Summarize Research questions, Methods, Results and Discussions: Dieses Kapitel fasst die Forschungsfragen, die methodische Vorgehensweise sowie die erzielten Ergebnisse und die daraus abgeleiteten Diskussionen der Autoren zusammen.
1.3 Personal response to, how it applies, why you choose and limitations or Questions to the article: Der Autor reflektiert den Nutzen der Forschung für seine eigene Lehrtätigkeit, hinterfragt die methodische Stringenz der Studie und äußert konstruktive Kritikpunkte an Titelgestaltung und Stichprobenauswahl.
Schlüsselwörter
Geschichtsdidaktik, Disziplinäres Geschichtslernen, Lehrerausbildung, Finnland, Historisches Denken, Fachwissen, Kompetenzorientierung, Unterrichtsmethoden, Qualitative Forschung, Curriculum, Geschichtsunterricht, Professionelle Entwicklung, Lehrplan, Kritische Evaluation, In-Service-Training.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit bietet eine kritische wissenschaftliche Auseinandersetzung mit dem Artikel von Rantala und Khawaja zur Selbstwahrnehmung und Kompetenz von angehenden Primarschullehrkräften im Bereich des geschichtsdisziplinären Unterrichts.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die Implementierung von fachdidaktischen Ansätzen im Geschichtsunterricht, die Herausforderungen der Lehrerausbildung und die Bedeutung von methodischem Wissen gegenüber reinem Inhaltswissen.
Was ist das primäre Ziel der Analyse?
Das Ziel ist es, die Stärken und Schwächen der Originalstudie herauszuarbeiten und zu prüfen, inwieweit die dortigen Erkenntnisse über "Disciplinary History Teaching" auf andere Bildungssysteme, wie etwa das äthiopische, übertragen werden können.
Welche wissenschaftliche Methode verwendet der Evaluator?
Der Autor nutzt eine literaturgestützte, kritische Diskursanalyse, in der er die methodische Vorgehensweise (Interviews, Stichproben) der originalen Studie mit etablierten Forschungskriterien kontrastiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Zusammenfassung der Forschungsfragen und Ergebnisse sowie eine persönliche Reflexion über Anwendungsmöglichkeiten und methodische Begrenzungen der untersuchten Arbeit.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Geschichtsdidaktik, Kompetenzorientierung, historisches Denken, Lehrerprofessionalisierung und curriculare Entwicklung.
Warum wird die Stichprobenauswahl der Originalstudie kritisiert?
Der Autor kritisiert, dass die Autoren der Originalstudie keine klare Begründung für die Auswahl der 28 Probanden aus den 121 Kandidaten geben und dass die Einbeziehung der mittleren und unteren Leistungsgruppen fehlt.
Welche Empfehlung gibt der Autor für die Validität von zukünftigen Studien?
Er empfiehlt eine stärkere Nutzung von Datentriangulation, etwa durch zusätzliche Beobachtungen und Fokusgruppendiskussionen, sowie die Verwendung international anerkannter Metriken für Interviewfragen.
- Arbeit zitieren
- teferi asfaw (Autor:in), Critical Evaluation on "Prospective Primary School Teachers Confidence in Teaching Disciplinary History", München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1271516
