Die Masterarbeit behandelt das Thema Classroom Management im Sportunterricht. Sie besteht aus einer empirischen Studie, die in der Grundschule durchgeführt wurde, beinhaltet jedoch einen theoretischen Teil, der alle Schulformen mit einschließt.
Für die Durchführung der Studie wurde eine Videografie durchgeführt, um die Praktiken der Lehrkräfte zu untersuchen. Es handelt sich folglich um eine Studie aus Lehrkraftsicht, die in die sozialempirische, sportpädagogische Unterrichtsforschung einzuordnen ist. Durch den differenzanalytischen Ansatz ist die Arbeit in drei große Teilbereiche gegliedert.
Zunächst wurden die aus der Literatur hervorgehenden Ansprüche an das Classroom Management im Sportunterricht erarbeitet. In einem zweiten Schritt wurde die Schulsportwirklichkeit durch die Durchführung der empirischen Studie erarbeitet, um im Anschluss die Differenzen zwischen beiden herauszuarbeiten. Neben der Darstellung der Ergebnisse ist der gesamte theoretische Hintergrund und das methodische Vorgehen mit aufgeführt.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Theoretischer Rahmen
2.1 Einordnung in die empirische Sportunterrichtsforschung
2.2 Allgemeine erziehungswissenschaftliche und schulpädagogische Grundlagen
2.3 Sportwissenschaftliche und fachdidaktische Grundlagen
3 Forschungsanlage
3.1 Anspruchsformulierung
3.2 Schulsportwirklichkeit
3.2.1 Datenerhebung
3.2.2 Sample
3.2.3 Datenauswertung
3.2.4 Gütekriterien
3.3 Differenzen
4 Ergebnisdarstellung
4.1 Ergebnisse der Anspruchsformulierung
4.2 Ergebnisse der Schulsportwirklichkeit
4.2.1 Einzelfallanalyse Lehrkraft A
4.2.2 Einzelfallanalyse Lehrkraft B
4.2.3 Einzelfallanalyse Lehrkraft C
4.3 Ergebnisse des Vergleichs
4.3.1 Lehrkraft A
4.3.2 Lehrkraft B
4.3.3 Lehrkraft C
5. Diskussion
5.1 Diskussion der Ergebnisse
5.2 Diskussion der Untersuchungsanlage
5.3 Handlungsempfehlungen
6 Fazit und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Ziel dieser Arbeit ist es, systematisch zu untersuchen, wie die fachwissenschaftlichen Ansprüche an das Classroom Management im Sportunterricht der Grundschule in der schulischen Praxis umgesetzt werden. Unter Anwendung des differenzanalytischen Ansatzes werden normative Soll-Vorgaben mit der beobachteten Schulsportwirklichkeit abgeglichen, um Differenzen zu identifizieren und konstruktive Handlungsempfehlungen für die Lehrpraxis abzuleiten.
- Grundlagen zur Unterrichtsqualität und Classroom Management
- Differenzanalyse zwischen fachdidaktischen Ansprüchen und tatsächlicher Praxis
- Qualitative Auswertung von Sportstunden mittels Videografie
- Vergleich von Unterrichtswirklichkeit und normativen Leitideen
- Handlungsempfehlungen zur Verbesserung des Klassenmanagements
Auszug aus dem Buch
Die empirische Schulsportforschung kann zunächst in Anlehnung an das dialektische Grundmodell von Bräutigam (2008) beschrieben werden.
Im Anschluss an dieses Modell wird der Schulsport im unmittelbaren, situativen Handeln der Akteure hergestellt und ist als ein transaktionales Wechselspiel von Akteuren und sozialen Ordnungen (Strukturen) zu verstehen (vgl. Bräutigam, 2008, S. 34f.). Auf die unterrichtliche Praxis wirken demnach zwei Faktoren ein: die Strukturen sowie die handelnden Akteure, die als Ko-Konstrukteure des Unterrichts individuelle Voraussetzungen in den Unterricht einbringen, die Gegebenheiten der Situation vorstrukturieren und rahmengebend für das Handlungsgeschehen sind.
Indem die Schülerinnen und Schüler sowie die Lehrkraft in der Schule handeln, integrieren sie schulische Vorgaben und Ordnungen und verändern die schulische Umwelt stetig (vgl. Bräutigam, 2008, S. 39). Sie setzen sich mit konkreten Situationen auseinander, beziehen sich fortlaufend auf die Aktionen des anderen und gehen auf sie ein (vgl. Balz, Krieger, Miethling, Wolters, 2020, S. 12f.). Die unterrichtliche Praxis des Schulsports besteht folglich aus dem „Ablauf von Interaktions- und Bewältigungsprozessen in und von spezifischen Situationen“ (Balz et al., 2020, S. 13). Eine dialektische Beziehung zwischen Person und Umwelt besteht nach dieser Annahme grundsätzlich auch dann, wenn die Freiheit des individuellen Handelns durch verbindliche Regeln und Vorgaben eingeschränkt ist (vgl. Bräutigam, 2008, S. 47).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die bildungspolitische Relevanz von Schulreformen seit der ersten PISA-Studie und definiert Unterrichtsqualität als empirisch fassbaren Gegenstand der Schulentwicklung.
2 Theoretischer Rahmen: Dieses Kapitel verortet das Classroom Management theoretisch durch eine erziehungswissenschaftliche und sportdidaktische Perspektive, wobei die Klassenführung als wesentliche Basisdimension guten Unterrichts herausgearbeitet wird.
3 Forschungsanlage: Hier wird der methodische Ansatz der Differenzanalyse nach Balz und Neumann erläutert, der als Grundlage zur Untersuchung der Diskrepanz zwischen normativen Ansprüchen und Unterrichtswirklichkeit dient.
4 Ergebnisdarstellung: Dieser Abschnitt präsentiert die Ergebnisse der Literaturanalyse zur Anspruchsformulierung sowie die Einzelfallanalysen der untersuchten Lehrkräfte A, B und C.
5. Diskussion: Im Diskussionsteil werden die Ergebnisse mit dem Forschungsstand in Bezug gesetzt, die methodische Anlage kritisch reflektiert und praxisorientierte Handlungsempfehlungen formuliert.
6 Fazit und Ausblick: Das Fazit synthetisiert die zentralen Erkenntnisse der Arbeit und reflektiert die Möglichkeiten sowie Grenzen der Übertragbarkeit der Ergebnisse auf den allgemeinen Sportunterricht.
Schlüsselwörter
Classroom Management, Klassenführung, Sportunterricht, Grundschule, Unterrichtsqualität, Differenzanalyse, Schulsportforschung, Soziale Praktiken, Videografie, Erziehender Sportunterricht, empirische Wende, Prozessqualität, Lehrkraftverhalten, Unterrichtsstörungen, Grundschulsport.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Masterarbeit untersucht, inwiefern die wissenschaftlichen und sportpädagogischen Ansprüche an ein effektives Klassenmanagement im Grundschulsport mit der tatsächlichen Unterrichtspraxis übereinstimmen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind Unterrichtsqualität, Klassenführung (Classroom Management), soziale Praktiken im Schulsport sowie die empirische Analyse von Lehrkraftinteraktionen.
Was ist das primäre Ziel der Studie?
Das primäre Ziel ist es, durch eine differenzanalytische Herangehensweise aufzudecken, wo Diskrepanzen zwischen normativen Vorgaben („Theorie“) und der gelebten Realität („Praxis“) bestehen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Studie nutzt einen differenzanalytischen Ansatz nach Balz und Neumann, kombiniert mit einer Fallstudie (Einzelfallanalysen) und videografischen Auswertungen auf Basis der Grounded Theory.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung, die detaillierte Darstellung der Forschungsanlage sowie die Auswertung von videografierten Sportstunden dreier Lehrkräfte.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind Classroom Management, Sportunterricht der Grundschule, Prozessqualität, Differenzanalyse und die Umsetzung von Unterrichtsstandards.
Inwiefern unterscheidet sich der Sportunterricht von anderen Schulfächern bezüglich des Classroom Managements?
Der Sportunterricht weist eine höhere räumlich-zeitliche Dynamik, ein erhöhtes Konfliktpotenzial durch körperliche Nähe und meist einen größeren Materialaufwand auf, was die Anforderungen an die Klassenführung erhöht.
Welche Bedeutung kommt der Lehrkraft bei der Erstellung des Lernklimas zu?
Die Lehrkraft fungiert als Gestalterin einer lernförderlichen Umgebung; effiziente Klassenführung ist hierbei eine notwendige, wenn auch nicht hinreichende Bedingung für gelingendes Lernen und soziale Ordnung.
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- Aileen Engelbrecht (Author), 2022, Classroom Mangement im (Grundschul-) Sportunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1273874
