In einer Schulbuchanalyse eines ausgewählten Lehrwerks der Sekundarstufe I soll die Frage beantwortet werden, ob diese generische Funktion in der Vermittlung des Passivs im Hinblick auf die Forderung Feilkes nach textorientierter, wortschatzorientierter und funktionalgrammatischer Einbindung Berücksichtigung findet. Dazu wird zunächst eine theoretische Grundlage gelegt, indem für die spätere Analyse grundlegende Begriffe definiert werden. Dazu gehören der Begriff der sprachlichen Bildung, der die Begriffe Bildungssprache und bildungssprachliche Kompetenzen umfasst, sowie eine Übersicht über die Bildung des Passivs, seine Merkmale und Funktionen im Satz. An dieser Stelle wird zusätzlich der Fokus auf die für die Fragestellung entscheidende generische Funktion des Passivs gelegt.
Auch die didaktische Verortung von schulischen Grammatikkonzepten ist Teil der theoretischen Grundlage und soll der späteren Einordnung der Schulbucheinheit dienen. Gegenstand der Untersuchung ist ein Deutsch-Lehrwerk der Sekundarstufe I. Im weiteren Verlauf wird das zu analysierende Lehrwerk vorgestellt und die Auswahl begründet. Für die Analyse werden dann zunächst auf Grundlage der Literatur und nach dem aktuellen Stand der Schulbuchforschung Anforderungskriterien entwickelt, die dann als Basis für die Analyse dienen sollen. Nach der Diskussion der Ergebnisse wird ein Gesamtresümee gezogen.
Die generische Funktion des Passivs und ihre Vermittlung steht in diesem Fall stellvertretend für den Erwerb von Bildungssprache und bildungssprachlicher Kompetenzen, da eine Analyse aller syntaktischer Merkmale, die Bestandteil von Bildungssprache sind, den Rahmen der Arbeit überschreiten würde. Als Grundlagenliteratur der Sprachbetrachtung des Passivs dient die "Grammatik der deutschen Sprache" von Zifonun, Hoffman, Strecker & Ballweg sowie Eisenbergs Erläuterungen zu Passiv-Diathesen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theoretische Grundlagen
2.1. Sprachkompetenz im bildungssprachlichen Kontext
2.1.1. Sprachliche Bildung
2.1.2. Bildungssprache – Alltagssprache – Fachsprache
2.1.3. Bildungssprachliche Kompetenzen
2.2. Die Passiv – Diathese
2.2.1. Begriffsdefinitionen
2.2.2. Bildung und Merkmale des Passivs
2.2.3. Funktionen des Passiv
2.2.4. Die generische Funktion des Passivs im bildungssprachlichen Kontext
2.3. Konzepte schulischen Grammatikunterrichts
2.3.1. Formaler Grammatikunterricht
2.3.2. Funktionaler Grammatikunterricht
2.3.3. Systematischer Grammatikunterricht
2.3.4. Situativer Grammatikunterricht
3. Zielsetzung und Aufbau der Untersuchung
4. Vorstellung des Praxisbeispiels
5. Schulbuchanalyse
5.1. Das Schulbuch als Unterrichtsmedium
5.2. Untersuchungsdesign der Schulbuchanalyse
5.3. Einzelanalyse einer Einheit aus dem Schulbuch „Praxis Sprache 7“
6. Diskussion der Ergebnisse
7. Resümee
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Bachelorarbeit untersucht, inwiefern die generische Funktion von Passiv-Diathesen in einem ausgewählten Lehrwerk der Sekundarstufe I berücksichtigt wird, um einen Beitrag zur Förderung bildungssprachlicher Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler zu leisten.
- Bedeutung der Bildungssprache im schulischen Kontext
- Theoretische Grundlagen und Funktionen der Passiv-Diathese
- Didaktische Konzepte des schulischen Grammatikunterrichts
- Analyse der Vermittlung bildungssprachlicher Aspekte in "Praxis Sprache 7"
Auszug aus dem Buch
Die Passiv – Diathese
Im folgenden Kapitel wird zunächst ein Überblick über die Begriffe Genus verbi und Diathese gegeben. Beide Begriffe sind in der Literatur zu finden, wobei im schulischen Kontext der Begriff Genus verbi verbreiteter ist. Neben den Begriffsdefinitionen werden die Bildung des Passivs sowie seine Merkmale und Funktionen im Satz dargestellt.
In der deutschen Sprache wird zwischen den zwei Genera eines Verbs unterschieden. Das Genus verbi, die Art oder auch Handlungsrichtung des Verbs (VGL. DUDEN ONLINE 2019), gehört wie Modus, Tempus, Person und Numerus zu den Einheitenkategorien des Verbparadigmas und beschreibt die Beziehung des Verbs zum Subjekt und Objekt des Satzes in aktiver oder in passiver Form (VGL. ZIFONUN & HOFFMANN ET AL. 1997: S.1790). Um die Beziehungen des Verbs zum Subjekt und Objekt des Satzes zu verstehen, gilt es vorher, Klarheit über die semantischen Rollen eines Satzes zu schaffen. Peter Eisenberg (2004) definiert, wie auch Gerhard Helbig & Joachim Buscha (2017), die semantischen Rollen eines Satzes folgendermaßen:
Das Agens beschreibt der oder diejenige, der oder die eine Handlung ausführt, die bei einem Patiens einen Zustandswechsel auslöst.
Das Patiens wird auch Objekt oder Thema benannt und bezeichnet das, worauf sich die vom Verb bezeichnete Handlung richtet.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Dieses Kapitel verortet das Thema im bildungswissenschaftlichen Kontext und leitet die Fragestellung nach der Berücksichtigung der Passiv-Diathese zur Förderung bildungssprachlicher Kompetenzen ab.
2. Theoretische Grundlagen: Hier werden zentrale Begriffe wie Bildungssprache, Passivkonstruktionen sowie verschiedene Konzepte des Grammatikunterrichts definiert und wissenschaftlich fundiert.
3. Zielsetzung und Aufbau der Untersuchung: Dieses Kapitel präzisiert das Forschungsziel und legt die methodischen Anforderungskriterien für die Analyse fest.
4. Vorstellung des Praxisbeispiels: Hier wird das zu analysierende Lehrwerk „Praxis Sprache 7“ sowie die zugrunde liegende didaktische Philosophie des Westermann Verlags beschrieben.
5. Schulbuchanalyse: Dieses Kapitel umfasst das Untersuchungsdesign der Einzelanalyse und die detaillierte Auswertung der Passiv-Einheit aus dem Lehrwerk.
6. Diskussion der Ergebnisse: Die gewonnenen Erkenntnisse werden hier reflektiert und in den theoretischen Rahmen sowie die Fragestellung rückgebunden.
7. Resümee: Hier werden die Ergebnisse zusammenfassend bewertet und ein Fazit hinsichtlich der Erfüllung der formulierten Anforderungen gezogen.
Schlüsselwörter
Bildungssprache, Passiv, Diathese, Grammatikunterricht, Schulbuchanalyse, Sprachkompetenz, Deutschunterricht, Sekundarstufe I, sprachliche Bildung, Vorgangspassiv, Zustandspassiv, Funktionalität, Sprachreflexion, Fachsprache, generische Funktion.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie ein spezifisches Deutsch-Lehrwerk für die 7. Klasse die Passiv-Diathese vermittelt, um Schülerinnen und Schüler auf die Anforderungen bildungssprachlicher Texte vorzubereiten.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die wesentlichen Bereiche sind die sprachwissenschaftliche Analyse der Passiv-Funktionen, der theoretische Rahmen zur Bildungssprache sowie didaktische Konzepte der schulischen Grammatikvermittlung.
Was ist die primäre Forschungsfrage?
Die zentrale Frage ist, ob die generische Funktion von Passiv-Diathesen in einem ausgewählten Lehrwerk im Hinblick auf bildungssprachliche Kompetenzen adäquat berücksichtigt wird.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine qualitative Einzelanalyse eines Schulbuchabschnitts durchgeführt, wobei ein Kriterienkatalog auf Basis aktueller Forschung zur Schulbuchanalyse erstellt wurde.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Erarbeitung grammatischer und bildungssprachlicher Grundlagen sowie die praktische Untersuchung einer konkreten Unterrichtseinheit aus dem Lehrwerk „Praxis Sprache 7“.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist insbesondere durch Begriffe wie Bildungssprache, Passiv-Diathese, Grammatikunterricht, Schulbuchanalyse und Sprachkompetenz geprägt.
Was zeigt die Analyse der Übungen konkret?
Die Analyse verdeutlicht, dass die Aufgaben zwar eine Transformation in das Passiv fordern, dabei aber oft an der rein reproduktiven Ebene verharren und eine vertiefende, reflexive Auseinandersetzung mit der generischen Funktion häufig fehlt.
Welche Rolle spielt die Lehrkraft laut Fazit?
Das Fazit betont, dass die Lehrkraft eine entscheidende Rolle spielt, da sie Defizite des Lehrwerks erkennen und durch ergänzende Impulse ausgleichen muss, um bildungssprachliche Lernanlässe aktiv zu nutzen.
- Arbeit zitieren
- Dorothee Brinkmann (Autor:in), 2019, Wird die generische Funktion von Passiv-Diathesen in einem ausgewählten Lehrwerk für die Sekundarstufe I berücksichtigt?, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1276039
