Um enger in das Fallbeispiel einzusteigen und klären zu können, welche moralischen Züge und Stufen erwerbbar sind, vor allem in welchem Entwicklungsstadium (bzw. Alter) und welche Rolle dabei Institutionen wie z.B. die Schule spielen oder die Eltern, die Gesellschaft im Allgemeinen oder die Peers, möchte ich zunächst eine Definition von Moral im
gesellschaftlichen Kontext darbieten. Im Seminar sind wir kurz auf die Theorien von Jean Piaget eingegangen, welche ich erläutern werde. Die Stufen der Moralentwicklung nach Piaget werde ich in einer Zusammenfassung seiner Kenntnisse wiedergeben, wohingegen sich die nach Piaget aufgestellten kognitiven Entwicklungsstufen sowie seine Beobachtungen der Regelpraxis beim Spielverhalten zusammen beschrieben wiederfinden. Anschließend
werde ich mich mit dem Psychologen Lawrence Kohlberg, der seit den 50er Jahren Untersuchungen zur Moral und Moralentwicklung führte, auseinandersetzten, seine Stufen der Moralentwicklung, welche wir im Seminar besprochen haben, erläutern, sowie ebenfalls Kritiken seiner Theorie nennen.
Anhand des vorgegeben Fallbeispiels ist es mein Ziel eine hypothetische Situation zu entwerfen, die vorweist, was dem Protagonisten Pierre Anthon widerfahren sein könnte, sodass er zu der Aussage der Nichtigkeit seines Handelns kommt
– und was geschehen müsste, damit sich Pierre Anthon seiner Selbstwirksamkeit wieder bewusst wird und bedeutende Werte empfinden kann, die moralisches Denken und Handeln stützen. In einem separaten Abschnitt werde ich dann auf die Möglichkeiten eingehen, die mir als zukünftige Lehrperson zur Verfügung stehen, moralisches Verhalten unter Schülern und im schulischen Kontext zu fördern - und werde ferner auch Grenzen des Handelns meiner Möglichkeiten aufzuzeigen ersuchen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
1.1. Was genau ist eigentlich Moral
2. Jean Piaget
2.1. Das moralische Urteil des Kindes nach Jean Piaget und seine 4 Entwicklungsstufen
2.1.1. Stufe I: Senso-motorische Stufe (0-2 Jahre)
2.1.2. Stufe II: Prä-operationale Stufe (2-7 Jahre)
2.1.3. Stufe III: konkret-operationale Stufe (7-12 Jahre)
2.1.4. Stufe IV: formal-operationale Stufe (12-15 Jahre)
2.2. Moralbildung nach Piaget: Konklusion
3. Lawrence Kohlberg
3.1. Die Stufen des moralischen Urteils nach Kohlberg
3.2. Kritiken
4. Das Fallbeispiel
4.1. Einflussfaktoren auf moralisches Verhalten und das hypothetische Beispiel
5. Möglichkeiten und Begrenzungen der Lehrperson auf moralisches Verhalten von Schülern
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die theoretischen Grundlagen der moralischen Entwicklung nach Jean Piaget und Lawrence Kohlberg, um daraus pädagogische Handlungsoptionen für Lehrkräfte abzuleiten, die in einer schulischen Situation zur Förderung des moralischen Urteilsvermögens und der Selbstwirksamkeit von Schülern beitragen sollen.
- Kognitive Entwicklungstheorie nach Jean Piaget
- Stufenmodell des moralischen Urteils nach Lawrence Kohlberg
- Analyse eines Fallbeispiels zur Sinnsuche von Jugendlichen
- Einfluss der emotionalen Kompetenz auf die Wertebildung
- Pädagogische Interventionsmöglichkeiten und deren Grenzen
Auszug aus dem Buch
4. Das Fallbeispiel
"Nichts bedeutet irgendwas, deshalb lohnt es sich nicht, irgendwas zu tun. Das habe ich gerade herausgefunden". Pierre Anthon ist 13 Jahre und verlässt mit diesen Worten am ersten Schultag nach den Sommerferien seine Klasse und die Schule. Er steht auf und geht, zurück bleibt seine verdutzte Klasse. In Tearing, einem verschlafenen dänischen Ort, in dem die Geschichte spielt, versuchen fortan die Mitschüler Pierre Anthon davon zu überzeugen, dass es doch Sinn gibt. Die siebte Klasse beginnt ein seltsames Projekt. Die Klasse beginnt alles zu sammeln, was Bedeutung hat. So häufen die Schüler nach und nach einen "Berg aus Bedeutung" an. Jeder muss dafür Opfer bringen. Doch was mit alten Fotos beginnt, droht bald zu eskalieren: Gerda muss sich von ihrem Hamster trennen. Auch Lis Adoptionsurkunde, der Sarg des kleinen Emil und eine Jesusstatue landen auf dem Berg der Bedeutung. Einem muslimischen Jungen wird der Gebetsteppich weggenommen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung definiert Moral im gesellschaftlichen Kontext und stellt das Ziel der Arbeit vor, moralische Entwicklungstheorien mit einem Fallbeispiel zu verknüpfen.
2. Jean Piaget: Dieses Kapitel erläutert die kognitiven Entwicklungsstufen und das Stufenmodell der Moralentwicklung nach Piaget anhand von Spielbeobachtungen bei Kindern.
3. Lawrence Kohlberg: Hier werden Kohlbergs Stufenmodell der Moralentwicklung und die Kritik an dessen Fokus auf Strukturen und westliche Standards dargestellt.
4. Das Fallbeispiel: Anhand des fiktiven Schülers Pierre Anthon werden Ursachen für Sinnverlust und Möglichkeiten zur Wiedererlangung von Selbstwirksamkeit untersucht.
5. Möglichkeiten und Begrenzungen der Lehrperson auf moralisches Verhalten von Schülern: Das Kapitel diskutiert praxisnahe Ansätze wie den LER-Unterricht, Gruppendynamiken und die Rolle der Lehrperson bei der Förderung von Werten.
Schlüsselwörter
Moralentwicklung, Jean Piaget, Lawrence Kohlberg, Selbstwirksamkeit, Wertevermittlung, Ethikunterricht, kognitive Entwicklung, moralisches Urteil, Lehrperson, Fallbeispiel, emotionale Kompetenz, Didaktik, Sozialisation, Identitätsbildung, Schulkultur.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der moralischen Entwicklung von Kindern und Jugendlichen und dem Einfluss der Schule auf diesen Prozess.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die Entwicklungstheorien von Piaget und Kohlberg, die Bedeutung emotionaler Kompetenz sowie konkrete pädagogische Strategien in der Schule.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, auf Basis psychologischer Theorien Handlungsmöglichkeiten für Lehrkräfte aufzuzeigen, um moralisches Verhalten und Sinnerleben bei Schülern aktiv zu fördern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Literaturanalyse, die durch die Fallbeispielanalyse und didaktische Reflexionen ergänzt wird.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Darstellung der Theorien von Piaget und Kohlberg, die Analyse des Fallbeispiels "Pierre Anthon" und die pädagogische Reflexion über die Rolle der Lehrkraft.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Moralentwicklung, kognitive Strukturen, emotionale Selbstwirksamkeit, pädagogische Vorbildfunktion und Wertediskurs.
Warum wird das Fallbeispiel des "Bergs der Bedeutung" angeführt?
Es dient dazu, eine theoretisch fundierte Analyse von Sinnverlust bei Jugendlichen in einen lebensnahen Kontext zu bringen und konkrete Interventionsmöglichkeiten zu prüfen.
Welche Rolle spielt die emotionale Kompetenz?
Emotionale Kompetenz wird als Voraussetzung für moralisches Engagement betrachtet, da sie empathisches Verhalten in der Gruppe ermöglicht und stärkt.
Ist der Ansatz von Kohlberg in der Schule allein ausreichend?
Die Arbeit zeigt auf, dass Kohlbergs strukturtheoretischer Ansatz ergänzt werden muss durch praktische Ansätze wie Sozialformen und individuelle Beziehungsarbeit.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2018, Werte- und Moralentwicklung nach Piaget und Kohlberg, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1276224
