Rechtschreibung und Rechtschreibunterricht sind ein wesentlicher Bestandteil des Deutschunterrichts in Baden-Württemberg. Deutschlehrerinnen und -lehrer sind für den erfolgreichen Orthografieerwerb ihrer Schülerinnen und Schüler verantwortlich, weshalb ihnen eine wichtige Aufgabe zugeschrieben wird, da diese Lernende dazu befähigt, an der Gesellschaft teilzuhaben. Dazu gehört das fehlerfreie Verfassen von Bewerbungen, geschäftlichen E-Mails und vieles mehr. Allerdings ist diese wichtige Aufgabe von extremer Komplexität und zahlreichen, vielfältigen Teilbereichen geprägt.
Einer der problematischsten Aspekte umfasst dabei die korrekte Groß- und Kleinschreibung. Diesen Bereich kann man in mehrere Teilbereiche gliedern, wovon die satzinterne Großschreibung Schreibenden die größten Schwierigkeiten bereitet (vgl. Betzel/Droll 2020). Daher soll diese, neben den kurz angeschnittenen Regelungsbereichen, vor allem fokussiert werden.
Die satzinterne Großschreibung ist anhand zwei verschiedener Ansätze beschreibbar: den lexikalischen und den syntaktischen Ansatz. Bevor diese näher beleuchtet werden, wird zunächst die Entstehung der Großschreibung in der deutschen Sprache aufgegriffen. Daraufhin werden die beiden Prinzipien näher untersucht, aus verschiedenen Blickwinkeln beleuchtet und deren Möglichkeiten, aber auch Mängel aufgezeigt. Im Anschluss soll ein Vorschlag für den Einsatz im schulischen Kontext skizziert werden, der die Erlernung der satzinternen Großschreibung ermöglicht. Dabei gilt es abzuwägen bzw. herauszuarbeiten, inwiefern die beiden Ansätze dazu einen Beitrag leisten können und welche Funktion sie wann und wie dabei übernehmen können.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Die Entstehung der Großschreibung
- Entwicklung der Majuskeln, Minuskeln und der Großschreibung
- Historik der satzinternen Großschreibung
- Die korrekte Großschreibung
- Reglungsbereiche der Großschreibung
- Die korrekte satzinterne Großschreibung
- Die korrekte satzinterne Großschreibung anhand lexikalischer Eigenschaften
- Prototypische Substantive im Rahmen des lexikalischen Ansatzes
- Substantivierungen im Rahmen des lexikalischen Ansatzes
- Die korrekte satzinterne Großschreibung anhand syntaktischer Eigenschaften
- Prototypische Substantive im Rahmen des syntaktischen Ansatzes
- Substantivierungen im Rahmen des syntaktischen Ansatzes
- Die korrekte satzinterne Großschreibung anhand lexikalischer Eigenschaften
- Einsatz im schulischen Kontext
- Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Hausarbeit befasst sich mit der satzinternen Großschreibung im Deutschunterricht, insbesondere mit der Frage, wie diese den Schülerinnen und Schülern am besten vermittelt werden kann. Der Fokus liegt dabei auf der Analyse von zwei unterschiedlichen Ansätzen: dem lexikalischen und dem syntaktischen Ansatz. Die Arbeit zeigt die Vor- und Nachteile der beiden Konzeptionen auf und entwickelt einen didaktischen Vorschlag, der eine sinnvolle Verbindung zwischen ihnen ermöglicht.
- Die Entstehung der Großschreibung im historischen Kontext
- Die verschiedenen Ansätze der satzinternen Großschreibung: Lexikalisch vs. Syntaktisch
- Die Herausforderungen und Chancen der Großschreibungsdidaktik
- Ein didaktischer Vorschlag für den Einsatz im schulischen Kontext
- Eine kritische Reflexion der beiden Ansätze
Zusammenfassung der Kapitel
- Kapitel 1: Einleitung
- Kapitel 2: Die Entstehung der Großschreibung
- Kapitel 3: Die korrekte Großschreibung
- Kapitel 4: Einsatz im schulischen Kontext
Die Einleitung führt in das Thema der satzinternen Großschreibung und ihre Relevanz für den Deutschunterricht in Baden-Württemberg ein. Sie beleuchtet die Komplexität des Orthografieerwerbs und die besondere Herausforderung der satzinternen Großschreibung, die häufig zu Fehlern führt.
Dieses Kapitel zeichnet den historischen Entwicklungsprozess der Großschreibung nach, von den Anfängen mit ausschließlich Majuskeln bis hin zur heutigen Verwendung der Großschreibung. Es wird die Entstehung der Minuskeln und die Entwicklung der Großschreibung für unterschiedliche Bereiche der Schriftsprache beschrieben, wie Satzanfänge, Überschriften und die satzinterne Großschreibung.
Kapitel 3 stellt die unterschiedlichen Reglungsbereiche der Großschreibung dar und beleuchtet insbesondere die satzinterne Großschreibung. Es werden die beiden wichtigsten Ansätze zur Erläuterung der satzinternen Großschreibung, der lexikalische und der syntaktische Ansatz, vorgestellt und verglichen.
In Kapitel 4 wird ein didaktischer Vorschlag für den Einsatz der beiden Ansätze im schulischen Kontext erarbeitet. Es wird diskutiert, wie der lexikalische Ansatz in den frühen Klassenstufen sinnvoll eingesetzt werden kann, um dann im Verlauf der Schulzeit zum syntaktischen Ansatz überzuleiten.
Schlüsselwörter
Die Arbeit beleuchtet die satzinterne Großschreibung, den lexikalischen und den syntaktischen Ansatz, den Orthografieerwerb, den Deutschunterricht, die Großschreibungsdidaktik, den didaktischen Vorschlag, den historischen Kontext und die Herausforderungen der satzinternen Großschreibung.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2022, Der lexikalische und der syntaktische Ansatz, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1278899
