Diese pädagogische Facharbeit beschäftigt sich mit der Thematik des globalen Lernens, die im Rahmen des Erdkundeunterrichts in einer sechsten Hauptschulklasse aufgegriffen und erarbeitet worden ist. Unter Berücksichtigung der Bildungsziele der Bildung für nachhaltige Entwicklung, aber auch den Leitmotiven des handlungs- und produktionsorientierten Unterrichts fokussiert sich diese Arbeit auf die Planung, Durchführung und Evaluation des Schulprojekts "Wir bauen ein Insektenhotel". An dieser Stelle sei erwähnt, dass im Rahmen dieser Arbeit und angelehnt am Orientierungsrahmen für den Lernbereich globale Entwicklung, die Termini globales Lernen und Bildung für nachhaltige Entwicklung weitgehend synonym gebraucht werden, da sie sich in ihren Grundprinzipien nicht wesentlich voneinander unterscheiden. Beide Bildungskonzepte handeln unter dem Leitmotiv der Nachhaltigkeit und zielen auf die Förderung der Gestaltungskompetenz der Lernenden ab, indem ein gesellschaftsrelevanter Sachverhalt unter Berücksichtigung ökologischer, wirtschaftlicher sowie sozialer Aspekte analysiert und reflektiert wird.
Inhaltsverzeichnis
1 EINLEITUNG
1.1 PÄDAGOGISCHE BEDEUTUNG
1.2 BEDEUTSAMKEIT FÜR SCHULE UND FACH
2 THEORETISCHER BEZUGSRAHMEN
2.1 DIE WILDBIENE – BIOLOGISCHE GRUNDLAGEN
2.2 GEFÄHRDUNG UND SCHUTZ DER WILDBIENEN
2.3 DIE PROJEKTMETHODE
3 PLANUNG DES UNTERRICHTSVORHABENS
3.1 EINBETTUNG DER SEQUENZ
3.2 ANGESTREBTE LERNZIELE
3.3 FACHLICHE UND ÜBERFACHLICHE KOMPETENZEN
3.4 ANALYSE DER LERNVORAUSSETZUNGEN
3.5 PLANUNG DER UNTERRICHTSSEQUENZEN
3.6 DIDAKTISCHE ÜBERLEGUNGEN
3.7 METHODISCHE ÜBERLEGUNGEN
4 DURCHFÜHRUNG
4.1 ANALYSE DER EINZELSEQUENZEN
4.2 ANALYSE DER DIDAKTISCHEN-METHODISCHEN ENTSCHEIDUNGEN
5 EVALUATION
6 ANHANG
6.1 LERNSTANDRASTER DER KLASSE XY
6.2 ARBEITSBLÄTTER
6.3 BILDER
Zielsetzung & Themen
Diese pädagogische Facharbeit zielt darauf ab, im Erdkundeunterricht einer sechsten Hauptschulklasse durch das projektorientierte Bauen eines Insektenhotels ein Bewusstsein für den "Verlust der Biodiversität" zu schaffen und die Handlungsorientierung der Schülerinnen und Schüler im Sinne des Globalen Lernens zu fördern. Die Forschungsfrage fokussiert dabei auf die Wirksamkeit dieses praktischen Unterrichtskonzepts zur Sensibilisierung für ökonomische, ökologische und soziale Aspekte nachhaltigen Handelns.
- Globales Lernen und Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) als Bildungskonzepte
- Biologische Grundlagen und Schutzstatus der Wildbienen
- Einsatz der Projektmethode im schulischen Kontext
- Praktische Umsetzung eines Umweltprojekts mit Handlungs- und Produktionsorientierung
- Reflexion der pädagogischen Ergebnisse und Schülermotivation
Auszug aus dem Buch
1.1 Pädagogische Bedeutung
Vor dem Hintergrund unserer heutigen Gesellschaft, die sich derartig ressourcenintensiv und profitorientiert entwickelt, nimmt das Thema der Nachhaltigkeit eine gewichtige Rolle im gesellschaftlichen Diskurs ein. Die letzten Jahre und auch die aktuellen Geschehnisse in Wirtschaft und Politik zeigen einen allmählichen Bewusstseinswandel hinsichtlich dieser Thematik. Zweifellos ein Schritt in die richtige Richtung, jedoch dürfen wir uns nicht allein auf die Entscheidungen globaler Akteure verlassen. Einerseits gilt es im Kindesalter ein derartiges Bewusstsein zu schaffen, das der Auffassung eines generationenübergreifenden und nicht affektgeleiteten Handelns entspricht, andererseits gilt es, den Nachhaltigkeitsgedanken im Bildungssystem zu etablieren. Die Schule als bildungsrelevante Institution hat die Aufgabe, ihre Lerngruppen dahingehend zu sensibilisieren, indem kompetenzorientiert sowohl fachliches als auch überfachliches Wissen vermittelt und geschult wird.
Das vorliegende Bildungskonzept (Globales Lernen) hilft dabei, die komplexen Zusammenhänge innerhalb eines dynamischen und pluralistischen Systems zu analysieren, zu begreifen und zu gestalten. Die Anforderungen des hessischen Kerncurriculums, die Lernenden so anzuleiten, sich in der erfolgreichen Bewältigung kognitiver Anforderungen entfalten zu können und sich an der gesellschaftlichen Teilhabe aktiv und verantwortungsvoll zu beteiligen, sind somit auch erfüllt.
Zusammenfassung der Kapitel
1 EINLEITUNG: Diese Einleitung stellt die Thematik des Globalen Lernens in einem Erdkundeprojekt vor, welches das Bauen eines Insektenhotels zur Förderung der Gestaltungskompetenz im Sinne der nachhaltigen Entwicklung nutzt.
2 THEORETISCHER BEZUGSRAHMEN: Dieses Kapitel erläutert die biologischen Grundlagen und Gefährdungsfaktoren von Wildbienen sowie die wissenschaftlichen Prinzipien und Phasen des Projektunterrichts.
3 PLANUNG DES UNTERRICHTSVORHABENS: Hier wird die Einbettung des Vorhabens in das hessische Kerncurriculum dargelegt, konkrete Lernziele auf verschiedenen Ebenen definiert und die Lerngruppe analysiert.
4 DURCHFÜHRUNG: Dieser Teil analysiert die praktischen Erfahrungen der fünf Unterrichtssequenzen, von der Mindmap bis zum Bau des Insektenhotels, und reflektiert die didaktisch-methodische Umsetzung.
5 EVALUATION: Das abschließende Kapitel bewertet die Wirksamkeit des Projekts bezüglich der Zielerreichung der Schülersensibilisierung und leitet Erkenntnisse für die zukünftige Lehrpraxis ab.
6 ANHANG: Der Anhang enthält das detaillierte Lernstandraster der Klasse sowie die im Projekt eingesetzten Arbeitsblätter und Dokumentationsbilder.
Schlüsselwörter
Globales Lernen, Insektenhotel, Wildbienen, Nachhaltigkeit, Erdkundeunterricht, Artenvielfalt, Projektmethode, Umweltschutz, Handlungsorientierung, Biodiversität, Bildung für nachhaltige Entwicklung, Lernziele, Kompetenzförderung, Schülermotivation, Rote Liste.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Facharbeit behandelt die Konzeption und Durchführung eines schulpraktischen Projekts zum Bau eines Insektenhotels, um das Thema Biodiversitätsverlust im Erdkundeunterricht einer sechsten Hauptschulklasse praxisnah zu vermitteln.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Zentrale Themen sind die Notwendigkeit nachhaltigen Handelns, die ökologische Bedeutung von Wildbienen, die Projektmethode als Lehrkonzept und die Förderung von Gestaltungskompetenz.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das übergeordnete Ziel ist es, die Lernenden für komplexe globale Zusammenhänge und Umweltthemen zu sensibilisieren und sie durch aktives Handeln zur gesellschaftlichen Teilhabe zu befähigen.
Welche wissenschaftliche Methode wurde gewählt?
Der Fokus liegt auf der Projektmethode, welche durch eine handlungs- und produktionsorientierte Unterrichtsgestaltung sowie durch "Realbegegnungen" (Gänge ins Biotop) charakterisiert ist.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung über Bienen und Projektarbeit, die detaillierte Planung der Unterrichtseinheit inklusive Lernzielerstellung sowie die Analyse der praktischen Durchführung.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit beschreiben?
Die zentralen Schlagworte umfassen Globales Lernen, Biodiversität, Projektunterricht, Insektenhotel, Nachhaltigkeit und Umweltschutz.
Wie wurde die Zielgruppe der Klasse XY eingebunden?
Die Schülerinnen und Schüler wurden durch interaktive Methoden wie das "Think-Pair-Share"-Prinzip und durch eigenständiges Arbeiten beim Bau sowie bei der Dokumentation aktiv in das Geschehen integriert.
Welche Rolle spielten externe Partner wie der NABU?
Die Experten des NABU und der Sozialagentur Fortuna unterstützten das Projekt durch Fachwissen beim Erkunden des natürlichen Lebensraums der Bienen und durch Beratung bei der praktischen Gestaltung des Insektenhotels.
- Quote paper
- Georgios Tilkeridis (Author), 2021, Projekt zum Themenschwerpunkt "Verlust der Biodiversität" (6. Klasse, Geografie), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1280761
