Der Lehrplan für das Fach Deutsch der Realschulen in NRW sieht für die Jahrgangsstufen 7
und 8 im Bereich „Sprechen und Zuhören“ das Vortragen sowie die Begründung des eigenen
Standpunktes vor. Des Weiteren fordert er, dass sich die Schüler an einem Gespräch
sachbezogen beteiligen und zwischen Gesprächsformen unterscheiden (z.B. in einer
Diskussionsrunde einen eigenen Standpunkt entwickeln und begründen, mit Argumenten
anderer auseinandersetzen sowie weitere Gegenargumente entwickeln). Die Schüler sind in der
Lage konzentriert zu zuhören und mündliche Darstellungen zusammenhängend zu verfolgen.
Der Lehrplan verlangt zudem die argumentative Auseinandersetzung mit einem Sachverhalt,
indem die Schüler beispielsweise schriftlich Stellung zu einem Sachverhalt nehmen, zu einem
Problem oder einer kritischen Fragestellung eine Position vertreten sowie eine Argumentation
verfassen.
Inhaltsverzeichnis der Unterrichtsreihe
1. Gesprächsregeln – Grundlagen einer guten Diskussion
2. „Noten fürs Verhalten“ – Ein Meinungsbild erstellen
3. Überzeugend argumentieren – Die eigene Meinung belegen und veranschaulichen
4. „Sind Hausaufgaben wirklich notwendig?“ – Eine Diskussion führen
5. „Geburtstagseinladung“ – Ein Rollenspiel bewerten
6. „Der Jugend von heute geht es viel zu gut?!“ – Pro- und Kontra – Debatte
7. „Musik während der Pause!?“ – Einen argumentativen Brief verfassen
8. „Stechuhr in der Schule“ – Die Kugellagermethode
9. „Wohin geht die Klassenfahrt?“ – Argumente sammeln und vertreten
10. Klassenarbeit
11. „Schuluniform – ja oder nein?“ – Fish-Bowl: Eine besondere Art der Diskussion
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Unterrichtseinheit ist es, die Schülerinnen und Schüler in der Kunst der sachbezogenen Argumentation zu schulen, indem sie lernen, eigene Standpunkte methodisch fundiert zu entwickeln, diese in verschiedenen Diskussionsformaten zu vertreten und auf Gegenargumente einzugehen.
- Vermittlung und Anwendung von grundlegenden Gesprächsregeln.
- Unterscheidung zwischen These, Argument und Beispiel.
- Erprobung verschiedener Diskussionsformen wie Fish-Bowl und Kugellager.
- Förderung der sozialen Kompetenz durch Gruppenarbeit und gegenseitiges Feedback.
- Argumentative Auseinandersetzung mit aktuellen schulischen und gesellschaftlichen Themen.
Auszug aus dem Buch
Schuluniform: Einheitslook im Klassenzimmer
Seit vielen Jahren wird sie in England und Frankreich von allen Schülern getragen und jetzt soll sie auch in den deutschen Schulen eingeführt werden: die Schuluniform. Das Thema Schuluniformen steht immer häufiger auf der Tagesordnung von Elternabenden, Schülervertretungssitzungen und Schulkonferenzen. Welche Vor- und Nachteile es gibt, soll im folgenden Text dargestellt werden:
Durch einheitliche Kleidung versprechen sich die Befürworter der Schuluniform weniger Mobbing, denn Konkurrenzkämpfe zwischen Klassenkameraden, aufgrund von Markensachen, bleiben so den Schülern und Eltern erspart.
Zudem stärkt das Auftreten der gleichen Uniform das Gemeinschaftsgefühl. Laut den Gegnern leidet jedoch die Persönlichkeit unter der Einheitskleidung, schließlich definiert man sich über die Mode und das Äußere. Dies sei ganz und gar nicht der Fall, entgegnen die Verfechter der Uniform: die Schüler seien nicht mehr abgelenkt durch Äußerlichkeiten, können sich so stärker über ihren Charakter identifizieren und auch das Selbstbewusstsein wird durch die Einheitskleidung gestärkt.
Vor allem aber wird auch die Disziplin der Schüler verbessert. Sie lernen von der Grundschule an, sich an Regeln zu halten, wodurch ein besseres Klima in der Schule resultiert.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Gesprächsregeln – Grundlagen einer guten Diskussion: Einführung in die notwendigen Verhaltensweisen für einen respektvollen und strukturierten Austausch.
2. „Noten fürs Verhalten“ – Ein Meinungsbild erstellen: Durchführung einer ersten Meinungsabfrage zum Einstieg in argumentative Prozesse.
3. Überzeugend argumentieren – Die eigene Meinung belegen und veranschaulichen: Vermittlung des methodischen Aufbaus einer Argumentation (These, Argument, Beispiel).
4. „Sind Hausaufgaben wirklich notwendig?“ – Eine Diskussion führen: Praktische Anwendung der Argumentationsstruktur in einer angeleiteten Diskussion.
5. „Geburtstagseinladung“ – Ein Rollenspiel bewerten: Reflexion von Kommunikationssituationen durch den Einsatz von Rollenspielen.
6. „Der Jugend von heute geht es viel zu gut?!“ – Pro- und Kontra – Debatte: Durchführung einer Debatte zu einer kontroversen gesellschaftlichen Fragestellung.
7. „Musik während der Pause!?“ – Einen argumentativen Brief verfassen: Schriftliche Ausformulierung einer begründeten Stellungnahme.
8. „Stechuhr in der Schule“ – Die Kugellagermethode: Erprobung einer speziellen, dynamischen Diskussionsmethode.
9. „Wohin geht die Klassenfahrt?“ – Argumente sammeln und vertreten: Training der Argumentationsfähigkeit an einem lebensnahen Entscheidungsprozess.
10. Klassenarbeit: Schriftliche Leistungsüberprüfung zur erworbenen Argumentationskompetenz.
11. „Schuluniform – ja oder nein?“ – Fish-Bowl: Eine besondere Art der Diskussion: Durchführung einer komplexen Diskussion unter Anwendung der Fish-Bowl-Methode.
Schlüsselwörter
Argumentation, Debatte, Fish-Bowl, Schuluniform, Diskussionsregeln, Sprechen und Zuhören, Meinungsbildung, soziale Kompetenz, Realschule, Unterrichtsplanung, Rhetorik, Sachbezogenheit, Standpunkt, Pro und Kontra, Gruppenarbeit.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert eine Unterrichtseinheit für das Fach Deutsch in einer 7. Klasse, die sich mit dem Thema „Diskutieren und Argumentieren“ befasst.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Im Zentrum stehen die methodische Erarbeitung von Pro- und Kontra-Argumenten sowie die praktische Anwendung verschiedener Diskussionsformen im schulischen Kontext.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Ziel ist es, die Schülerinnen und Schüler zu befähigen, eigene Standpunkte sachlich zu begründen, anderen zuzuhören und gemeinsam zu einer fundierten Diskussion beizutragen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird auf die Methode der „Fish-Bowl-Diskussion“ sowie auf die Arbeit mit dem „Tempelschema der Argumentation“ (These, Argument, Beispiel, Forderung) zurückgegriffen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine systematische Unterrichtsreihe, die von den Grundlagen der Gesprächsführung bis hin zur komplexen Debatte reicht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Argumentation, Diskussionsformen, soziale Kompetenz, rhetorische Fähigkeiten und die schülerzentrierte Erarbeitung von Sachverhalten.
Welchen Zweck verfolgt der Einsatz der Fish-Bowl-Methode in dieser Stunde?
Sie ermöglicht eine aktive Beteiligung der gesamten Klasse, wobei sowohl die Gruppensprecher als auch die Zuschauer durch den „heißen Stuhl“ aktiv in das Diskussionsgeschehen eingebunden werden.
Warum wird das Thema „Schuluniform“ zur Diskussion gewählt?
Es dient als motivierender Aufhänger, da es die Schüler direkt betrifft, verschiedene Perspektiven bietet und gut geeignet ist, um das strukturierte Sammeln von Pro- und Kontra-Argumenten zu trainieren.
- Citation du texte
- Irina Eversmeyer (Auteur), 2008, „Schuluniform – ja oder nein?“ – Fish-Bowl: Eine besondere Art der Diskussion, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/128319
