Die Arbeit beschäftigt sich mit den Herausforderungen der Schüler*innen aus sozioökonomisch benachteiligten Familien während des virtuellen Unterrichts. Diese sollen hinsichtlich ihrer Auswirkungen beziehungsweise Folgen auf die Kinder und Jugendlichen untersucht und dargestellt werden. Das Ziel dieser theoretischen Arbeit ist es, herauszuarbeiten, welche Auswirkungen der virtuelle Unterricht auf die Kinder und Jugendlichen aus sozioökonomisch benachteiligten Familien hat und welche Bereiche davon beeinflusst werden.
Die Auswirkungen sollen im Verlauf der Arbeit mithilfe der Herausstellungen von Ungleichheiten beziehungsweise Herausforderungen während des virtuellen Unterrichts erreicht werden. Abschließend sollen mögliche Interventionsmaßnahmen gefunden werden. Allgemein soll die vorliegende Arbeit einen Überblick der vorhandenen Literatur zu dem Thema schaffen.
Anfang des Jahres 2020 verbreitete sich das Coronavirus weltweit und sorgte damit für Ausnahmezustände. Die globale Ausbreitung des Virus hat nicht nur gesundheitliche Konsequenzen, sondern auch Einschränkungen in vielen Lebensbereichen zur Folge. Diese Einschränkungen dienen dazu, die Ausbreitung des Virus einzudämmen und schwere Erkrankungen und Todesfälle zu reduzieren. Eine Einschränkung stellen die Kontaktbeschränkungen und damit einhergehenden Schulschließungen dar, welche in Deutschland zwischen dem 16. und 23. März 2020 erfolgten.
Das Bildungssystem wurde mit einer außergewöhnlichen Situation konfrontiert, die es vorher nicht gab. Diese außergewöhnliche Lage führte dazu, dass kurzfristig Entscheidungen getroffen werden mussten, sodass der Unterricht kurzerhand nach Hause und damit auf den virtuellen Raum verlegt wurde. Das Problem dabei war, dass nicht alle individuellen Lebenslagen berücksichtigt wurden, sodass Schüler*innen aus sozioökonomisch benachteiligten Familien stärker unter der Schulschließung gelitten haben als Schüler*innen aus sozial bessergestellten Familien.
Mit der Schulschließung fielen die grundlegenden Aufgaben der Lehrkräfte, wie die Betreuung und Unterstützung der Schüler*innen beim Lernen oder die Schaffung einer hilfreichen Lernumgebung, weg. Damit zählen Schüler*innen aus sozioökonomisch benachteiligten Familien zu den Bildungsverlier*innen der Corona-Pandemie. Die verschiedenen sozioökonomischen Lagen sorgen für ungleiche Lernbedingungen unter den Schüler*innen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Sozioökonomische Benachteiligung und die Corona-Pandemie
2.1 Kinder und Jugendliche aus sozioökonomisch benachteiligten Familien
2.2 Benachteiligung unter dem Aspekt der Bildung
2.3 Virtueller Unterricht während der Corona-Pandemie
2.3.1 Distanzunterricht
2.3.2 Hybridunterricht
3. Kategorisierung der Herausforderungen mithilfe der Kapitaltheorie
3.1 Das ökonomische Kapital
3.2 Das kulturelle Kapital
3.3 Das soziale Kapital
4. Auswirkungen des virtuellen Unterrichts auf die Schüler*innen aus sozioökonomisch benachteiligten Familien
4.1 Defizitorientierung der Lehrkräfte
4.2 Wohlbefinden und Gesundheit
4.3 Soziale Kompetenzen
4.4 Zeitaufwand
4.5 Schulische Leistungen
5. Chancen und Risiken des virtuellen Unterrichts
6. Interventionsmaßnahmen
7. Diskussion
8. Fazit und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht theoretisch, wie der virtuelle Unterricht während der Corona-Pandemie Kinder und Jugendliche aus sozioökonomisch benachteiligten Familien beeinträchtigt hat, wobei ein besonderer Fokus auf der Anwendung der Kapitaltheorie nach Pierre Bourdieu liegt.
- Analyse bildungsrelevanter Benachteiligungen im Kontext virtuellen Unterrichts
- Kategorisierung belastender Faktoren mittels Bourdieus Kapitaltheorie
- Untersuchung der Auswirkungen auf Psyche, Gesundheit und schulische Leistung
- Diskussion von Chancen und Risiken digitaler Unterrichtsformate
- Identifikation und kritische Bewertung möglicher Interventionsmaßnahmen
Auszug aus dem Buch
3.1 Das ökonomische Kapital
Das ökonomische Kapital umfasst alle finanziellen Ressourcen. Sozioökonomisch benachteiligte Familien haben, im Gegensatz zu anderen Familien, weniger finanzielle Ressourcen zur Verfügung. Während des virtuellen Unterrichts musste sich das Wissen über digitale Endgeräte angeeignet werden. Fehlende finanzielle Ressourcen für diese digitalen Endgeräte stellen die erste Ursache für ein erschwertes Lernen dar (Helm et al. 2021: 63). Kinder und Jugendliche aus sozioökonomisch benachteiligten Familien haben Probleme, bei einer schnellen Vorgehensweise die Inhalte zu verstehen. Dadurch haben sich Schwierigkeiten beim Lösen der Aufgaben ergeben (Huebener & Schmitz 2020: 6). Nachhilfestunden zur Unterstützung bei den Aufgaben sind aufgrund fehlender finanzieller Ressourcen nicht möglich (Helm et al. 2021: 63). Familien, bei denen die finanziellen Mittel vorhanden sind, können ihre Kinder dementsprechend besser unterstützen und fördern. Auch die Räumlichkeiten, in denen die Schüler*innen aus benachteiligten Familien wohnen und lernen, sind von Bedeutung. In einer kleinen Wohnung mit mehreren Familienmitgliedern zu wohnen, impliziert viele Herausforderungen. Ein fehlender Rückzugsort und eine störende Lernatmosphäre stellen zwei dieser Herausforderungen dar (Andresen et al. 2020: 20; Lichtenberger & Ranftler 2020: 153).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Problematik des virtuellen Unterrichts während der Corona-Pandemie für benachteiligte Kinder ein und definiert das Forschungsziel der Arbeit.
2. Sozioökonomische Benachteiligung und die Corona-Pandemie: Dieses Kapitel erläutert die Begriffe Benachteiligung und Bildungsungleichheit und bietet einen Überblick über verschiedene Unterrichtsszenarien während der Pandemie.
3. Kategorisierung der Herausforderungen mithilfe der Kapitaltheorie: Unter Rückgriff auf Pierre Bourdieu werden die Schwierigkeiten der Schüler*innen in ökonomisches, kulturelles und soziales Kapital unterteilt und systematisiert.
4. Auswirkungen des virtuellen Unterrichts auf die Schüler*innen aus sozioökonomisch benachteiligten Familien: Hier werden die negativen Folgen, von der Defizitorientierung der Lehrkräfte bis hin zu Auswirkungen auf Gesundheit und Schulleistung, detailliert dargelegt.
5. Chancen und Risiken des virtuellen Unterrichts: Dieses Kapitel evaluiert die Potenziale sowie die Gefahren, die mit dem virtuellen Unterricht in Bezug auf Autonomie und Digitalisierung einhergehen.
6. Interventionsmaßnahmen: Es werden Strategien zur Verbesserung der Situation für benachteiligte Schüler*innen vorgeschlagen, darunter medienpädagogische Förderung und strukturelle Anpassungen im Bildungssystem.
7. Diskussion: Die Ergebnisse werden kritisch reflektiert und in den aktuellen Forschungsstand eingeordnet, wobei die Notwendigkeit einer differenzierteren Betrachtung betont wird.
8. Fazit und Ausblick: Diese abschließenden Ausführungen fassen die zentralen Erkenntnisse zusammen und zeigen Limitationen sowie Anreize für zukünftige Studien auf.
Schlüsselwörter
Corona-Pandemie, virtueller Unterricht, sozioökonomische Benachteiligung, Bildungsungleichheit, Kapitaltheorie, Pierre Bourdieu, Distanzunterricht, Hybridunterricht, Digital Divide, Schüler*innen, Lernbedingungen, psychische Belastung, Chancengleichheit, Medienkompetenz, Bildungsdefizite
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die Herausforderungen und negativen Auswirkungen, denen Kinder und Jugendliche aus sozioökonomisch benachteiligten Familien während des virtuellen Unterrichts in der Corona-Pandemie gegenüberstanden.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen umfassen soziale Ungleichheit, Bildungsgerechtigkeit, die Funktionsweise und Auswirkungen des virtuellen Unterrichts sowie die Rolle des Elternhauses und der Lehrkräfte.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Ziel ist es, herauszuarbeiten, welche bereichsspezifischen Auswirkungen der virtuelle Unterricht auf benachteiligte Kinder hatte und mittels der Kapitaltheorie zu systematisieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin nutzt die Kapitaltheorie von Pierre Bourdieu als theoretischen Rahmen, um die verschiedenen Benachteiligungsformen systematisch zu klassifizieren und ihre Folgen objektiv darzustellen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert die Herausforderungen anhand der drei Kapitalarten nach Bourdieu und beleuchtet die Auswirkungen auf das Wohlbefinden, soziale Kompetenzen, Zeitaufwand und schulische Leistungen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Corona-Pandemie, sozioökonomische Benachteiligung, Bildungsungleichheit, Kapitaltheorie, virtueller Unterricht und Chancengleichheit.
Wie beeinflusst das kulturelle Kapital den Lernerfolg im Distanzunterricht?
Das kulturelle Kapital, insbesondere das Wissen der Eltern und deren Haltung zur Schule, ist entscheidend, da Eltern bei fehlender Unterstützung durch Lehrkräfte oft die Rolle der Lernbegleiter übernehmen mussten, wozu viele aufgrund fehlender Bildungsabschlüsse nicht in der Lage waren.
Warum wird der Begriff "Bildungsverlierer" der Pandemie verwendet?
Der Begriff beschreibt, dass Kinder aus sozioökonomisch schwachen Verhältnissen aufgrund ihrer eingeschränkten Ressourcen (finanziell, technisch, personell) während der Schulschließungen deutlich schlechtere Lernvoraussetzungen hatten als Gleichaltrige aus privilegierten Familien.
- Citar trabajo
- Medina Samioglu (Autor), 2022, Virtueller Unterricht während der Corona-Pandemie. Auswirkungen auf die Kinder und Jugendlichen aus sozioökonomisch benachteiligten Familien, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1284835
