Der lernbereichsintegrativen Arbeit im Deutschunterricht kommt eine immer größer werdende Bedeutung zu. Durch die Verzahnung mehrerer Lernbereiche des Deutschlehrplans werden verschiedene Perspektiven aufgegriffen und ein Thema auf unterschiedliche Art und Weise bearbeitet. Die hier ausgearbeitete Lernsequenz und der Entwurf einer besonderen Unterrichtsvorbereitung thematisiert die integrative Wortschatzarbeit anhand des Bilderbuchs "Die große Wörterfabrik" in einer zweiten Jahrgangsstufe in Bayern.
Inhaltsverzeichnis
1. Lehrplan – Kompetenzerwartungen - Was soll erreicht werden?
2. Die Sache - der Unterrichtsgegenstand: Fachwissenschaftliche Analyse
2.1 Wissenschaftlich-fachliche Grundlagen
2.2 Didaktische Reduktion – Welche Aspekte der Sache sind für die SuS wichtig?
2.3 Bedeutung des Lerngegenstandes für die SuS – Weshalb sollen es die SuS lernen?
2.4 Zu erwartende Schwierigkeiten
2.5 Didaktische Schwerpunktsetzung
3. Die Schülerinnen und Schüler – Lernausgangslage
3.1 Klassenspezifische Lernvoraussetzungen
3.2 Stoffspezifische Lernvoraussetzungen
3.3 Lernausgangslage
4. Die Kompetenzentwicklung – Lernsequenz
4.1 Lernweg: Kompetenzentwicklung aus der Sicht des Kindes
4.2 Aufbau von Fachsprache
4.2.1 WEGE-Konzept
4.3 Lernsequenz
5. Geplanter Unterrichtsverlauf
5.1 Angestrebte Kompetenzen
5.2 Artikulation des Unterrichts
5.3 Tafelbild
5.4 Material
6. Literatur- und Quellenangaben
Zielsetzung und Themen der Unterrichtseinheit
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, die Sprachkompetenz von Grundschulkindern der zweiten Klasse durch die Arbeit mit dem Bilderbuch „Die große Wörterfabrik“ systematisch zu fördern. Zentrale Forschungsfrage ist dabei, wie Kinder durch die Auseinandersetzung mit der Geschichte und die Erarbeitung von Wortfeldern einen bewussten und kreativen Zugang zu Wortschatz, Wortarten und sprachlichen Strukturen finden sowie ihre Ausdrucksfähigkeit im Kontext von Freundschaft erweitern können.
- Systematische Wortschatzerweiterung und Bewusstmachung sprachlicher Strukturen.
- Einführung und Anwendung methodischer Formate wie „Lernwörter des Tages“ und „Erzähltheater (Kamishibai)“.
- Förderung der Kommunikationsfähigkeit in kooperativen Sozialformen (Partner- und Gruppenarbeit).
- Entwicklung und Präsentation eigener Wortsammlungen und Wortfelder zu relevanten Themen.
- Reflexion über den eigenen Lernzuwachs durch den Einsatz von Satzstartern.
Auszug aus der fachwissenschaftlichen Analyse
Das Bilderbuch „Die große Wörterfabrik“
Das gewählte Bilderbuch trägt den Titel „Die große Wörterfabrik“ und wurde von Agnés de Lestrade geschrieben. Valeria Dacampo illustrierte das Buch. Publiziert wurde das Buch 2009 im mixtvision Verlag in Frankreich. Ein Jahr später erschien der Titel auch in Deutschland. Die gebundene Ausgabe des Buchs umfasst 40 Seiten und wird für Kinder ab drei Jahren empfohlen.
Inhaltlich geht es um ein ganz besonderes Land, in welchem die Menschen nur selten sprechen, da jedes Wort Geld kostet. Jedes einzelne Wort muss in einem Geschäft gekauft und geschluckt werden, damit man es aussprechen kann. Wörter ohne großen Wert liegen wie Müll auf der Straße und im Gegenzug dazu sind wertvolle Wörter besonders teuer. Manche Kinder fangen sich mit Keschern herumfliegende Wörter aus der Luft ein, darunter auch der Protagonist Paul. Er hat an diesem Tag die Wörter „Kirsche, Staub, Stuhl“ eingefangen und möchte sie seinem Schwarm Marie zum Geburtstag schenken.
Es soll ein Ausdruck von Zuneigung sein, denn Paul hat nicht genug Geld, um Marie diese Wörter zu kaufen. Als Paul zu Maries Geburtstag geht, trifft er auf seinen Nebenbuhler Oskar. Dieser ist reich und kann Marie daher sagen, wie sehr er sie liebt und dass er sie heiraten möchte. Paul fühlt sich dadurch eingeschüchtert, doch bringt trotzdem Mut auf, um Marie seine drei gefundenen Wörter zu schenken. Eine Antwort bekommt er nicht, denn Marie hat keine Wörter. Ihre Resonanz ist deswegen ein Küsschen auf seine Wange. Paul, beflügelt von Maries Reaktion, schenkt ihr zuletzt noch ein Wort, das er schon lange besitzt und für ganz besondere Situationen aufgehoben hat. Er schaut ihr in die Augen und sagt „nochmal!“.
Zusammenfassung der Kapitel
Lehrplan – Kompetenzerwartungen - Was soll erreicht werden?: Dieses Kapitel legt die bildungspolitischen und pädagogischen Grundlagen der Arbeit fest, basierend auf bayerischen Leitlinien und dem Fachprofil für den Deutschunterricht in der Grundschule.
Die Sache - der Unterrichtsgegenstand: Fachwissenschaftliche Analyse: Hier wird das Bilderbuch „Die große Wörterfabrik“ inhaltlich vorgestellt, didaktisch reduziert und in seiner didaktischen Relevanz für die Schülerinnen und Schüler reflektiert.
Die Schülerinnen und Schüler – Lernausgangslage: Dieses Kapitel analysiert die klassenspezifischen und stoffspezifischen Voraussetzungen der Klasse 2c sowie die mittels Lernstandserhebung ermittelten Vorkenntnisse bezüglich der Wortschatzarbeit.
Die Kompetenzentwicklung – Lernsequenz: Der Abschnitt skizziert den kleinschrittigen Lernweg der Kinder und erläutert das fachsprachliche WEGE-Konzept, das zur Strukturierung des Unterrichts herangezogen wird.
Geplanter Unterrichtsverlauf: Hier werden die angestrebten Kompetenzen operationalisiert und der detaillierte Artikulationsplan sowie die Tafelbilder und Materialien für die Unterrichtssequenz dargestellt.
Literatur- und Quellenangaben: Dies ist ein Verzeichnis der verwendeten fachlichen und literarischen Quellen zur Erstellung der Unterrichtseinheit.
Schlüsselwörter
Wortschatzerweiterung, Bilderbuch, Die große Wörterfabrik, Deutschunterricht, Grundschule, Wortfelder, Wortarten, Sprachliche Strukturen, Kompetenzentwicklung, Kamishibai, Kooperatives Lernen, Reflexion, Wortsammlungen, Sprachbildung, Grundwortschatz
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtseinheit grundsätzlich?
Die Unterrichtseinheit befasst sich mit der systematischen Wortschatzarbeit in einer zweiten Klasse der Grundschule unter Verwendung des narrativen Rahmens des Bilderbuchs „Die große Wörterfabrik“.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zu den zentralen Themen gehören die Auseinandersetzung mit Wortfeldern, die Unterscheidung zwischen wertvollen und alltäglichen Wörtern, die Reflexion über Sprachgebrauch sowie die Förderung von Kooperations- und Präsentationskompetenzen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist, den Schülerinnen und Schülern durch die methodische Arbeit mit Wortfeldern einen bewussten und eigenverantwortlichen Zugang zum Wortschatz zu ermöglichen und ihre sprachlichen Ausdrucksmöglichkeiten innerhalb der Einheit nachhaltig zu erweitern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf didaktischen Prinzipien der Grundschulpädagogik, nutzt zur Analyse das WEGE-Konzept und setzt methodisch primär auf Erzähltheater (Kamishibai) sowie kooperative Lernformen wie Partner- und Gruppenarbeit.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil liegt der Fokus auf der Analyse der Lernausgangslage, der konkreten Planung der Lernsequenz, der Artikulation der einzelnen Unterrichtsschritte sowie der Erstellung und Anwendung fachspezifischer Materialien wie Wortkarten und Lernplakate.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Wortschatzarbeit, Wortfelder, Bilderbuchdidaktik, Sprachliche Kompetenzen, Kooperatives Lernen und Differenzierung im Deutschunterricht.
Warum spielt das Erzähltheater (Kamishibai) eine so zentrale Rolle?
Das Kamishibai dient als motivierendes Element, um den inhaltlichen Gehalt des Bilderbuchs in einer für Grundschulkinder zugänglichen und visuell ansprechenden Weise zu erschließen und als gemeinsame Grundlage für die anschließende Spracharbeit zu nutzen.
Wie wird in dieser Einheit Differenzierung umgesetzt?
Die Differenzierung erfolgt primär durch den Einsatz von Hinweiskarten mit Bild-Wort-Verbindungen, die leistungsschwächeren Schülerinnen und Schülern als materielle Anhaltspunkte dienen, während leistungsstärkere Kinder selbstständig Wortfelder generieren können.
- Arbeit zitieren
- R. Winter (Autor:in), 2022, Integrative Wortschatzarbeit an einem Bilderbuch (Unterrichtsentwurf Deutsch 2. Klasse), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1285728
