Diesem Essay liegt der 1993 von Edward L. Deci und Richard M. Ryan veröffentlichte Beitrag „Die Selbstbestimmungstheorie der Motivation und ihre Bedeutung für die Pädagogik“ zugrunde. Die beiden Amerikanischen Forscher beziehen in ihrem Artikel das natürliche Bestreben eines jeden Menschen nach Selbstbestimmten Handeln auf die pädagogische (Schul-) Praxis. Im Folgenden soll unter der zentralen Fragestellung geklärt werden:
Inwiefern die Selbstbestimmungstheorie auf den schulischen Bereich anwendbar ist, was die Erkenntnisse von Deci und Ryan für den Umgang mit Lernenden bedeuten und welche Verbesserungen sich hierbei ergeben können.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theoretische Grundlagen der Selbstbestimmungstheorie
2.1 Motivierte und amotivierte Handlungen
2.2 Intrinsische versus extrinsische Motivation
3. Die Bedeutung der sozialen Umwelt
3.1 Faktoren der Unterminierung intrinsischer Motivation
3.2 Maßnahmen zur Förderung der Motivation im Unterricht
3.2.1 Wahlmöglichkeiten und Autonomie
3.2.2 Kompetenzunterstützung und Anforderungsniveau
4. Auswirkungen auf das Lernen und Leistungsbewertung
5. Fazit und pädagogische Konsequenzen
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Anwendbarkeit der Selbstbestimmungstheorie nach Deci und Ryan auf den schulischen Kontext, um Möglichkeiten zur Steigerung der Lernqualität durch die Förderung intrinsischer Motivation aufzuzeigen.
- Grundlagen der intrinsischen und extrinsischen Motivation
- Einfluss sozialer Umweltfaktoren auf das Lernverhalten
- Strategien zur Förderung von Autonomie und Kompetenz im Unterricht
- Kritische Auseinandersetzung mit externen Kontrollfaktoren wie Leistungsbewertungen
- Bedeutung der elterlichen Erziehungsstile für die Autonomieentwicklung
Auszug aus dem Buch
Die Bedeutung der sozialen Umwelt
Neben dem bisher genannten behandeln die Forscher nämlich auch die Bedeutung der sozialen Umwelt für die Entstehung selbstbestimmten Handelns. So bringen sie zum Ausdruck „…, dass soziale Umweltfaktoren, die den Heranwachsenden Gelegenheit geben, ihre Bedürfnisse nach Kompetenz, Autonomie und sozialer Eingebundenheit zu befriedigen, das Auftreten intrinsischer Motivation und die Integration extrinsischer Motivation erleichtern“ (Deci/Ryan 1993, S. 229f.). Durch die Schaffung einer Umwelt, welche der Kompetenz, der Autonomie und dem Bedürfnis nach sozialer Eingebundenheit eines/r Schülers/in förderlich ist, kann der Grad an Selbstbestimmung und somit die Qualität des Lernens gesteigert werden. Ein Lehrender kann Entscheidendes zur Schaffung einer solchen Atmosphäre beitragen, stößt jedoch in vieler Hinsicht auch an Grenzen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung stellt den theoretischen Bezugsrahmen durch den Artikel von Deci und Ryan (1993) vor und definiert die Fragestellung nach der schulischen Anwendbarkeit der Selbstbestimmungstheorie.
2. Theoretische Grundlagen der Selbstbestimmungstheorie: Dieses Kapitel erläutert die Unterscheidung zwischen motivierten und amotivierten Handlungen sowie das Verhältnis zwischen intrinsischer und extrinsischer Motivation.
3. Die Bedeutung der sozialen Umwelt: Es wird analysiert, wie externe Faktoren wie Belohnungen oder Druck die Motivation beeinflussen und welche Maßnahmen Lehrende zur Förderung der Autonomie ergreifen können.
4. Auswirkungen auf das Lernen und Leistungsbewertung: Dieser Abschnitt beleuchtet den Zusammenhang zwischen hoher Selbstbestimmung und qualitativ besseren Lernergebnissen sowie die Problematik von Zensuren.
5. Fazit und pädagogische Konsequenzen: Das Fazit fasst die Relevanz der Theorie für den pädagogischen Alltag zusammen und betont die Notwendigkeit für Lehrkräfte, diese Konzepte in die Praxis zu integrieren.
Schlüsselwörter
Selbstbestimmungstheorie, intrinsische Motivation, extrinsische Motivation, Autonomie, Kompetenz, soziale Eingebundenheit, Schulpraxis, Lernqualität, Leistungsbewertung, Zensuren, Erziehungsstil, Deci, Ryan, Pädagogik, Lernverhalten.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert die Anwendung der Selbstbestimmungstheorie von Deci und Ryan auf das schulische Umfeld, um Wege für eine höhere Lernqualität zu finden.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die Unterscheidung verschiedener Motivationsarten, die Rolle der sozialen Umgebung für das Lernklima und die Auswirkungen externer Kontrolle.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es zu klären, wie Lehrkräfte durch die Förderung von Autonomie und Kompetenz die intrinsische Motivation von Lernenden nachhaltig stärken können.
Welche wissenschaftliche Methode liegt zugrunde?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Aufarbeitung und pädagogischen Reflexion der empirischen Befunde von Deci und Ryan (1993).
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil befasst sich mit der Bedeutung sozialer Umweltfaktoren, der Unterminierung von Motivation durch äußere Kontrolle und konkreten pädagogischen Handlungsstrategien.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Selbstbestimmung, intrinsische Motivation, Autonomie und Kompetenzunterstützung geprägt.
Wie wirkt sich die elterliche Erziehung auf das Lernen aus?
Die Arbeit zeigt auf, dass ein autonomiefördernder Erziehungsstil der Eltern das Kind maßgeblich in seiner selbstbestimmten Handlungsfähigkeit unterstützt.
Ist eine vollständige Abschaffung von Zensuren sinnvoll?
Die Autorin/der Autor weist auf die Problematik benoteter Leistungsprüfungen hin, lässt die Grundsatzdebatte jedoch offen und fokussiert stattdessen auf die Trennung von Unterrichts- und Prüfungssituationen.
- Quote paper
- Silvio Holland-Moritz (Author), 2008, Die Selbstbestimmungstheorie nach Deci und Ryan, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/129107
