Die folgende Arbeit beschäftigt sich mit dem Thema Entwicklung von Gruppenprozessen im Hort unter der zentralen Fragestellung: Wie begleite und unterstütze ich als pädagogische Fachkraft die Entwicklung der Gruppenprozesse meiner Hortgruppe? Im Rahmen ihrer beruflichen Tätigkeit müssen Erzieher/innen, die im Hort wirken, häufig mit Gruppen arbeiten. Um die Gruppen und die daraus folgenden gruppendynamischen Prozesse sowie Konflikte und Gruppenphasen zu begleiten, ist es notwendig, umfangreiches und fundiertes Wissen über den Verlauf einer Gruppe und deren Entwicklung zu besitzen. Meine Themenwahl entstand durch mein Praktikum im Bereich der Kinder – und Jugendhilfe. Durch Beobachtungen kamen bei mir Fragen auf zum alltäglichen Gruppengeschehen und dem Prozess einer Gruppe. Außerdem fand ich die pädagogische Arbeit meiner Mentorin mit der Gruppe beachtenswert, weshalb ich dieses Thema wählte und untersuchen wollte.
Das Ziel der Arbeit ist es, die Begleitung der pädagogischen Fachkraft während der Gruppenprozesse einer Gruppe im Hort theoretisch sowie praxisnah zu untermauern. Dazu werden verschiedene Themen, die zum Gruppenprozess und der Gruppenentwicklung beitragen, beispielhaft durch aktuelle Literatur untersucht und mit praxisnaher Umsetzung bestärkt.
Im ersten Teil der Arbeit werden grundlegende Begriffe zum Verständnis des Themas definiert. Danach geht es in Kapitel 2 um die Grundhaltung der pädagogischen Fachkraft während der Arbeit mit Gruppen. In Kapitel 3 folgt das umfassende Thema Gruppe. Mit den dazugehörigen Unterpunkten Gruppenarten in der Primarstufe, Gruppenmitglieder, Phasen der Gruppenentwicklung und Gruppendynamik. Diese Unterpunkte werden theoretisch und teils praktisch erläutert. In Kapitel 4 wird das Thema Konflikte in Gruppen untersucht. Hier werden Konfliktarten, Konfliktentstehungen und der Konfliktverlauf nach dem Modell von Friedrich Glasl in einer Gruppe betrachtet. Anschließend wird die Konfliktlösefähigkeit mit Unterstützung der pädagogischen Fachkraft beleuchtet. In Kapitel 5 werden die Normen, Werte und Regeln einer Gruppe theoretisch sowie praktisch dargelegt.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1. Definition grundlegender Begriffe zum Thema der Arbeit
2. Die Grundhaltung der pädagogischen Fachkräfte
3. Gruppe
3.1 Gruppenformen die in der Primarstufe eine Rolle spielen
3.2 Gruppenmitglieder und deren Rollen
3.3 Phasen der Gruppenentwicklung
3.4 Die Gruppendynamik einer Gruppe
4. Konflikte in der Gruppe
4.1 Konfliktentstehung
4.2 Konfliktarten
4.3 Konfliktverlauf nach dem Modell von Friedrich Glasl
4.4 Konfliktlösefähigkeit mit der Unterstützung der pädagogischen Fachkraft fördern
5. Gruppenstrukturen
5.1 Normen, Werte und Regeln in einer Gruppe
5.2 Praktische Umsetzung im Alltag der Kinder
Zielsetzung & Themen
Die Facharbeit untersucht, wie pädagogische Fachkräfte aktiv die Entwicklung von Gruppenprozessen im Hort begleiten und unterstützen können, um ein gesundes Gruppenklima und konstruktive Konfliktkultur zu etablieren.
- Grundlagen pädagogischer Haltung (Akzeptanz, Empathie, Kongruenz)
- Theorie der Gruppenentwicklung und Gruppendynamik
- Modelle zur Analyse und Bearbeitung von Konflikten
- Methoden zur praktischen Umsetzung von Normen, Werten und Regeln
Auszug aus dem Buch
4.3 Konfliktverlauf nach dem Modell von Friedrich Glasl
Jede Gruppe durchläuft, bei ihren Konflikten, verschiedene Phasen. Um diese zu verdeutlichen habe ich mir das Modell der Konflikteskalation nach Friedrich Glasl gewählt und werde diese Stufen mit einem praktischen Beispiel aus dem Alltag meiner Praktikumszeit im Hort festigen. Friedrich Glasl ist ein österreichischer Ökonom und Konfliktforscher. Das Modell erschien erstmals 1980 und dient bis heute dazu, Konflikte zwischen einzelnen Personen einer Gruppe oder der gesamten Gruppe zu analysieren.
Die 9 Stufen der Konflikteskalation sind in drei Ebenen unterteilt. Die erste Ebene nennt sich „Win – Win“. Zu dieser Ebene zählt die erste Stufe. Diese nennt sich „Verhärtung.“ In dieser Stufe geht es oftmals um unterschiedliche Standpunkte wie zum Beispiel Meinungsverschiedenheiten oder unterschiedliche Erwartungen. Die zweite Stufe nennt sich „Debatte.“ Hier sind Diskussionen häufig der Fall und die Konfliktpartner versuchen andere Gruppenmitglieder von ihrer Meinung zu überzeugen. Die dritte Stufe nennt sich „Taten statt Worte.“ Die Beteiligten des Konfliktes hören auf zu diskutieren. Sie setzen dem gegenüber klaren Fakten und setzen diese in alltäglichen Situationen in die Tat um. In dieser Stufe misstrauen sich die Gruppenmitglieder. Finden die Konfliktpartner hier keine gemeinsame Lösung, so landen sie in der zweiten Ebene.
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Einführung in die Thematik der Gruppenprozesse im Hort und Formulierung der zentralen Forschungsfrage.
1. Definition grundlegender Begriffe zum Thema der Arbeit: Klärung der Fachbegriffe "Gruppe", "soziale Gruppe" und "Gruppendynamik" für den weiteren Arbeitskontext.
2. Die Grundhaltung der pädagogischen Fachkräfte: Beschreibung der wesentlichen pädagogischen Grundwerte wie Akzeptanz, Empathie und Kongruenz für die Arbeit mit Kindern.
3. Gruppe: Umfassende Betrachtung von Gruppenformen, Rollenverteilungen, Entwicklungsphasen und gruppendynamischen Phänomenen.
4. Konflikte in der Gruppe: Analyse der Ursachen von Konflikten, deren Arten und Verlauf unter Anwendung des Modells von Friedrich Glasl.
5. Gruppenstrukturen: Theoretische und praktische Darlegung zur Bedeutung von Normen, Werten und Regeln für Stabilität und Sicherheit in Gruppen.
Schlüsselwörter
Gruppenprozesse, Hort, Pädagogische Fachkraft, Gruppendynamik, Konfliktmanagement, Konflikteskalation, Friedrich Glasl, Gruppenentwicklung, Partizipation, Wertevermittlung, Sozialkompetenz, Erzieher-Kind-Beziehung, Normen, Regelfindung, Selbstbewusstsein.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit der professionellen Begleitung und Unterstützung von Gruppenprozessen durch ErzieherInnen im Hortalltag.
Welche zentralen Themenfelder werden abgedeckt?
Die Arbeit behandelt die pädagogische Grundhaltung, die verschiedenen Phasen der Gruppenentwicklung, die Dynamik innerhalb von Gruppen sowie Konflikttheorien und Methoden zur Stärkung der sozialen Kompetenzen.
Was ist das primäre Ziel der Facharbeit?
Das Ziel ist es, die pädagogische Begleitung von Gruppenprozessen theoretisch fundiert zu untermauern und praxisnahe Anregungen für den Hortalltag zu geben.
Welche wissenschaftlichen Modelle werden verwendet?
Unter anderem werden die Gruppenphasen nach Bernstein und Lowy sowie das Konflikteskalationsmodell nach Friedrich Glasl herangezogen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in Definitionen, die pädagogische Grundhaltung, die Analyse von Gruppe und Rollen, das Themenfeld Konflikte sowie die praktische Umsetzung von Strukturen wie Werten und Regeln.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Gruppendynamik, Konfliktlösefähigkeit, Partizipation und die pädagogische Vorbildfunktion.
Wie lässt sich das "Joharin-Fenster" in der pädagogischen Arbeit nutzen?
Es dient dazu, das Bewusstsein für die Selbst- und Fremdwahrnehmung innerhalb der Gruppe zu schärfen und die unsichtbaren Felder der Gruppendynamik positiv zu beeinflussen.
Welches praktische Projektbeispiel wird vorgestellt?
Es wird ein Projekt für eine erste Klasse zur Förderung der Konfliktlösefähigkeit vorgestellt, bei dem Methoden wie Ich-Botschaften, Streitregeln und eine "Werteampel" zum Einsatz kommen.
- Quote paper
- Juliane Rott (Author), Die Entwicklung von Gruppenprozessen im Hort. Begleitung und Unterstützung von Hortgruppen durch pädagogische Fachkräfte, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1291081
