Der Unterricht soll den Kindern ermöglichen, verschiedene Arten der Textauseinandersetzung (Leporello, rollenverteiltes Lesen mit
vorspielen, Märchen durch Perspektivenwechsel verändern und modernes Märchen schreiben) kennen zu lernen, ihre kreative, produktive und selbständige Arbeit vorzustellen und zu reflektieren (Prozess und Produkt), um sich differenzierter und vielschichtiger mit dem Inhalt, dem Gehalt und der Merkmale des Märchens auseinandersetzen zu können und die eingeführten Merkmale „Aufgabenmärchen“ und „Zahl drei“ vor dem Hintergrund ihrer erarbeiteten Textkenntnis zu erkennen und deren Bedeutung im Märchen nachzuvollziehen.
Inhaltsverzeichnis
1. Aufbau der Unterrichtsreihe
2. Sachstruktur
3. Lernstruktur
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit beschreibt einen Unterrichtsentwurf für den Deutschunterricht der Primarstufe, dessen zentrales Ziel die Förderung der Textkompetenz und Kreativität durch einen handlungs- und produktionsorientierten Umgang mit dem Märchen „Das Hirtenbüblein“ ist.
- Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht
- Vertiefung der Kenntnisse über Märchenmerkmale (z.B. „Aufgabenmärchen“, „Dreizahl“)
- Kreative Auseinandersetzung durch eine Lerntheke
- Mündliche Sprachförderung durch Reflexion von Prozess und Produkt
- Transfer der Märcheninhalte in die moderne Lebenswelt
Auszug aus dem Buch
Das Hirtenbüblein
Es war einmal ein Hirtenbüblein, das war wegen seiner weisen Antworten auf alle Fragen weit und breit berühmt. Der König des Landes hörte auch davon, glaubte es aber nicht und ließ das Bübchen kommen. Er sprach zu ihm: „Kannst du mir auf drei Fragen Antwort geben, so will ich dich ansehen wie mein eigenes Kind und du sollst bei mir in meinem königlichen Schloss wohnen.“
Da sprach das Büblein: „Wie lauten die drei Fragen?“ Der König sagte: „Die erste lautet: Wie viele Tropfen Wasser sind in dem Weltmeer?“ Das Hirtenbüblein antwortete: „Herr König, lasst alle Flüsse auf der Erde verstopfen, damit kein Tröpflein mehr daraus ins Meer läuft, das ich nicht erst gezählt habe. Dann werde ich euch sagen, wie viele Tropfen im Meere sind.“
Darauf sprach der König: „Die andere Frage lautet: Wie viele Sterne stehen am Himmel?“ Das Hirtenbüblein sagte: „Gebt mir einen großen Bogen weißes Papier.“ Dann machte es mit der Feder so viele feine Punkte, dass sie vor den Augen verschwammen und gar nicht zu zählen waren. Darauf sprach es: „So viele Sterne stehen am Himmel wie hier Punkte auf dem Papier. Zählt sie nur!“ Aber niemand war dazu imstande.
Schließlich sprach der König: „Die dritte Frage lautet: Wie viele Sekunden hat die Ewigkeit?“ Da sprach das Hirtenbüblein: „In Hinterpommern liegt der Demantberg, der hat eine Stunde in die Höhe, eine Stunde in die Breite und eine Stunde in die Tiefe. Dahin kommt alle hundert Jahr ein Vögelein und wetzt sein Schnäbelein daran. Wenn der ganze Berg abgewetzt ist, dann ist die erste Sekunde von der Ewigkeit vorbei.!
Zusammenfassung der Kapitel
1. Aufbau der Unterrichtsreihe: Dieses Kapitel gibt einen tabellarischen Überblick über die geplante Unterrichtsreihe, die von der ersten Textbegegnung bis zur Präsentation der Märchenbücher reicht.
2. Sachstruktur: Hier werden die theoretischen Grundlagen des Märchens, insbesondere die Definition nach den Gebrüdern Grimm und die literarischen Merkmale des „Hirtenbübleins“, erläutert.
3. Lernstruktur: Dieses Kapitel begründet die Wahl des handlungs- und produktionsorientierten Ansatzes im Rahmen des Lehrplans und definiert die angestrebten Lernziele für die Schülerinnen und Schüler.
Schlüsselwörter
Märchen, Hirtenbüblein, handlungsorientierter Literaturunterricht, Produktionsorientierung, Lerntheke, Textkompetenz, Deutschunterricht, Primarstufe, Märchenmerkmale, Kreatives Schreiben, Rollenspiel, Leporello, Reflexion, Märchenbuch, Sprachförderung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt einen detaillierten Unterrichtsentwurf für den Deutschunterricht in einer vierten Grundschulklasse zum Thema „Märchen“ dar.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Im Zentrum stehen die aktive Textauseinandersetzung, die Förderung kreativer Schreib- und Gestaltungsprozesse sowie die Reflexion über Märcheninhalte.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, Kindern durch einen handlungs- und produktionsorientierten Zugang zu ermöglichen, Märchenmerkmale tiefgehend zu verstehen und kreativ eigene Texte zu verfassen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird das didaktische Modell des handlungs- und produktionsorientierten Literaturunterrichts genutzt, gestützt durch konstruktivistische Lerntheorien.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst die fachliche Sachstruktur des Märchens „Das Hirtenbüblein“, die Lernstruktur der Unterrichtseinheit sowie die konkrete didaktische Planung der Lerntheke.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit zeichnet sich durch Begriffe wie Märchen, Handlungsorientierung, Lerntheke, Kreativität und Reflexion aus.
Welche Bedeutung hat die „Dreizahl“ im vorliegenden Märchen?
Die Dreizahl ist ein zentrales Strukturmerkmal: Der König stellt drei Fragen, das Hirtenbüblein gibt drei Antworten und kontert mit drei Gegenaufgaben.
Warum wird das Märchen „Das Hirtenbüblein“ als „Aufgabenmärchen“ bezeichnet?
Es wird so bezeichnet, da die Handlung durch das Stellen von (unbeantwortbaren) Aufgaben und deren List-basierte Lösung durch den Protagonisten vorangetrieben wird.
Welche Rolle spielt die Reflexion im Unterrichtsverlauf?
Die Reflexion ermöglicht es den Kindern, ihre Lernprozesse und Produkte im Klassenverband zu besprechen, Verbesserungsvorschläge zu erhalten und die Bedeutung des Märchens zu vertiefen.
- Quote paper
- Merle Umnirski (Author), 2003, Unterrichtsstunde: Gebrüder Grimm, Das Hirtenbüblein - Wir reflektieren den kreativen und produktiven Umgang mit dem Text und vertiefen uns dadurch in das Märchen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/129137
