Um Inhalte und Methoden im Unterricht, besonders im Hinblick auf Prävention von Lernstörungen, zu betrachten, werde ich im Folgenden zwei Unterrichtseinheiten von zwei verschiedenen Lehrkräften und Klassen beleuchten. In der ersten Lehreinheit unterrichtet eine Lehrperson eine zwölfte Klasse in Deutsch mit dem Themenschwerpunkt Minnesang im Mittelhochdeutschen. Nach einem Frontalvortrag mit näheren Informationen über Minnesangarten bat die Lehrkraft eine Abwechslung mit dem Expertengruppenverfahren.
Eine andere Herangehensweise einer Unterrichtsstunde fand in einer elften Klasse in Englisch statt, die zu der Zeit den Inhalt eines Buches behandelte. In der Stunde besprachen sie relevante Themen und Fragen, dabei saß die Lehrperson auf einem Stuhl vor dem Pult, um sich den Schüler/innen anzunähern, jedoch wahrte sie genügend Abstand, um die nötige Distanz zu ihnen zu halten.
Inhaltsverzeichnis
1. Unterricht – Inhalte und Methoden/Prävention Lernstörungen
2. Diagnose und Beratung – Individuelle Förderung/Differenzierung/Unterstützung
3. Schule und Beruf – Schulprofil
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit beleuchtet verschiedene pädagogische Ansätze zur individuellen Förderung von Schülern, untersucht Methoden zur Prävention von Lernstörungen im Unterrichtsalltag und analysiert, wie ein schulisches Profil – inklusive Ganztagsangeboten und MINT-Schwerpunkten – zur ganzheitlichen Entwicklung und Wertschätzung der Lernenden beitragen kann.
- Analyse praktischer Unterrichtsmethoden und deren Auswirkung auf das Lernverhalten.
- Differenzierungsstrategien zur Förderung unterschiedlicher Leistungsniveaus.
- Die Rolle der Lehrkraft bei der Gestaltung einer motivierenden und unterstützenden Lernatmosphäre.
- Bedeutung von Ganztagsangeboten und Projekten für die persönliche Entwicklung von Schülern.
- Integration europäischer Bildungsaspekte und MINT-Förderung in das Schulcurriculum.
Auszug aus dem Buch
Unterricht – Inhalte und Methoden/Prävention Lernstörungen
Um Inhalte und Methoden im Unterricht, besonders im Hinblick auf Prävention von Lernstörungen, zu betrachten, werde ich im Folgenden zwei Unterrichtseinheiten von zwei verschiedenen Lehrkräften und Klassen beleuchten.
In der ersten Lehreinheit unterrichtet eine Lehrperson eine zwölfte Klasse in Deutsch mit dem Themenschwerpunkt Minnesang im Mittelhochdeutschen. Sie konnte zu Beginn spontan agieren und ließ die Klasse mir, der Praktikantin, erklären, welche Inhalte sie in den letzten Stunden behandelt haben. Dabei ließ die Lehrkraft spontan Fragen miteinfließen, die tieferes Wissen der Schüler/innen erfordert und sie so einiges wiederholen und festigen konnten. Beispiele wären ,,Welche Arten des Minnesangs gibt es?‘‘, ,,Was sind die Besonderheiten des Hohen Minnesang?‘‘, ,,Was unterscheidet des Niederen Minnesang von der Tagesminne?‘‘
Nach einem Frontalvortrag mit näheren Informationen über Minnesangarten bat die Lehrkraft eine Abwechslung mit dem Expertengruppenverfahren: Zunächst sollten die Schüler/innen in Expertengruppen drei Texte bearbeiten, die im weiteren Verfahren in gemischten Gruppen den anderen Schüler/innen präsentiert wurden, sodass alle den Inhalt jedes Textes besaßen. Doch obwohl dieses Verfahren die Kommunikation unter Schüler/innen und selbständiges Erarbeiten stärkt und Abwechslung in den Schulalttag bringt, sind immer gewisse Risiken damit verbunden: Es besteht immer die Gefahr, dass die Schüler/innen nicht selbstständig arbeiten und somit ihren Klassenkameraden keine Ergebnisse liefern können. Außerdem können sie schnell durch Gespräche über außerschulische Themen abgelenkt werden, da sie sich im engeren Kreis ihrer Mitschüler/innen und nicht in direkter Gegenwart der Lehrkraft befinden.
Zusammenfassung der Kapitel
Unterricht – Inhalte und Methoden/Prävention Lernstörungen: Dieses Kapitel vergleicht zwei unterschiedliche Unterrichtseinheiten, um aufzuzeigen, wie Lehrer durch Methodenwahl, Stimmführung und Interaktion Lernprozesse steuern oder unbeabsichtigt Störungen zulassen können.
Diagnose und Beratung – Individuelle Förderung/Differenzierung/Unterstützung: Der Fokus liegt hier auf praktischen Ansätzen der Binnendifferenzierung, bei denen durch gezielte Aufgabenstellung, individuelle Korrekturen und motivierende Interaktionen auf unterschiedliche Leistungsstände reagiert wird.
Schule und Beruf – Schulprofil: Hier wird das Gesamtangebot eines Gymnasiums als Europaschule und MINT-Standort dargestellt, wobei insbesondere die pädagogische Bedeutung von Hausaufgabenbetreuung und Projekten für die individuelle Förderung hervorgehoben wird.
Schlüsselwörter
Individuelle Förderung, Unterrichtsmethoden, Lernstörungen, Prävention, Differenzierung, Lehrkraft, Klassenklima, MINT-Profil, Ganztagsschule, Europaschule, Hausaufgabenbetreuung, Schüleraktivierung, Sprachniveau, Kompetenzentwicklung, Schulentwicklung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert die Praxis der Unterrichtsgestaltung und individuelle Förderkonzepte, um aufzuzeigen, wie Lehrkräfte durch gezielte methodische Ansätze den Lernerfolg sichern und Lernstörungen präventiv begegnen können.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Die Arbeit fokussiert sich auf Unterrichtsmethodik, die Differenzierung bei heterogenen Lernvoraussetzungen, das Management von Lernumgebungen und die Bedeutung spezifischer Schulprofile für die ganzheitliche Förderung.
Was ist das primäre Ziel des Dokuments?
Das primäre Ziel ist es, die Wirksamkeit spezifischer pädagogischer Eingriffe – von kleinen aktivierenden Maßnahmen im Unterricht bis hin zur strukturellen Organisation des Schullebens – zu reflektieren und deren Bedeutung für die Schülerentwicklung aufzuzeigen.
Welche wissenschaftliche Methode wird primär zur Beobachtung verwendet?
Es werden qualitative Beobachtungen von Unterrichtseinheiten in verschiedenen Klassenstufen und Fächern herangezogen, um ein praxisnahes Bild der Lehrerpersönlichkeit und der daraus resultierenden Lernergebnisse zu zeichnen.
Was wird ausführlich im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Beobachtung von Unterrichtsstunden hinsichtlich ihrer Methoden und Störungen, die praktische Umsetzung von Differenzierung am Beispiel einer sechsten Klasse und die Darstellung eines umfassenden Schulprofils.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die inhaltliche Ausrichtung?
Die Arbeit ist insbesondere durch Begriffe wie individuelle Förderung, Differenzierung, Lernatmosphäre, Schulentwicklung und methodische Vielfalt geprägt.
Warum wird im Englischunterricht die hierarchische Distanz bewusst verringert?
Die Lehrkraft nutzt das Sitzen auf einem Stuhl ohne Barriere durch ein Pult, um eine entspanntere Atmosphäre zu schaffen, die den Schülern die Distanz zur Lehrperson nimmt und dadurch die aktive Teilnahme erhöht.
Welche Bedeutung haben die "Expertengruppen" im Minnesang-Unterricht?
Das Expertengruppenverfahren dient der Förderung kommunikativer Kompetenzen und des selbstständigen Arbeitens, wobei jedoch das Risiko besteht, dass Schüler bei mangelnder Führung durch die Lehrkraft vom Thema abkommen.
Wie trägt die Schule zur Förderung der individuellen Leistung bei?
Durch Konzepte wie "Komm mit" für Nachhilfe, ein offenes Abgabesystem zur Notenverbesserung und ein breites MINT- sowie Fremdsprachenangebot schafft die Schule Räume, in denen sich Schüler nach individuellen Interessen entwickeln können.
- Arbeit zitieren
- Stefanie Gerrits (Autor:in), 2020, Praktikumsbericht mit Unterrichtsbeobachtungen in einer elften und einer zwölften Klasse (Gymnasium). Prävention von Lernstörungen, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1294361
