Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit dem Kinderbuch „Emil und die Detektive“ von Erich Kästner. Nach grundlegenden Informationen zum Autor und dessen Werke, richtet sich das Augenmerk auf die Frage, ob es sich um eine für den Schulunterricht geeignete Lektüre handelt und inwiefern man es im Rahmen einer Unterrichtseinheit behandeln kann.
Der erste Teil dieser Ausführungen widmet sich dem Leben und den Werken des Autors. Kästners oftmals unterschätzte Wirkung soll durch eine überblicksartige Darstellung seiner Biographie und Veröffentlichungen korrigiert werden. Dadurch wird der Irrtum eines nur als Kinderbuchautor bekannten Kästners ausgeräumt und seiner eigentlichen Bedeutung, auch als Lyriker, Dramatiker, Essayist und Romancier, Rechnung getragen.
Nach einer kurzen Inhaltswiedergabe erfolgt eine Zuordnung des Werkes in die literarische Epoche, wobei vor allem Kästners unverkennbarer Sprachduktus, unter Verwendung geeigneter Beispiele, näher analysiert wird. Die Wortwahl und Sprache des Autors führt unweigerlich zu einer spannenden, authentischen und humorvollen Erzählweise, die eine nachhaltige Sympathie mit dem Protagonisten hinterlässt. Ferner wird der Roman in diesem Kapitel auf moralische und gesellschaftskritische Gesichtspunkte hin untersucht.
Ob die mittlerweile 80jährige Detektivgeschichte den Kriterien zur Beurteilung einer geeigneten Kinder- und Jugendliteratur genügt, soll im vierten Kapitel geklärt werden. Vor allem dem oftmals umstrittenen Aspekt der Aktualität in „Emil und die Detektive“ soll hier nachgegangen werden. Sowohl die Forderungen der Lehrpläne, als auch Haas´ Bestimmungsmerkmale für eine ideale Lektüre finden in diesem Abschnitt Berücksichtigung.
Das letzte Kapitel schließt mit der eigentlichen Zielsetzung dieser Arbeit ab. Neben vielfachen Möglichkeiten zur Umsetzung in der Schule, wird - aufgrund der Begrenztheit einer solchen Darstellung - ein besonders viel versprechendes Unterrichtskonzept vorgestellt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Erich Kästner
3. Emil und die Detektive
3.1 Inhalt
3.2 Sprache und Wirkung
3.3 Gesellschaftskritik in einem Kinderroman
4. „Emil und Die Detektive“ als geeignete Kinderbuchlektüre?
5. Umsetzung in der Schule
5.1 Voraussetzungen und Schwierigkeiten bei der Lektüre
5.2 Stundentafel
5.3 Vorschläge für Klassenarbeiten, Referate und weitere Projekte
6. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Kinderbuch „Emil und die Detektive“ von Erich Kästner hinsichtlich seiner Eignung als Klassenlektüre im Deutschunterricht und erarbeitet ein didaktisches Konzept für den Einsatz in der Grundschule.
- Biografie und literarisches Wirken von Erich Kästner
- Analyse von Sprache, Wirkung und gesellschaftskritischen Aspekten des Romans
- Beurteilung der Eignung als Kinder- und Jugendlektüre anhand didaktischer Kriterien
- Praktische Umsetzungsvorschläge für den Literaturunterricht
- Diskussion der Aktualität von Rollenbildern und Jugendsprache im Werk
Auszug aus dem Buch
3.2 Sprache und Wirkung
Die Literatur der Weimarer Republik, die sich vor allem durch ihre schlichte Klarheit und sachliche Ausdrucksweise auszeichnet, kann unter dem Begriff der Neuen Sachlichkeit zusammengefasst werden. Beobachtung und Abbildung der äußeren Wirklichkeit gehen hier mit einem überwiegend nüchternen und realistischen Schreibstil einher. Es galt spezielles auf anschauliche Weise auszudrücken um somit der Forderung nach der Klarheit des Denkens und der Einfachheit in Wort und Satz nachzukommen. Kästner selbst schreibt:
„Der künstlerische neu erwachte Trieb zur Wirklichkeit war und ist stark, daß ihm die Entwicklung vom Abstrakten zur Realität nicht genügte, sondern daß er darüber noch hinausschoß, in die Gebiete der Groteske und Karikatur.“
Auch „Emil und die Detektive“ lässt sich vor diesem Hintergrund sowohl zeitlich als auch stilistisch der Neuen Sachlichkeit zuordnen. Die von besonderer Prägnanz und Klarheit gekennzeichnete Erzählung ist seiner Zielgruppe entsprechend in einfacher und flüssiger Sprache gehalten. Hanns Fallada schriebt passend, dass etwas wundervoll beschwingtes durch dieses Buch wehe, alles klar und sauber an seinem Platz stehe und nichts zurechtgebogen oder verfälscht sei.
In die von einem flotten Erzähltempo durchzogene Geschichte interveniert der auktoriale Erzähler regelmäßig. Besonders auffällig ist der überaus hohe Anteil wörtlicher Rede. Obwohl sich die Geschichte zusätzlich durch einen sehr umfangreichen und gehobenen Wortschatz auszeichnet, bleibt der Erzählrhythmus aufgrund vieler kurzer Sätze kindgerecht.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Arbeit stellt das Kinderbuch „Emil und die Detektive“ vor und fragt nach dessen Eignung für den schulischen Literaturunterricht.
2. Erich Kästner: Dieses Kapitel bietet einen biografischen Abriss, der Kästners Bedeutung über seine Rolle als Kinderbuchautor hinaus verdeutlicht.
3. Emil und die Detektive: Es erfolgt eine Analyse des Inhalts, des Erzählstils sowie der gesellschaftskritischen Untertöne im Roman.
4. „Emil und Die Detektive“ als geeignete Kinderbuchlektüre?: Der Roman wird anhand didaktischer Kriterien bewertet und die Frage nach seiner heutigen Aktualität erörtert.
5. Umsetzung in der Schule: Es wird ein handlungs- und produktionsorientiertes Unterrichtskonzept für die Grundschule vorgestellt, inklusive konkreter Stundentafeln und Projektideen.
6. Fazit: Die Arbeit resümiert, dass der Roman trotz veralteter Rollenbilder ein wertvolles und aktuelles Stück Kulturgeschichte für den Unterricht darstellt.
Schlüsselwörter
Erich Kästner, Emil und die Detektive, Kinderliteratur, Deutschunterricht, Neue Sachlichkeit, Didaktik, Klassenlektüre, handlungsorientierter Unterricht, Jugendsprache, Gesellschaftskritik, Solidarität, Lesemotivation, Literaturvermittlung, Grundschule, Leseförderung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit analysiert Erich Kästners Werk „Emil und die Detektive“ auf seine didaktische Eignung hin, um Möglichkeiten für die Behandlung des Buches als Klassenlektüre im Grundschulunterricht aufzuzeigen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Die Schwerpunkte liegen auf der Biografie Kästners, der literarischen Einordnung des Romans in die Neue Sachlichkeit sowie der praktischen Umsetzung im Unterricht.
Welches primäre Ziel verfolgt der Autor?
Ziel ist es, ein begründetes Unterrichtskonzept zu entwickeln, das Schüler für das Lesen begeistert und Möglichkeiten bietet, den Roman handlungs- und produktionsorientiert zu erschließen.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Arbeit nutzt eine fachdidaktische Analyse, bei der das Buch an Kriterien der Kinder- und Jugendliteratur gemessen wird, ergänzt durch einen Entwurf für ein Unterrichtsprojekt.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden der Inhalt, die Sprachwirkung, die Gesellschaftskritik, die Eignung des Buches für die Schule sowie konkrete Unterrichtsabläufe, Referatsthemen und Klassenarbeitsvorschläge detailliert dargelegt.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Kernbegriffe sind Erich Kästner, handlungsorientierter Literaturunterricht, Neue Sachlichkeit, Lesemotivation und die pädagogische Eignung von Kinderbuchklassikern.
Wie bewertet der Autor die Aktualität von Rollenbildern im Buch?
Die Arbeit erkennt an, dass Darstellungen wie die von Pony Hütchen oder die Rolle des „Musterknaben“ heute als veraltet gelten können und daher im Unterricht kritisch reflektiert werden sollten.
Warum wird trotz kritischer Punkte an dem Buch als Schullektüre festgehalten?
Trotz der genannten Kritikpunkte bleibt die zeitlose Botschaft von Solidarität und Freundschaft zentral, was das Werk auch heute zu einem wertvollen Baustein für die Leseförderung macht.
- Citation du texte
- Frederick Wiemerslage (Auteur), 2008, "Emil und die Detektive" als Klassenlektüre, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/129729
