Kinder und Politik – das passt für viele (Erwachsene) nicht zusammen. Zwar mag niemand bestreiten, dass die Kinder von heute nicht in einer von den Themen und Problemen der Erwachsenen isolierten Welt aufwachsen, dennoch scheint für viele der Gedanke befremdlich, dass Politik in der Lebens- und Gedankenwelt von Kindern im Grundschulalter eine Rolle spielt. Zudem wird auch bei Erwachsenen über mangelndes politisches Interesse geklagt – kann man da politisches Wissen bei Kindern erwarten? Befürworter der politischen Bildung bereits in der Grundschule plädieren dafür. Sie sehen eine frühe Auseinandersetzung mit politischen Themen als Voraussetzung für erfolgreiches Weiterlernen in der Sekundarstufe und – noch wichtiger – für die Entwicklung „mündiger Bürger“ in einer Demokratie.
„Politisch-soziales Lernen verfehlt (…) seinen Sinn, wenn es nicht auch die moralische Erziehung als eine wichtige Aufgabe und die Entwicklung moralischer Handlungs- und Urteilsfähigkeit als wichtige Ziele begreift und Probleme der Moral nicht als zentralen Inhalt begreift.“ (Henkenborg 1996: 51). Reinhardt (1999: 338) begründet diese Notwendigkeit mit der „zunehmenden Unsicherheit und Unbestimmtheit des individuellen und kollektiven Lebens“. Moralisches Lernen gehört also ganz klar zu politischer Bildung.
Moralische Dilemmata können hierzu einen wichtigen Beitrag leisten. Sie „haben im Unterricht die Kraft, Schülerinnen und Schüler in Auseinandersetzungen über moralische Fragen zu verwickeln, sie zur Klärung ihrer Entscheidungen zu befähigen und die Notwendigkeit und Möglichkeit von Begründungen erfahren zu lassen.“ (Reinhardt 1999: 341) Bereits Anfang der 90er Jahre wurde dies im Modellversuch „Demokratie und Erziehung in der Schule“ in Nordrhein-Westfalen untersucht und bestätigt. (Ebd.)
In dieser Arbeit soll diese Thematik aufgegriffen werden. In welchem Verhältnis steht politisches Lernen und moralisches Urteil? Welche Lernpsychologischen aber auch curriculare Voraussetzung finden wir in der Grundschule? Und wie kann am konkreten Beispiel eine Sachkundeunterrichtsstunde aussehen, die sich mit einem moralischen Dilemmata befasst?
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Politisches Lernen und moralisches Urteil
2.1 Moralische Ziele politischen Lernens im Grundschulalter
2.2 Lernpsychologische Voraussetzungen
2.3 Curriculare Voraussetzungen
3. Unterrichtspraktische Umsetzung
3.1 Themenwahl
3.2 Ein moralisches Dilemmata
3.3 Unterrichtsentwurf
4. Zusammenfassung (Fazit, Diskussion der Vor- und Nachteile, eventueller Schwierigkeiten, usw.)
5. Literaturverzeichnis
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht die Möglichkeiten und Voraussetzungen, das Urteilsbewusstsein von Grundschülern durch die Methode des moralischen Dilemmas im Rahmen der politischen Bildung zu fördern. Dabei wird analysiert, inwieweit diese Vorgehensweise mit entwicklungspsychologischen Stufen und curricularen Vorgaben vereinbar ist.
- Verhältnis zwischen politischem Lernen und moralischem Urteil
- Entwicklungspsychologische Voraussetzungen bei Kindern im Grundschulalter
- Analyse curricularer Vorgaben zur politischen Bildung in der Grundschule
- Unterrichtspraktische Anwendung am Beispiel eines moralischen Dilemmas
Auszug aus dem Buch
3.2 Ein moralisches Dilemmata
Buntheim ist eine Kleinstadt in Thüringen. Die meisten Bewohner sind glücklich mit ihrer Heimat, denn die Stadt bietet alles, was man zum Leben benötigt. Nur den Kindern von Buntheim fehlt etwas zu ihrem Glück. Es gibt keinen einzigen Fußballplatz, auf dem die Jungen und Mädchen nach Lust und Laune herumbolzen können. Auf den Spielplätzen ist das Fußball spielen nicht erlaubt und zwischen den Wohnhäusern fühlen sich Anwohner durch das Spiel gestört. Deshalb haben sich einige Eltern beim Stadtrat für den Bau eines Fußballplatzes eingesetzt. Und nun steht der Bau kurz bevor. Günstig gelegen und für die Kinder leicht mit dem Fahrrad zu erreichen hat die Stadt ein Grundstück ausgewählt, auf dem der Platz errichtet werden soll. Die Kinder können es kaum erwarten, endlich auf richtige Fußballtore zu zielen.
Doch nicht alle Bewohner in Buntheim sind glücklich mit dem Bau. Einige klagen darüber, dass die ausgewählte Fläche nahe dem kleinen Wäldchen liegt, dass nicht nur bei Spaziergängern beliebt ist. Einige Umweltschützer befürchten, dass das Kindergeschrei die scheuen Tiere im Wald verschrecken könnte. Vor allem um einige seltene Vogelarten machen sich die Naturliebhaber große Sorgen. Deshalb haben sie sich beim Bürgermeister dafür eingesetzt, dass der Bau des Fußballplatzes doch noch gestoppt wird.
Herr Schön, der Bürgermeister steht nun vor einer schweren Entscheidung. Er ist selbst Naturliebhaber und will die Tiere nicht gefährden, aber auch die Kinder liegen ihm am Herzen, zumal auch er gern Fußball spielt… Soll er den Fußballplatz bauen, oder nicht?
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Relevanz der politischen Bildung im Grundschulalter ein und begründet die Notwendigkeit der Förderung moralischer Urteilsfähigkeit.
2. Politisches Lernen und moralisches Urteil: Dieses Kapitel erläutert das Spannungsfeld zwischen politischer und moralischer Urteilsbildung, beleuchtet lernpsychologische Entwicklungsstufen bei Kindern und untersucht die Berücksichtigung dieser Themen in Lehrplänen.
3. Unterrichtspraktische Umsetzung: Hier wird der methodische Ansatz der Dilemmadiskussion im Unterricht dargelegt, eine Themenwahl begründet und ein konkretes Fallbeispiel für die Grundschule entwickelt.
4. Zusammenfassung (Fazit, Diskussion der Vor- und Nachteile, eventueller Schwierigkeiten, usw.): Das Fazit reflektiert die Komplexität politischer Entscheidungsprozesse im Vergleich zu moralischen Dilemmata und hinterfragt die Umsetzbarkeit dieser komplexen Thematik im Grundschulunterricht.
5. Literaturverzeichnis: Auflistung der verwendeten Quellen.
Schlüsselwörter
Politische Bildung, Grundschule, moralisches Dilemma, Urteilsfähigkeit, politisches Lernen, Sachunterricht, Perspektivübernahme, Werteerziehung, Lehrplan, politische Mündigkeit, Demokratieerziehung, moralisches Urteil, Sozialkunde, Dilemmadiskussion
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Integration politischer Bildung in die Grundschule durch die methodische Arbeit mit moralischen Dilemmata, um das Urteilsbewusstsein der Schüler zu fördern.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Im Zentrum stehen die Lernpsychologie der moralischen Entwicklung, die curricularen Möglichkeiten innerhalb des Sachunterrichts sowie die didaktische Gestaltung von Dilemmageschichten.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es zu zeigen, wie eine frühe Auseinandersetzung mit moralischen Konflikten zur Entwicklung einer reflektierten Urteilsfähigkeit und damit zum Aufbau politischer Mündigkeit beitragen kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Analyse didaktischer Konzepte und fachwissenschaftlicher Literatur sowie der beispielhaften Entwicklung eines Unterrichtsentwurfs.
Was ist Gegenstand des Hauptteils?
Der Hauptteil analysiert Voraussetzungen für politisches Lernen, vergleicht Lehrpläne verschiedener Bundesländer und konkretisiert die unterrichtspraktische Umsetzung anhand eines Fallbeispiels in einer fiktiven Stadt.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Wichtige Begriffe sind unter anderem politische Bildung, Urteilsfähigkeit, moralische Dilemmata, Sachunterricht, Perspektivübernahme und Demokratieerziehung.
Warum ist die Perspektivübernahme für dieses Thema so wichtig?
Die Perspektivübernahme ist eine notwendige Voraussetzung, damit Kinder in einem Dilemma verschiedene Standpunkte einnehmen, Interessen abwägen und somit zu einem fundierten, reflektierten Urteil gelangen können.
Wie unterscheidet sich der Ansatz der Lehrpläne von Thüringen und Hamburg?
Während in Thüringen das moralische Urteilen indirekt über den Sachunterricht ermöglicht wird, findet sich in Hamburg eine explizitere Förderung der Meinungsbildung und eine stärkere Ausrichtung auf demokratische Entscheidungsprozesse.
Welches konkrete Dilemma wird für den Unterricht vorgeschlagen?
Es wird das Dilemma um den Bau eines Fußballplatzes in der Stadt „Buntheim“ vorgeschlagen, bei dem die Interessen von Kindern (Freizeitfläche) mit ökologischen Bedenken (Schutz eines nahegelegenen Wäldchens) kollidieren.
- Citar trabajo
- Mandy Busse (Autor), 2008, Förderung des Urteilsbewusstseins in der politischen Bildung von Grundschülern mithilfe eines moralischen Dilemmas, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/129977
