Durch den Besuch des Seminars Strafrecht und meinen Erfahrungen, die ich in meinem Praxissemester in der Bewährungshilfe Wuppertal machen konnte, möchte ich mich in dieser Hausarbeit, in der ich die Fächer Recht und Pädagogik/ Erziehungswissenschaften integriere, mit dem Thema des Jugendgerichtsgesetzes und den darin enthaltenen pädagogischen Maßnahmen beschäftigen. Meine Fragestellung zu dem Thema befasst sich hauptsächlich mit der rechtlichen und pädagogischen Anforderung und Wirksamkeit der erzieherischen Maßnahmen des JGG, sowie der Beziehung von Erziehung und Strafe zueinander. Beginnen möchte ich mit einer chronischen Darstellung der strafrechtlichen Stellung der Kinder und Jugendlichen in den vorherigen Zeitaltern und der noch jungen Entwicklung des eigenständigen Jugendgerichtsgesetzes. Als nächstes werde ich den Begriff Eziehung definieren, um im Anschluss daran den speziellen Erziehungsgedanken im JGG aufzuzeigen. Danach gehe ich auf die verschiedenen neuen ambulanten und freiheitsentziehenden Maßnahmen ein. Ich werde im Einzelnen auf die Diversion, die Erziehungsmaßregeln mit ihren Weisungen und den Hilfen zur Erziehung, die Zuchtmittel mit den Möglichkeiten der Verwarnung, der Auflagen und dem Jugendarrest und dem Jugendstrafvollzug eingehen und diese auf ihre pädagogische Zielsetzung und Wirksamkeit beleuchten. Zum Schluss zeige ich die ständig wechselnde Beziehung von Erziehung und Strafe, sowie die Beziehung von Erziehung und Zwang zueinander auf, und vergleiche die verschiedenen Arten im Laufe der Geschichte des JGG.
Auf einen Blick
- Note: 1,3
- Untersucht den Erziehungsgedanken im Jugendstrafvollzug anhand des JstVollzG NRW
- 18 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Entwicklung des JGG
3. Definition Erziehung
4. Der Erziehungsgedanke im JGG
5. Diversion
5.1 Staatsanwaltschaftliche Diversion
5.2 Richterliche Diversion
6. Erziehungsmaßregeln nach § 9-12
6.1 Weisungen nach § 10
6.1.1 Arbeitsweisung
6.1.2 Unterstellung unter Betreuung und Aufsicht einer Person
6.1.3 Sozialer Trainingskurs
6.1.4 Täter–Opfer–Ausgleich
6.2 Hilfe zur Erziehung
7. Zuchtmittel
7.1 Verwarnung
7.2 Auflagen
7.2.1 Schadenswiedergutmachung
7.2.2 Entschuldigung
7.3 Jugendarrest
8. Jugendstrafe
9. Beziehung von Erziehung, Strafe und Zwang
9.1 Erziehung und Strafe
9.2 Erziehung und Zwang
10. Fazit
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit verbindet rechtliche und pädagogische Perspektiven auf das Jugendgerichtsgesetz. Sie fragt nach den rechtlichen und pädagogischen Anforderungen an erzieherische Maßnahmen, ihrer Wirksamkeit und dem Verhältnis von Erziehung und Strafe.
- Geschichtliche Entwicklung des Jugendgerichtsgesetzes
- Erziehungsbegriff und Erziehungsgedanke im Jugendstrafrecht
- Diversion und Einstellung von Jugendstrafverfahren
- Erziehungsmaßregeln und ausgewählte Weisungen
- Zuchtmittel, Jugendarrest und Jugendstrafe
- Spannungsverhältnis zwischen Erziehung, Strafe und Zwang
Auszug aus dem Buch
6.1.3 Sozialer Trainingskurs
Ursprünglich wurde der Soziale Trainingskurs als jugendhilferechtliche Alternative zu den Zuchtmitteln entwickelt und ist im SGB VIII im § 29 unter Sozialer Gruppenarbeit geregelt.
An den Kursen nehmen in der Regel 5-12 Jugendliche teil und die Laufzeit sollte 6 Monate nicht überschreiten (§11 Abs. 2 Satz 3 JGG).
Es handelt sich um pädagogische sowie therapeutische Gruppenangebote, die meist von der Jugendgerichtshilfe oder von freien Trägern durchgeführt werden. Die Kurse selber können auf unterschiedliche Konzeptionen aufbauen und auf verschiedenste Angebote zurückgreifen, z.B. Anti-Gewalt-Training, Selbsterfahrungskurse usw. Sie können im Block, an Wochenenden oder in wöchentlichen Veranstaltungen stattfinden.
Die Zielgruppe sind Jugendliche in einer Konfliktlage, welche im Zusammenhang mit der Tat steht (vgl. Brühl et al. 2005, S.180). Die Jugendlichen sind oft nicht in der Lage Konflikte ohne Gewalt zu lösen.
Bevor es zum Treffen in der Gruppe kommt, gibt es zuerst vorbereitende Einzelgespräche, um Jugendliche mit gleicher Problemlage zu einer Gruppe zusammenzuschließen. In der Gruppe werden die Jugendlichen in das Geschehen integriert und können dieses aktiv mitgestalten. Die thematischen Inhalte und die Ausgestaltung orientieren sich an den Jugendlichen und ihren Problemen und Interessen (vgl. Frey et al. 1997, S.33).
Das Ziel der sozialen Trainingskurse besteht darin, den Jugendlichen durch die Auseinandersetzung und Konfrontation in der Gruppe zu neuer Orientierung zu verhelfen, Möglichkeiten der Konfliktlösung auszuarbeiten und somit neuen Straftaten vorzubeugen (vgl. Brühl et al. 2005, S. 181).
Des Weiteren kann durch die Teilnahme an den gruppenpädagogischen Kursen das Selbstbewusstsein und -vertrauen gestärkt, die Selbst- und Eigenständigkeit gefördert und ein rücksichtsvollerer Umgang mit anderen Menschen bzw. Toleranz erreicht werden (vgl. Albrecht 1993, S.178). Es soll die Fähigkeit zu eigenverantwortlichem Handeln vermittelt werden.
Aufgrund des kurzen Zeitrahmens sind zu hohe Erwartungen, wie die Beseitigung von gravierenden Erziehungsdefiziten nicht zu erfüllen (vgl. Frey et al. 1997, S. 33)
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Autorin stellt ihre Fragestellung und den rechtlich-pädagogischen Zugang zur Arbeit vor. Sie skizziert den Aufbau und die behandelten Maßnahmen.
2. Entwicklung des JGG: Das Kapitel zeichnet die strafrechtliche Stellung junger Menschen von früheren Epochen bis zur Entwicklung des Jugendgerichtsgesetzes nach.
3. Definition Erziehung: Verschiedene pädagogische und rechtliche Verständnisse von Erziehung werden vorgestellt und auf Ziele, Werte und gesellschaftliche Veränderungen bezogen.
4. Der Erziehungsgedanke im JGG: Die Autorin erläutert die Berücksichtigung jugendlicher Entwicklung im Jugendstrafrecht und erörtert Erziehung als Ziel strafrechtlicher Sanktionen.
5. Diversion: Das Kapitel beschreibt informelle Verfahrenserledigungen und unterscheidet staatsanwaltschaftliche und richterliche Diversion.
6. Erziehungsmaßregeln nach § 9-12: Dargestellt werden Weisungen und Hilfen zur Erziehung. Ausgewählte Maßnahmen, darunter Arbeitsweisung, sozialer Trainingskurs und Täter-Opfer-Ausgleich, werden rechtlich und pädagogisch erläutert.
7. Zuchtmittel: Das Kapitel behandelt Verwarnung, Auflagen und Jugendarrest sowie deren rechtliche Ausgestaltung und pädagogische Zielsetzung.
8. Jugendstrafe: Die Autorin beschreibt Voraussetzungen und Bemessung der Jugendstrafe sowie die erzieherische Gestaltung des Jugendstrafvollzugs.
9. Beziehung von Erziehung, Strafe und Zwang: Das Kapitel untersucht die historischen und begrifflichen Beziehungen zwischen Erziehung und Strafe sowie die Rolle von Zwang bei erzieherischen Maßnahmen.
10. Fazit: Die Autorin bündelt ihre Einschätzungen zu den Maßnahmen und erörtert Schwierigkeiten bei der praktischen Umsetzung des Erziehungsgedankens.
Schlüsselwörter
Jugendgerichtsgesetz, Jugendstrafrecht, Erziehungsgedanke, Diversion, Erziehungsmaßregeln, Weisungen, soziale Trainingskurse, Täter-Opfer-Ausgleich, Zuchtmittel, Jugendarrest, Jugendstrafe, Jugendstrafvollzug, Resozialisierung, Zwang
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit untersucht das Jugendgerichtsgesetz und seine erzieherischen Maßnahmen aus rechtlicher und pädagogischer Perspektive.
Welche Themen stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen die Entwicklung des Jugendstrafrechts, der Erziehungsgedanke, Diversion, Erziehungsmaßregeln, Zuchtmittel und Jugendstrafe sowie das Verhältnis von Erziehung, Strafe und Zwang.
Welche Frage verfolgt die Autorin?
Sie fragt nach den rechtlichen und pädagogischen Anforderungen an erzieherische Maßnahmen des Jugendgerichtsgesetzes, nach ihrer Wirksamkeit und nach der Beziehung zwischen Erziehung und Strafe.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin wertet juristische und pädagogische Fachliteratur sowie gesetzliche Regelungen aus und erläutert ausgewählte Maßnahmen anhand dieser Grundlagen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil beschreibt die rechtlichen Voraussetzungen und pädagogischen Zielsetzungen verschiedener Reaktionen auf Jugendstraftaten, von der Diversion über Weisungen und Jugendarrest bis zur Jugendstrafe.
Welche Begriffe kennzeichnen die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Jugendgerichtsgesetz, Erziehungsgedanke, Diversion, Erziehungsmaßregeln, Zuchtmittel, Jugendstrafe und Resozialisierung.
Welche Formen der Diversion werden unterschieden?
Die Arbeit behandelt die staatsanwaltschaftliche Diversion nach § 45 JGG und die richterliche Diversion nach § 47 JGG.
Welche Weisungen werden näher vorgestellt?
Die Autorin erläutert die Arbeitsweisung, die Unterstellung unter Betreuung und Aufsicht einer Person, den sozialen Trainingskurs und den Täter-Opfer-Ausgleich.
Wie wird der Jugendstrafvollzug betrachtet?
Die Arbeit beschreibt seine erzieherische Ausgestaltung, unter anderem anhand des Jugendstrafvollzugsgesetzes Nordrhein-Westfalen, und behandelt schulische und berufliche Förderung, Freizeitangebote und Entlassungsvorbereitung.
- Quote paper
- Saskia Höhmann (Author), 2009, Das Jugendgerichtsgesetz und die erzieherischen Maßnahmen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/130307
