Die Selbstberatung und Psychohygiene von Beratenden nehmen im fachlichen Diskurs und in der praktischen Arbeit eine immer wichtigere Rolle ein. Eine Auseinandersetzung mit den eigenen Empfindungen und Reaktionen während des Beratungsprozesses ist hierbei von zentraler Bedeutung. Doch welchen Einfluss auf das reaktionäre Verhalten haben hierbei die eigenen, inneren Bindungsmuster und -repräsentationen? Dieser Frage widmet sich diese Ausarbeitung und nimmt dabei folgende Themen in den Fokus.
Zunächst beginnt die fachliche Auseinandersetzung mit dem Ursprung und der Definition von Übertragungs- und Gegenübertragungsprozessen. Anschließend wird die Bedeutung jener Prozesse im Kontext der Beratung verdeutlicht, bevor daraufhin auf die Umgangsmöglichkeiten der Berater*innen mit Übertragungen und Gegenübertragungen eingegangen wird.
Im darauffolgenden Kapitel werden die Bindungstheorie nach Bowlby und Ainsworth, ihr Ursprung, sowie die grundlegenden Annahmen und Konzepte vorgestellt. Daran anschließen werden die Kategorisierungen von frühkindlichen Bindungsmuster erläutert, bevor auf die zugehörigen Bindungsrepräsentationen im Erwachsenenalter eingegangen wird. Abschließend wird die Stabilität von Bindungsqualität über den Verlauf des Lebens bearbeitet und hinterfragt.
Das vierte Kapitel behandelt die Selbstberatung im professionellen beraterischen Kontext. Hierfür werden zunächst zugehörige Begrifflichkeiten wie Selbstbeobachtung, -reflexion und -evaluation erläutert. Daraufhin erfolgt eine Einordnung der vorherigen Aspekte der Übertragung und Gegenübertragung und dem bindungstheoretischen Ansatz in das Modell der Selbstberatung. Diese Integration wird letztlich auf ihre Praktikabilität im Beratungsalltag überprüft. Die Ausarbeitung endet mit einer kurzen Reflexion über die fachlichen und wissenschaftlichen Grenzen der vorgestellten Themen, sowie einem Ausblick über nötige empirische Erhebungen zur Überprüfung der vorliegenden, theoriebasierten Ergebnisse. Das Fazit und die letzte Auseinandersetzung mit dem Forschungsinteresse bilden den Abschluss der Arbeit.
Auf einen Blick
- Note: 1,3
- Verknüpft Bindungstheorie nach Bowlby und Ainsworth mit professioneller Selbstberatung
- Ordnet vier Perspektiven professioneller Selbstevaluation nach v. Spiegel ein
- 12 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Übertragung und Gegenübertragung
2.1 Definition
2.2 Bedeutung im Beratungskontext
2.3 Umgangsmöglichkeiten seitens der Berater*in
3 Bindungstheorie
3.1 Ursprung und Grundlagen
3.2 Frühkindliche Bindungsmuster
3.3 Bindungsrepräsentationen
3.4 Stabilität der Bindungsqualität über den Verlauf des Lebens
4 Selbstberatung
4.1 Definition und Perspektiven der Selbstberatung
4.2 Einordnung der vorherigen Aspekte
4.3 Potentielle Möglichkeiten und Hindernisse der praktischen Integration
5 Reflexion
6 Fazit
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit untersucht, welche Bedeutung Bindungsmuster und Bindungsrepräsentationen für Übertragungs- und Gegenübertragungsphänomene im Kontext der professionellen Selbstberatung haben. Dazu verbindet sie bindungstheoretische und psychoanalytische Ansätze mit Fragen der Selbstbeobachtung und Selbstevaluation in der psychosozialen Beratung.
- Übertragung und Gegenübertragung in Beratung und Therapie
- Ursprung und Grundlagen der Bindungstheorie
- Frühkindliche Bindungsmuster und Bindungsrepräsentationen
- Selbstbeobachtung und Perspektiven der Selbstevaluation
- Möglichkeiten und Hindernisse der praktischen Integration
Auszug aus dem Buch
3.1 Ursprung und Grundlagen
Doch um die Bindungstheorie weitergehend schlüssig wiedergeben zu können, bedarf es zunächst einer Definition des Bindungsbegriffes selbst. Bowlby beschreibt Bindung als „ein emotionales Band zwischen einem Kind und einer oder mehreren vertrauten Bezugspersonen“ (Cierpka 2014 :59). Dieses Band beruhe zudem auf einer räumlichen Verbindung in Form von andauerndem Kontakt. Zudem gründe sich Bindung auf „Interaktionserfahrungen mit einer bevorzugten Person“, die auch als Bindungsperson oder Bindungspartner beschrieben wird (Ahnert 2014:407). Diese Interaktionserfahrungen sind bestenfalls durch bindungsfördernde Verhaltensweisen gekennzeichnet. Als fördernd gilt das adäquate Eingehen der Bindungsperson auf die Bedürfnisse des Kindes, wie etwa das Zuwenden durch körperliche Nähe bei Annäherungsversuchen seitens des Kindes. Dieses Bedürfnis nach Zuwendung wird meist im frühkindlichen Stadium durch Schreien und Rufen ausgedrückt. Die Bindungsperson, meist primär die Mutter, und das Kind seien somit Teil eines Bindungssystems, welches aufgrund der eindeutig unterschiedlichen Fähigkeiten der Akteure eine große Asymmetrie aufweise (vgl. Brisch 2019:35).
Das „Gelingen“ von Bindung, beziehungsweise die Gewährleistung eines sicheren Bindungsverhältnisses, sei folglich zu einem Großteil von dem Verhalten der Bindungsperson selbst abhängig. Die Abrufbarkeit bei der benötigten Erfüllung von Bedürfnissen und die generelle Reaktion der Bezugsperson auf das Bemerkbarmachen des Kindes, führt zu dem Erkennen und Verfestigen von Verhaltensmustern. Die Kinder entwickeln anhand des Verhaltens innere Arbeitsmodelle für jede relevante Bindungsperson. Diese Arbeitsmodelle seien „unbewusste mentale Repräsentationen des Selbst, der anderen und der Welt“ mithilfe dessen das Kind in der Lage sei „aktuelle Ereignisse wahrzunehmen, künftige Ereignisse vorherzusehen und Pläne zu konstruieren.“ (Cierpka 2014:59).
Als Gegenpart zu dem Bindungsverhalten wird in der Bindungstheorie das Explorationsverhalten der Kinder genannt. Dieses wiederum beschreibt das Interagieren, Erforschen und Explorieren der Umwelt. „Fühlt sich das Kind emotional ausgeglichen, so beschäftigt es sich intensiv mit der Erkundung der Umwelt, […] sein Explorationsverhalten ist aktiv.“ (Cierpka 2014:59). Anders ausgedrückt kann man davon ausgehen, dass „das Explorationsverhalten nur bei niedrigem Sicherheitsbedarf aktiviert“ ist. (Ahnert 2014:408). Wird das Bindungsverhalten nun jedoch schlagartig aktiviert, sei es durch laute Geräusche, anderweitige Schreckmomente oder eine schlicht situative Überforderung des Kindes, so sucht dieses die primäre verfügbare Bindungsperson auf. Diese gilt als sicherer Hafen, als Rückzugsort vor den angsteinflößenden Gegebenheiten der Umwelt, sofern sie auf das Bedürfnis nach Nähe eingeht. Nach dem Beruhigen nimmt das Kind, bei einer ausreichend sicheren Bindung, sein explorierendes Verhalten erneut auf. Diese Balance zwischen Bindungs- und Explorationsverhalten ist die Grundlage jeglicher Form von Bindung und wird in Bezug auf die Entstehung verschiedener Bindungsmuster im folgenden Kapitel tiefgründiger thematisiert.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung formuliert die Frage nach dem Einfluss innerer Bindungsmuster und Bindungsrepräsentationen auf Reaktionen im Beratungsgeschehen und stellt den Aufbau der Arbeit vor.
2 Übertragung und Gegenübertragung: Das Kapitel erläutert beide Phänomene, ihre Bedeutung für die Beratung und mögliche Umgangsweisen beratender Fachkräfte.
3 Bindungstheorie: Dargestellt werden die Grundlagen der Bindungstheorie, frühkindliche Bindungsmuster und Bindungsrepräsentationen sowie die Frage nach ihrer Stabilität im Lebensverlauf.
4 Selbstberatung: Das Kapitel klärt Begriffe und Perspektiven der Selbstberatung und verknüpft sie mit Übertragungsprozessen und Bindungstheorie. Es erörtert außerdem Möglichkeiten und Hindernisse der praktischen Anwendung.
5 Reflexion: Die Reflexion beleuchtet die Grenzen der theoriebasierten Arbeit und beschreibt den Bedarf an weiterer empirischer Forschung.
6 Fazit: Das Fazit bündelt die Überlegungen zur Forschungsfrage und ordnet die Aussagekraft der hergestellten Zusammenhänge ein.
Schlüsselwörter
Bindungstheorie, Bindungsmuster, Bindungsrepräsentationen, Übertragung, Gegenübertragung, Selbstberatung, Selbstbeobachtung, Selbstreflexion, Selbstevaluation, psychosoziale Beratung, frühkindliche Bindung, Bindungsqualität, Supervision
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit untersucht Zusammenhänge zwischen Bindungserfahrungen, Übertragungsprozessen und der Selbstberatung professionell beratender Personen.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen Übertragung und Gegenübertragung, die Bindungstheorie sowie Selbstbeobachtung und Selbstevaluation im Beratungskontext.
Welche Forschungsfrage verfolgt die Arbeit?
Sie fragt, welche Bedeutung Bindungsmuster und Bindungsrepräsentationen für Übertragungs- und Gegenübertragungsphänomene im Kontext der Selbstberatung haben.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit ist theoriebasiert und stützt sich auf wissenschaftliche Literatur sowie auf Erhebungen anderer Forschender. Eine eigene empirische Untersuchung wird nicht durchgeführt.
Was behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil erläutert Übertragungsprozesse und bindungstheoretische Konzepte, stellt Perspektiven der Selbstberatung vor und erörtert deren mögliche praktische Verknüpfung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Bindungstheorie, Bindungsmuster, Bindungsrepräsentationen, Übertragung, Gegenübertragung und Selbstberatung.
Welche Rolle spielt die Fremde Situation?
Das Verfahren wird als Grundlage für die Einteilung frühkindlicher Bindungsmuster vorgestellt. Beschrieben werden insbesondere Trennungs- und Wiedervereinigungssituationen sowie die Beobachtung des kindlichen Verhaltens.
Wie werden Bindungsrepräsentationen im Erwachsenenalter betrachtet?
Die Arbeit erläutert das Adult Attachment Interview als Verfahren zur Befragung über Kindheits- und Beziehungserfahrungen und stellt verschiedene Kategorien von Bindungsrepräsentationen vor.
Welche Perspektiven der Selbstevaluation werden vorgestellt?
Die Arbeit beschreibt nach v. Spiegel die Perspektiven Kontrolle und Selbstkontrolle, Aufklärung, Qualifizierung und Innovation.
- Arbeit zitieren
- Franz Haase (Autor:in), 2022, Bindungsmuster und Bindungsrepräsentationen bei Übertragungs- und Gegenübertragungsphänomenen im Kontext der Selbstberatung, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1304959
