Unterrichtsentwurf eines erfolgreichen Unterrichtsbesuches in einer 9. Realschulklasse mit den Kompetenzen der Unterrichtseinheit, einer vollständigen Gliederung der Unterrichtseinheit, Zielen und Teillernzielen/Kompetenzen der Unterrichtsstunde, dem geplanten Unterrichtsverlauf in tabellarischer Form, vollständigen Literaturangaben und eingesetzten Arbeitsblättern.
Kernkompetenz der Stunde:
Die Schüler versetzen sich (auch) mit Hilfe eines Rollenspiels und durch Verfassen eines Tagebucheintrages in die Lage der jüdischen deutschen Bevölkerung in den Jahren 1938 bis 1941 und kennen Maßnahmen der Judenverfolgung in dieser Zeit (Judengesetze, Zwangsquartierungen, Gettoisierung> Entrechtung u. Isolation).
Gliederung der Unterrichtseinheit
Einführung in die Unterrichtseinheit: Nationalsozialistische Rassenlehre
Die Anfänge der Ausgrenzung und Entechtung der Juden
Die Nürnberger Gesetze
Die Pogromnacht – Ausschreitungen und Folgen
Verschärfung der Lage (1938-´41): Judengesetze, Zwangsquartierungen („Judenhäuser“) und Gettoisierung
Der Aufstand im Warschauer Ghetto
Die SS: Akteure des Verbrechens - Wannsee-Konferenz -
Massenmord in Auschwitz
Zielsetzung & Themen der Unterrichtseinheit
Das primäre Ziel dieser Unterrichtseinheit ist es, Schülern der 9. Klasse die systematische Judenverfolgung im Nationalsozialismus zwischen 1933 und 1945 sowie die daraus resultierenden menschlichen Katastrophen zu vermitteln. Die Forschungsfrage fokussiert sich darauf, wie die schrittweise Ausgrenzung, Entrechtung und Isolation der jüdischen Bevölkerung bis hin zur „Endlösung“ in den historischen Kontext eingeordnet und emotional durch Quellenarbeit nachempfunden werden kann.
- Ursachen und Grundannahmen der nationalsozialistischen Rassenlehre.
- Phasen der Judenverfolgung: Von den Nürnberger Gesetzen bis zur Reichspogromnacht.
- Lebensbedingungen in sogenannten „Judenhäusern“ und im Warschauer Ghetto.
- Die Rolle von Propaganda und systematischer Zwangsarbeit im Überlebenskampf.
- Auseinandersetzung mit der „Endlösung“ und den Gräueltaten in Auschwitz.
Auszug aus dem Buch
Gruppenarbeit (3)
Am 30.04.1939 trat das „Gesetz über Mietverhältnisse mit Juden“ in Kraft. Von nun an hatten die in Deutschland lebenden Juden keinen Mieterschutz mehr und ihre Wohnungen konnten ihnen vorzeitig gekündigt werden. Auf Grundlage dieses Gesetzes entstanden „Judenhäuser“, in denen die jüdische Bevölkerung fortan leben musste.
Else Graetz, die zusammen mit ihrem Ehemann in einem solchen Haus leben musste, berichtete im August 1947: „Von diesen [Judenhäusern] existierten in Hannover mehrere. […] In einem solchen Hause lebten über 100 Menschen. Vier, sechs bis zehn Personen, Männer, Frauen und Kinder zusammen in einem Raum, je nach Größe, untergebracht. Diese Menschen konnten wegen Platzmangels nur das Allernotwendigste mitnehmen. Alles Übrige mussten die Wohnungsinhaber, die alle diese Menschen nun aufnehmen mussten, aus der Wohnung schaffen, um Platz für die aufzunehmenden Menschen zu haben. Die ganzen Möbel, Teppiche etc. wurden in Möbelwagen […] abgeholt, ohne Entschädigung natürlich.“
Zusammenfassung der Kapitel
Einführung in die Unterrichtseinheit: Nationalsozialistische Rassenlehre: Einführung in die Propaganda der Nationalsozialisten und die Grundlagen ihrer rassistischen Ideologie.
Die Anfänge der Ausgrenzung und Entechtung der Juden: Analyse der ersten Maßnahmen wie Boykotte und Berufsverbote sowie deren Auswirkungen auf den Alltag.
Die Nürnberger Gesetze: Untersuchung der gesetzlichen Grundlage, die zur systematischen Ausgrenzung und Verfolgung der Juden führte.
Die Pogromnacht – Ausschreitungen und Folgen: Dokumentation der Ereignisse der Reichspogromnacht und der daraus resultierenden Folgen für die jüdische Bevölkerung.
Verschärfung der Lage (1938-´41): Judengesetze, Zwangsquartierungen („Judenhäuser“) und Gettoisierung: Fokus auf die räumliche Isolierung durch Zwangsumzüge und die Lebensbedingungen in Ghettos.
Der Aufstand im Warschauer Ghetto: Auseinandersetzung mit den Bedingungen im größten Ghetto und dem organisierten Widerstand.
Die SS: Akteure des Verbrechens - Wannsee-Konferenz -: Darstellung der organisatorischen Planung der „Endlösung“.
Massenmord in Auschwitz: Aufarbeitung der Gräueltaten in den Konzentrationslagern und der industriellen Vernichtung jüdischen Lebens.
Schlüsselwörter
Nationalsozialismus, Antisemitismus, Judenverfolgung, Nürnberger Gesetze, Reichspogromnacht, Judenhäuser, Gettoisierung, Warschauer Ghetto, Endlösung, Konzentrationslager, Auschwitz, Entrechtung, Isolation, Propaganda, Menschenrechte.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundsätzlich?
Es handelt sich um einen detaillierten Plan für eine Geschichtsstunde in der 9. Klasse, der die Phasen der Judenverfolgung zwischen 1938 und 1941 thematisiert.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die Verschärfung der Judengesetze, die Zwangsräumung in sogenannte Judenhäuser und die Lebensbedingungen im Warschauer Ghetto.
Welches Ziel verfolgt die Arbeit?
Ziel ist es, dass Schüler die Entrechtung und räumliche Isolation der jüdischen Bevölkerung nachempfinden und die historischen Fakten der Judenverfolgung methodisch korrekt einordnen.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wird eine Kombination aus Quellenarbeit, Bildauswertung, Filmbearbeitung und Rollenspielen verwendet, um eine multiperspektivische Auseinandersetzung zu ermöglichen.
Was wird im Hauptteil der Unterrichtseinheit behandelt?
Der Hauptteil konzentriert sich auf die Jahre 1938 bis 1941, wobei durch Gruppenarbeiten die konkreten Auswirkungen von Gesetzen und Deportationen auf den Alltag der Juden erarbeitet werden.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich der Entwurf charakterisieren?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Holocaust, Isolation, Entrechtung, Zwangsarbeit und historische Zeitzeugenschaft.
Welche Bedeutung haben die „Judenhäuser“ in diesem Kontext?
Sie dienen als konkretes Beispiel für die staatlich verordnete, räumliche Isolierung und den Verlust des privaten Wohnraums, was die soziale Ausgrenzung verschärfte.
Wie trägt das Rollenspiel zum Lernprozess bei?
Das Rollenspiel soll Schülern helfen, eine emotionale Brücke zu den Opfern zu bauen und die Auswirkungen der NS-Gesetze auf einer persönlichen Ebene zu verstehen.
- Quote paper
- Gunnar Norda (Author), 2008, Verschärfung der Lage (1938 - 1941): Judengesetze, Zwangsquartierungen („Judenhäuser“) und Gettoisierung (Unterrichtsentwurf Geschichte, 9. Klasse), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/130552
