Über die Jahre haben sich zahlreiche pädagogische Grundannahmen entwickelt, aus denen verschiedenste pädagogische Konzepte hervorgegangen sind. Während eine Vielzahl von pädagogischen Grundannahmen über die Zeit unter dem Einfluss gesellschaftlicher Veränderungen und wissenschaftlicher Erkenntnisse verworfen oder verändert wurden, werden einige Konzepte noch bis heute angewendet. Darunter die Pädagogik der Reformpädagogin Maria Montessori und der Situationsansatz nach Jürgen Zimmer. Heute steht für Eltern die individuelle Entfaltung der Persönlichkeit ihrer Kinder im Mittelpunkt ihres Anspruches an Erziehung, wodurch Montessori-Einrichtungen immer mehr an Bedeutung gewinnen.
Gleichzeitig zeigt sich das Bild, dass der situationsorientierte Ansatz in beinahe allen Bereichen pädagogischer Einrichtungen wiederzufinden ist. Aus diesem Sachverhalt ergibt sich folgende Forschungsfrage: Worin bestehen Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen der Montessori-Pädagogik und dem Situationsansatz? Um dieser Frage nachzugehen und pädagogische Konzepte verstehen zu lernen, wird in dieser Arbeit zunächst ein kurzer Überblick über die Geschichte der Entwicklung der Pädagogik, die bereits in der Antike ihre Anfänge zeigt, gegeben. Hierbei werden markante Meilensteine in der Geschichte der Pädagogik in Deutschland bis zum 20. Jh. aufgeführt. Mit der Betrachtung Maria Montessoris und ihrer reformpädagogischen Ansätze werden das Ende des 19. Jh. schwerpunktartig thematisiert und Einblicke in ihr pädagogisches Konzept gegeben. Dies findet unter Betrachtung der anthropologischen Grundannahmen, dem Bild vom Kind und der Umsetzung ihres Konzeptes in die Praxis statt.
Abschließend wird Montessoris Konzept im Vergleich zum Situationsansatz, mit dem Augenmerk auf Gemeinsamkeiten, Unterschiede und vermeintlichen Schwächen, kritisch betrachtet. Ziel dieser Arbeit ist es, die Montessori-Pädagogik, unter Einbezug des historischen Kontextes der Pädagogik und deren Entwicklung kennenzulernen und weitergehend Gemeinsamkeiten und Unterschiede zu den pädagogischen Grundannahmen des heute in Deutschland weitverbreiteten Situationsansatzes aufzuzeigen. Dabei wird eine Beurteilung dieser Konzepte aufgrund des Umfangs der Arbeit nicht vorgenommen.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Historie der Pädagogik
- Von der Antike bis zur Gegenwart
- Maria Montessori als Reformpädagogin
- Die Grundsätze der Montessori-Pädagogik
- Anthropologische Grundannahmen
- Das Bild vom Kind
- Pädagogische Praxis
- Die Montessori-Pädagogik und der Situationsansatz – Eine Gegenüberstellung
- Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit befasst sich mit der Montessori-Pädagogik und dem Situationsansatz. Sie untersucht die Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen diesen beiden pädagogischen Konzepten. Ziel ist es, die Montessori-Pädagogik im historischen Kontext der Pädagogik und ihrer Entwicklung kennenzulernen und ihre Gemeinsamkeiten und Unterschiede zum Situationsansatz aufzuzeigen.
- Die historische Entwicklung der Pädagogik
- Die Grundannahmen der Montessori-Pädagogik
- Das Bild vom Kind in der Montessori-Pädagogik
- Die praktische Umsetzung der Montessori-Pädagogik
- Der Vergleich der Montessori-Pädagogik mit dem Situationsansatz
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung
Die Einleitung stellt die Forschungsfrage der Arbeit vor: Worin bestehen Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen der Montessori-Pädagogik und dem Situationsansatz? Sie erläutert den Hintergrund der Forschungsfrage und beschreibt den Aufbau der Arbeit.
Historie der Pädagogik
Dieses Kapitel bietet einen kurzen Überblick über die historische Entwicklung der Pädagogik. Dabei werden die wichtigsten Meilensteine in der Geschichte der Pädagogik in Deutschland bis zum 20. Jahrhundert vorgestellt.
2.1 Von der Antike bis zur Gegenwart
Dieser Abschnitt befasst sich mit der Entwicklung der Pädagogik von der Antike bis zur Gegenwart. Er beschreibt die Entstehung der „paideia" in der Antike, die Bedeutung des christlichen Glaubens im Mittelalter und die „Entdeckung des Menschen“ in der Renaissance. Der Abschnitt beleuchtet auch die Aufklärungspädagogik und die Entwicklung der Elementarpädagogik im 19. Jahrhundert. Abschließend werden die Anfänge der Reformpädagogik um die Jahrhundertwende zum 20. Jahrhundert erläutert.
2.2 Maria Montessori als Reformpädagogin
Dieser Abschnitt fokussiert sich auf die Reformpädagogik und speziell auf Maria Montessori. Er beschreibt die Entstehung der Reformpädagogik und beleuchtet Montessoris Ansatz als eine wichtige Reformströmung.
Die Grundsätze der Montessori-Pädagogik
Dieses Kapitel beleuchtet die Grundannahmen, das Bild vom Kind und die pädagogische Praxis der Montessori-Pädagogik.
3.1 Anthropologische Grundannahmen
Dieser Abschnitt behandelt die anthropologischen Grundannahmen der Montessori-Pädagogik.
3.2 Das Bild vom Kind
Dieser Abschnitt beschreibt das Bild vom Kind in der Montessori-Pädagogik.
3.3 Pädagogische Praxis
Dieser Abschnitt erläutert die praktische Umsetzung der Montessori-Pädagogik.
Die Montessori-Pädagogik und der Situationsansatz – Eine Gegenüberstellung
Dieses Kapitel vergleicht die Montessori-Pädagogik mit dem Situationsansatz. Es untersucht Gemeinsamkeiten, Unterschiede und mögliche Schwächen beider Konzepte.
Schlüsselwörter
Die wichtigsten Schlüsselwörter dieser Arbeit sind: Montessori-Pädagogik, Situationsansatz, Reformpädagogik, anthropologische Grundannahmen, Bild vom Kind, pädagogische Praxis, Gemeinsamkeiten, Unterschiede, historische Entwicklung der Pädagogik.
- Quote paper
- Alicia Konopka (Author), 2022, Die Pädagogik nach Maria Montessori im Vergleich zum Situationsansatz, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1305779
