In der vorliegenden Arbeit soll das letzte Kindergartenjahr im Zusammenhang mit kreativer Projektarbeit betrachtet werden. Was genau bedeutet Kreativität und wie lässt sich das kombinieren?
Wer die Medien verfolgt weiß, dass pädagogische Themen immer wieder Inhalt sind. Vom Ausbau der Betreuungsplätze, über eine mögliche Kindergartenpflicht bis hin zur PISA Studie und sogar einer möglichen Kindergarten - PISA Studie wird heiß diskutiert. Frühkindliche Bildung, Betreuung und Erziehung muss sich immer mehr damit beschäftigen, wie Bildung schon vor dem Eintritt in die Grundschule besser an die Kinder herangetragen werden kann. Dabei spielt häufig das letzte Kindergartenjahr, bevor die Kinder in die Schule kommen, eine entscheidende Rolle. Es ist aufregend und spannend zugleich – und das nicht nur für die Kinder. Eltern fragen häufig schon beim Eintritt in den Kindergarten, was denn in der Vorschule alles geboten wird und welche Programme der Kindergarten ermöglicht. Mit Programmen meinen die Eltern die weit verbreiteten, vorbereiteten Einheiten zu bestimmten Themengebieten. Für den mathematischen Bereich lässt sich das „Zahlenland“ aufführen, für die Sprache das Würzburger Trainingsprogramm zur Vorbereitung auf den Erwerb der Schriftsprache „Hören, Lauschen, Lernen“. Den Eltern scheint die Vermittlung von Kompetenzen sehr wichtig, die sie wiederum in den aufgeführten Programmen vermuten. Wenn sie dann von pädagogischen Fachkräften hören, dass keines davon im Kindergartenalltag angeboten wird, sondern der Fokus auf kreativem, selbstbestimmten Lernen liegt, ist meist ein verwunderter und zugleich verunsicherter Blick zu beobachten. Dann liegt es an den Fachkräften, deutlich zu machen, wie Kompetenzen erworben werden und was Kreativität dabei für eine Rolle spielt. Ausführliche Informationen und Begründungen zur Auswahl von Angeboten soll die Eltern als Partner gewinnen. Dabei stellt sich die Frage, was ein Kind vor der Einschulung tatsächlich wissen und können sollte und wie diese Kompetenzen entwickelt und gefördert werden?
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Kreativität
2.1. Der kreative Prozess
2.2. Der Begriff „Flow“
3. Projektarbeit
4. Kreative Projektarbeit im letzten Kindergartenjahr
4.1. Kompetenzen für den Übergang in die Schule
4.2. Kreative Projektarbeit – Raum für Kompetenzentwicklung?
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, inwiefern kreative Projektarbeit im letzten Jahr vor der Einschulung als geeignete Methode zur Förderung schulspezifischer Kompetenzen dienen kann und wie kreative Prozesse dabei den kindlichen Entwicklungsverlauf unterstützen.
- Definition und Bedeutung von Kreativität im pädagogischen Kontext
- Struktur und Phasen der Projektarbeit in Kindertageseinrichtungen
- Analyse der Anforderungen für den Übergang von der Kita in die Grundschule
- Verbindung zwischen kreativen Prozessen und Kompetenzaufbau
- Gegenüberstellung von kreativem Lernen und klassischen Vorschulprogrammen
Auszug aus dem Buch
2.1. Der kreative Prozess
Kreativität geschieht also in den Köpfen und ist ein Akt des Denkens. Dennoch darf sie nicht auf das Denken reduziert werden, sondern muss als Prozess gesehen werden, in welchem das Denken eine große Rolle spielt. Zu Beginn eines solchen Prozesses steht eine Frage, ein Problem oder ein Wunsch, was zu verschiedenen Versuchen veranlasst, dessen Handlungsstrategien scheitern, sodass neue Strategien entwickelt werden müssen. Diese Strategien erfordern Nachdenken, sodass dies als Quelle von Kreativität gesehen werden kann (vgl. Brodbeck 2007, S. 20f). Der gesamte Prozess kann in fünf Phasen eingeteilt werden. Die Vorbereitung, die Inkubation, die Illumination, die Realisierung und die Verifikation (vgl. Holm-Hadulla 2010, S. 54). Zunächst entwickelt sich das Problem oder das Thema in der Vorbereitungsphase. Hier entstehen, mitunter unbewusst, Zielsetzungen. Die eigene Motivation hat hier eine große Bedeutung, da es Neugier und Begeisterungsfähigkeit braucht, um sich einer Sache widmen zu können. Die Inkubationsphase zeichnet sich dadurch aus, dass die Aufgabe einer eigenständigen, unbewussten Bearbeitung überlassen wird. Es bedarf Geduld, da der perfekte Lösungsansatz meist nicht sofort greifbar ist (vgl. ebd., S. 54f). Dies ist erst in der dritten Phase, der Illumination, der Fall. Hierbei ist es möglich, dass es sich um eine spontane Eingebung handelt (vgl. Braun 2011, S. 19) oder eine komplexe Wahrnehmungsgestalt, die sich schrittweise entwickelt (vgl. Holm-Hadulla 2010, S. 55). Motivation und Persönlichkeitseigenschaften sind in der Realisierungsphase von großer Bedeutung. Diese ist meist langwierig, wenn die Illumination doch nicht zum Erfolg führt und wieder Geduld und Beharrlichkeit gefragt ist, um am Thema zu bleiben. Am Ende folgt die Phase der Verifikation, also der Überprüfung und Bestätigung, in welchem das Werk von außen begutachtet und bewertet wird (vgl. ebd., S. 56f).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Das Kapitel thematisiert die Bedeutung des letzten Kindergartenjahres als Vorbereitungszeit auf die Grundschule und hinterfragt das Spannungsfeld zwischen strukturierten Programmen und kreativem Lernen.
2. Kreativität: Es erfolgt eine theoretische Einordnung des Kreativitätsbegriffs anhand verschiedener Fachdisziplinen, der Prozessphasen sowie des Flow-Erlebens, um ein Fundament für die weitere Untersuchung zu bilden.
3. Projektarbeit: Dieses Kapitel erläutert Projektarbeit als pädagogische Methode und deren Potenzial, kreative Prozesse durch offene Bildungsaktivitäten zu fördern.
4. Kreative Projektarbeit im letzten Kindergartenjahr: Hier werden die Anforderungen des Übergangs in die Schule analysiert und die Kompatibilität des kreativen Projektverlaufs mit der Entwicklung notwendiger Kompetenzen geprüft.
5. Fazit: Das Fazit bestätigt den hohen Wert kreativer Projektarbeit als sinnvolle Schulvorbereitung, da sie wichtige personale, soziale und methodische Kompetenzen nachhaltig stärkt.
Schlüsselwörter
Kreativität, Projektarbeit, Kindergarten, Schulvorbereitung, Kompetenzentwicklung, Flow, Pädagogik, Kleinkindpädagogik, Vorschule, Problemlösungsstrategien, Bildungsplan, Lernprozess, Basiskompetenzen, Übergang, Frühkindliche Bildung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit?
Die Arbeit untersucht, wie kreative Projektarbeit im letzten Kindergartenjahr dazu beitragen kann, Kinder gezielt auf den Übergang in die Grundschule vorzubereiten.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Schwerpunkte liegen auf der Definition von Kreativität, der Struktur pädagogischer Projektarbeit und den Anforderungen an die Schulfähigkeit gemäß bayerischer Bildungspläne.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, zu analysieren, ob kreative Projektarbeit eine geeignetere und umfassendere Vorbereitung auf die Schule darstellt als isolierte, vorgefertigte Vorschulprogramme.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Arbeit, die auf Literaturanalyse basiert, um Begriffe zu definieren und verschiedene Konzepte miteinander in Beziehung zu setzen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit analysiert?
Im Hauptteil werden der schöpferische Prozess und die Methodik der Projektarbeit detailliert mit den Kompetenzanforderungen für Schulanfänger abgeglichen.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Konzepte wie Kreativitätsförderung, Problemlösungskompetenz, Projektpädagogik und den Übergang von der Kindertageseinrichtung zur Schule definiert.
Wie definiert die Autorin den Zusammenhang zwischen Kreativität und Projekten?
Die Autorin sieht einen direkten Zusammenhang darin, dass die fünf Phasen des kreativen Prozesses (Vorbereitung bis Verifikation) exakt mit dem strukturellen Ablauf von Projekten in der Kita korrelieren.
Welche Schlussfolgerung zieht die Arbeit in Bezug auf das Schulsystem?
Die Arbeit schließt mit dem kritischen Hinweis, dass die kreative Entwicklung und Problemlösungsfähigkeit von Kindern in der Schule durch oftmals zu starre Lernziele und vorgegebene Lösungswege wieder eingeschränkt werden könnten.
- Quote paper
- Anonym (Author), 2017, Kreative Projektarbeit im letzten Kindergartenjahr. Eine gute Vorbereitung auf die Schule?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1306084
