In dieser Arbeit geht es um die Frage der freien Entwicklung beziehungsweise der freien Selbstentfaltung, und ob Schulen in Deutschland jene zulassen. Gegenübergestellt ist dieser Autonomie, die Bildung als Herrschaftsinstrument. Ebenfalls befasst sich diese Hausarbeit mit den unterschiedlichen Schulmodellen und hinterfragt, inwiefern die Schüler*innen auf die Lerninhalte reagieren, oder wie sie mit ihnen umgehen. Vielleicht lässt sich hier auch feststellen, ob es eventuell Fächer gibt, die mehr oder weniger Autonomie zulassen.
Nachfolgend wird kurz die Gliederung vorgestellt. Um informiert in das Thema einzusteigen, wird zunächst ein Überblick über die aktuelle Lage der deutschen Schulen dargestellt. Danach folgt eine Begriffserklärung zu den Begriffen Bildung als Herrschaftsinstrument und zu dem Begriff freie Entwicklung, beziehungsweise Autonomie, hierbei wird auch nochmal genauer fokussiert, um was es bei der Fragestellung der Hausarbeit konkret geht. Im vierten Kapitel wird auf die unterschiedlichen Schulmodelle eingegangen, dabei wird die Waldorfschule in den Fokus genommen, mit der Frage, ob unterschiedliche Schulmodelle auch unterschiedliche Freiheiten, und somit freie Autonomie bedeutet, beziehungsweise bedeuten kann. Das Kapitel beschreibt außerdem, wie die Stundenpläne aufgebaut sind und befasst sich mit der Pädagogik Rudolf Steiners. Das nachfolgende Kapitel wird sich mit den Lerninhalten und den verschiedenen Fächern beschäftigen, die in Waldorfschulen gelehrt werden. Hierbei wird die Frage, ob es eventuell Fächer gibt, in denen eine größere oder weniger große Autonomie möglich ist, bearbeitet. Das sechste Kapitel befasst sich mit einem pädagogischen Handbuch, hierbei werden, bis dahin aufgestellten Thesen, anhand des Buches, geprüft. Das vorletzte Kapitel widmet sich nochmal der Frage, inwiefern es Bereiche im deutschen Schulsystem geben könnte, wo die Entwicklung der Schüler*innen ohne Selbstständigkeit abläuft.
Im Fazit werden die gewonnenen Erkenntnisse nochmals aufgegriffen und versucht die Fragestellung, wo sich Kinder und Jugendliche frei entwickeln können, und in welchen Bereichen ihre Entwicklung ohne große Autonomie verläuft, zu beantworten.
Inhaltsverzeichnis der Hausarbeit
1 Einleitung
2 Überblick aktuelle Lage
3 Begriffserklärungen Herrschaftsinstrument vs. Freie Entwicklung
4 Unterschiedliche Schulmodelle – unterschiedliche Freiheiten?
5 Fächer und Lerninhalte an Waldorfschulen
6 Zum Handbuch der kritischen Pädagogik
7 Keine große Autonomie in deutschen Schulen?
8 Fazit
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Das Hauptziel dieser Hausarbeit ist die kritische Untersuchung des Spannungsfeldes zwischen Bildung als Herrschaftsinstrument und als Mittel zur freien Selbstentfaltung. Die Arbeit geht der Forschungsfrage nach, inwiefern das deutsche Schulsystem Kindern und Jugendlichen eine freie Entwicklung ermöglicht und ob es Bereiche gibt, in denen diese Entwicklung ohne Autonomie erfolgt.
- Analyse des Begriffs Bildung als Herrschaftsinstrument.
- Gegenüberstellung unterschiedlicher Schulmodelle mit Fokus auf Waldorfschulen.
- Untersuchung des Zusammenhangs von Schulpflicht und Autonomiegewinn.
- Reflektion des Einflusses von Erziehungsinstanzen auf das individuelle Lernen.
- Bewertung der Stärkung von Autonomie durch das deutsche Schulsystem.
Auszug aus dem Buch
Begriffserklärungen Herrschaftsinstrument vs. Freie Entwicklung
Wir leben in einer Gesellschaft, in der Bildung ein wichtiger Bestandteil ist. Die Schule soll unter anderem bestimmte Werte vermitteln, Gemeinschaftsfähigkeiten aufbauen, eine Grundlage für eine konstante Persönlichkeit schaffen. Zumindest ist es so geschrieben, in dem Buch von Frank Müller, mit dem Titel „Selbstständigkeit fördern und fordern – Handlungsorientierte und praxiserprobte Methoden für alle Schularten und Schulstufen“ (2010). Frank Müller ist zudem Realschullehrer und Konrektor, sowie unter anderem Dozent am Lehrerfortbildungsinstitut in Landau. Ebenfalls gehört zu den Aufgaben der Schule dazu, dass „(...) eigenverantwortliches, methodenbewusstes, problemlösendes und nachhaltiges Lehren und Lernen.“ gefördert wird. Weiterhin schreibt Heinz Klippert im Vorwort des genannten Buches, dass es vor allen Dingen auf das „(...) selbstständige(n) Denken, Handeln und Problemlösen (...)“ ankommt. Also soll in der Schule eigentlich die Selbstständigkeit und ein freier Wille gefördert werden. Die Schüler*innen sollen dazu befähigt werden, eigenständig zu denken, lernen und zu handeln. So gesehen, könnte man meinen, dass die Schule erst den freien Willen und somit die freie Entwicklung zutage bringt.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung führt in die Fragestellung ein, ob das deutsche Schulsystem Kindern Freiheit zur Entwicklung lässt oder als Instrument der Steuerung fungiert.
2 Überblick aktuelle Lage: Dieses Kapitel betrachtet die derzeitige Situation des deutschen Bildungssystems, inklusive der Herausforderungen durch Digitalisierung und die Corona-Pandemie.
3 Begriffserklärungen Herrschaftsinstrument vs. Freie Entwicklung: Hier werden theoretische Begriffe geklärt und untersucht, ob Schule den freien Willen fördert oder durch äußere Zwänge einschränkt.
4 Unterschiedliche Schulmodelle – unterschiedliche Freiheiten?: Das Kapitel vergleicht verschiedene pädagogische Ansätze, insbesondere die Waldorf-Pädagogik, hinsichtlich ihres Autonomieanspruchs.
5 Fächer und Lerninhalte an Waldorfschulen: Dieser Abschnitt beschreibt die spezifische Fächerstruktur der Waldorfschulen, inklusive des Epochenunterrichts und künstlerischer Betätigungen.
6 Zum Handbuch der kritischen Pädagogik: Hier werden die vorangegangenen Thesen anhand eines wissenschaftlichen Handbuchs überprüft und reflektiert.
7 Keine große Autonomie in deutschen Schulen?: Das Kapitel hinterfragt kritisch, ob tatsächlich Bereiche existieren, in denen kindliche Entwicklung völlig ohne Autonomie stattfindet.
8 Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und kommt zu dem Schluss, dass Bildung trotz des Herrschaftsaspekts eine notwendige Bedingung für Selbstständigkeit ist.
Schlüsselwörter
Bildung, Herrschaftsinstrument, Selbstentfaltung, Autonomie, Waldorf-Pädagogik, Schulpflicht, kritische Pädagogik, Lerninhalte, Schulentwicklung, freie Entwicklung, Selbstständigkeit, Schulmodell.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit im Kern?
Die Arbeit untersucht das deutsche Schulsystem in Bezug auf das Spannungsfeld zwischen der Schule als Herrschaftsinstrument und als Raum für individuelle Selbstentfaltung.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Im Fokus stehen der Autonomiebegriff, verschiedene Schulkonzepte (wie Waldorfschulen), die Auswirkungen der Schulpflicht sowie die Rolle der Bildung für die gesellschaftliche Entwicklung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Es soll beantwortet werden, inwieweit das deutsche Schulsystem Kindern und Jugendlichen Freiräume für eine eigenständige Entwicklung lässt und welche Rolle Autonomie dabei spielt.
Welche methodische Vorgehensweise wurde gewählt?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse sowie der Gegenüberstellung unterschiedlicher pädagogischer Schulmodelle und theoretischer Ansätze zur kritischen Pädagogik.
Was sind die inhaltlichen Schwerpunkte des Hauptteils?
Der Hauptteil widmet sich der Begriffsklärung, dem Vergleich zwischen staatlichen und Waldorf-Schulmodellen sowie der kritischen Prüfung von bildungstheoretischen Thesen.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am besten?
Die zentralen Schlüsselbegriffe sind Autonomie, Bildung, Herrschaftsinstrument, Selbstentfaltung und Waldorfpädagogik.
Wird auch die aktuelle Situation durch die Corona-Pandemie einbezogen?
Ja, im zweiten Kapitel wird der Einfluss der Pandemie auf die Digitalisierung und die Organisation des Lernens in Schulen kurz analysiert.
Wie bewertet die Autorin die Rolle von Handarbeit und künstlerischen Fächern?
Die Autorin hebt diese Fächer als bedeutsam für die Entfaltung von Individualität hervor, grenzt sie jedoch von reiner Wissensvermittlung ab.
- Citation du texte
- Elsa Krauß (Auteur), 2020, Bildung als Herrschaftsinstrument und gleichzeitiges Mittel zur freien Selbstentfaltung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1306527
