Unterrichtsentwurf eines erfolgreichen Unterrichtsbesuches in einer 9. Realschulklasse mit den Kompetenzen der Unterrichtseinheit, einer vollständigen Gliederung der Unterrichtseinheit, Zielen und Teillernzielen/Kompetenzen der Unterrichtsstunde, dem geplanten Unterrichtsverlauf in tabellarischer Form, vollständigen Literaturangaben und eingesetzten Arbeitsblättern.
Kernkompetenz der Stunde: Die Schüler verfassen kriterienorientiert Argumentationen zu ausgewählten Themen.
Inhaltsverzeichnis der Unterrichtseinheit
1. Einen Standpunkt vertreten, Thesen formulieren
2. Eine These begründen - argumentieren
3. Argumente sammeln und ordnen - den Hauptteil einer Erörterung schreiben
4. Erörterungen einleiten
5. Erörterungen abschließen
6. Argumentationen/Argumentationsstrategien an (literarischen) Beispielen untersuchen
7. Komplette Erörterungen zu ausgewählten Themen schreiben
8. Klassenarbeit
Zielsetzung und Themen der Unterrichtsstunde
Das primäre Ziel dieser Unterrichtsstunde ist es, die Schüler dazu zu befähigen, kriterienorientiert überzeugende Argumentationen zu aktuellen Themen zu verfassen und diese logisch zu strukturieren.
- Wiederholung und Anwendung der Struktur eines Arguments (These, Argument, Beispiel/Beleg).
- Schulung der Fähigkeit, Standpunkte durch begründete Thesen zu stützen.
- Förderung der Urteilsfähigkeit durch kriterienorientierte Evaluation der Beiträge von Mitschülern.
- Praktische Anwendung von Formulierungshilfen zur Verbesserung der Argumentationsqualität.
- Stärkung der sozialen Kompetenz durch Gruppenarbeit und gegenseitiges Feedback.
Auszug aus dem Unterrichtsentwurf
Formulierungshilfen
a) Begründungszusammenhänge erstellen
Folgende Konjunktionen und Formulierungen kannst du verwenden: weil, da, denn, auf Grund von, wegen. Das liegt daran, dass... , Ein Grund dafür ist ... , Einer der Gründe ist ... , Einen Grund dafür sehe ich in ... , Die Ursache dafür liegt ... , Verantwortlich dafür ist ...
b) ein Argument bekräftigen
Die Überzeugungskraft deiner Argumente lässt sich durch Adverbien wie „wirklich“ oder „tatsächlich“ erhöhen. Eine weitere Möglichkeit: mögliche Einwände/Gegenargumente berücksichtigen, um dem Gesprächspartner „den Wind aus den Segeln zu nehmen“. > Bsp.: Es gibt zwar immer noch die Meinung..., aber ... .
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einen Standpunkt vertreten, Thesen formulieren: Einführung in die Grundlagen der Argumentation und die Fähigkeit, eigene Thesen zu formulieren.
2. Eine These begründen - argumentieren: Vertiefung der Argumentationsstruktur durch den gezielten Einsatz von Begründungen und Beispielen.
3. Argumente sammeln und ordnen - den Hauptteil einer Erörterung schreiben: Anleitung zur methodischen Vorbereitung und Strukturierung des Hauptteils einer Erörterung.
4. Erörterungen einleiten: Erlernen funktionaler Einstiege in schriftliche Erörterungen.
5. Erörterungen abschließen: Vermittlung von Strategien für einen überzeugenden Schluss bei der Erörterung.
6. Argumentationen/Argumentationsstrategien an (literarischen) Beispielen untersuchen: Analyse von Argumentationsweisen in literarischen Kontexten zur Stärkung der Lesekompetenz.
7. Komplette Erörterungen zu ausgewählten Themen schreiben: Anwendung des erlernten Wissens zur eigenständigen Verfassung vollständiger Erörterungen.
8. Klassenarbeit: Überprüfung der erworbenen Kompetenzen im Bereich Erörterung unter Prüfungsbedingungen.
Schlüsselwörter
Erörterung, Argumentation, These, Begründung, Beispiel, Standpunkt, Schuluniformen, Rhetorik, Schreibkompetenz, kriterienorientiert, Feedback, Sprachförderung, Textaufbau, Pro und Contra, Urteilsvermögen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Es handelt sich um einen detaillierten Unterrichtsentwurf für das Fach Deutsch in einer 9. Klasse zum Thema "Die steigernde Erörterung".
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtseinheit?
Die Schwerpunkte liegen auf dem Aufbau von Argumenten, der Strukturierung von Erörterungen und der Analyse von Argumentationsstrategien.
Was ist das primäre Ziel der beschriebenen Unterrichtsstunde?
Die Schüler sollen in der Lage sein, kriterienorientiert Argumentationen zu ausgewählten Themen zu verfassen und ihre Thesen fundiert zu begründen.
Welche wissenschaftliche Methode wird im Unterricht angewandt?
Es wird eine schülerzentrierte Methode verwendet, die durch Phasen von Gruppenarbeit, Ergebnissicherung und Peer-Feedback geprägt ist.
Was wird im Hauptteil des Dokuments behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in den geplanten Unterrichtsverlauf sowie konkrete Arbeitsmaterialien für die Schüler, wie Thesenpapiere und Formulierungshilfen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist maßgeblich durch die Begriffe Erörterung, Argumentation, These, Begründung und Schreibkompetenz gekennzeichnet.
Welche Bedeutung haben die "Formulierungshilfen" in diesem Entwurf?
Sie dienen dazu, Schülern sprachliche Mittel an die Hand zu geben, um Begründungszusammenhänge logisch zu knüpfen und die Überzeugungskraft ihrer Argumente zu steigern.
Was ist die Funktion der "Kontrollgruppe" im Unterrichtsverlauf?
Die Kontrollgruppe fungiert als Feedback-Instanz, die die Argumente der präsentierenden Gruppen auf Vollständigkeit und Plausibilität prüft und gegebenenfalls ergänzt.
Warum werden Themen wie "Gewaltvideospiele" oder "Noten abschaffen" gewählt?
Diese Themen sind lebensweltnah und kontrovers, was die Schüler zur aktiven Teilnahme und zum differenzierten Argumentieren motiviert.
- Quote paper
- Gunnar Norda (Author), 2008, Die steigernde Erörterung: Eine These begründen – argumentieren (Unterrichtsentwurf Deutsch, 9. Klasse), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/130657
