Bereits seit Jahrzehnten wird in der Literatur über die unterschiedlichen Bildungserfolge von Schülerinnen und Schülern (SuS) mit Migrationshintergrund im Vergleich zu autochthon deutschen SuS diskutiert, die spätestens mit der ersten PISA-Studie auch in Deutschland statistisch differenziert beobachtbar wurden. Neben individuellen Eigenschaften der SuS wurden und werden dabei auch institutionelle Bedingungen als mögliche Ursachen für die Bildungsungleichheit aufgeführt.
Dieser angenommene institutionelle Ursachenkomplex wird in dieser Arbeit näher betrachtet. So soll die Frage aufgegriffen werden, in welcher Weise institutionelle Diskriminierung einen Beitrag zur Benachteiligung von SuS mit Migrationshintergrund im deutschen Bildungssystem leistet. Dazu wird zunächst mit Hilfe der Auswertung quantitativer Bildungsindikatoren die Situation von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund im deutschen Bildungssystem beschrieben, bevor überblicksartig mögliche Erklärungen für Bildungsungleichheit kurz vorgestellt werden. Mit Rückbezug auf die Ergebnisse aus Kapitel 2 wird dann im Anschluss das Konzept der institutionellen Diskriminierung als mögliche Erklärung von Bildungsungleich sowie deren Mechanismen anhand der Ergebnisse einer einflussreichen, vielzitierten Studie von Gomolla und Radtke vorgestellt, bevor im Fazit eine kritische Einordnung erfolgt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Situationsanalyse der Kinder und Jugendlichen mit Migrationshintergrund im deutschen Bildungssystem
3. Mögliche Gründe für Bildungsungleichheit
4. Institutionelle Diskriminierung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund in der Schule
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den institutionellen Ursachenkomplex von Bildungsungleichheit und analysiert, in welcher Weise institutionelle Diskriminierung zur Benachteiligung von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund im deutschen Bildungssystem beiträgt.
- Quantitative Analyse der Bildungssituation von Kindern mit Migrationshintergrund
- Theoretische Ursachenmodelle für Bildungsungleichheit
- Konzeptionelle Grundlagen der institutionellen Diskriminierung
- Mechanismen der Diskriminierung im schulischen Kontext
- Kritische Reflexion der Rolle von Organisationstrukturen in Bildungseinrichtungen
Auszug aus dem Buch
4. Institutionelle Diskriminierung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund in der Schule
Als Diskriminierung wird generell eine nach Gleichheitsgrundsätzen relative Benachteiligung einer sozialen Gruppe gegenüber einer anderen Gruppe aufgrund gruppenspezifischer Differenzen verstanden. (Gomolla 2012, S. 42) Soziale Gruppen lassen sich u. a. nach Staatsangehörigkeit, Ethnie, Geschlecht, sozioökonomischem Status, Religionszugehörigkeit oder, wie im Fokus dieser Arbeit, nach Migrationshintergrund kategorisieren.
Die Erklärungslinie der institutionellen Diskriminierung baut auf dem in den 1960er Jahren entstandenen, angelsächsischen Konzept des institutionellen Rassismus auf. Untersuchungen zu Rassismus und Diskriminierung konzentrierten sich im zwanzigsten Jahrhundert zunächst jedoch auf individuelle, behavioristische Aspekte im Bereich der Vorurteilsforschung, bevor es im späteren Verlauf zu einer Loslösung der obligatorischen Verbindung von vorurteilsbehafteter Einstellung und diskriminierendem/rassistischem Verhalten kam, und sozial-strukturelle Faktoren als Determinanten für Rassismus und Diskriminierung miteinbezogen wurden. (Gomolla und Radtke 2009, 35ff.)
Dementsprechend ist zwischen individueller Diskriminierung und überindividueller, institutioneller Diskriminierung zu unterscheiden. (Hasse und Schmidt 2012, 883) Mit dieser Trennung gehen auch verschiedene, notwendige Strategien zur Minimierung von Diskriminierung einher, da bei individueller Diskriminierung z. B. Vorurteile oder Ängste pädagogisch thematisiert werden müssen, wohingegen bei institutioneller Diskriminierung auf allen voran auf Organisationsstrukturen eingewirkt werden muss.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Definiert die Forschungsfrage nach den institutionellen Bedingungen von Bildungsungleichheit und gibt einen Überblick über das methodische Vorgehen.
2. Situationsanalyse der Kinder und Jugendlichen mit Migrationshintergrund im deutschen Bildungssystem: Charakterisiert die Bildungsbeteiligung und Schulleistungen anhand quantitativer Indikatoren.
3. Mögliche Gründe für Bildungsungleichheit: Differenziert zwischen drei Erklärungslinien: strukturelle Ausgangsbedingungen, sekundäre Herkunftseffekte und Merkmale der Institution Schule.
4. Institutionelle Diskriminierung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund in der Schule: Erläutert das Konzept der institutionellen Diskriminierung und untersucht Mechanismen anhand bestehender Studien.
5. Fazit: Bündelt die Ergebnisse und ordnet die Wirksamkeit institutioneller Diskriminierung unter Berücksichtigung des föderalen Bildungssystems kritisch ein.
Schlüsselwörter
Bildungsgerechtigkeit, Bildungsungleichheit, Migrationsgesellschaft, Institutionelle Diskriminierung, Schulsystem, Bildungsindikatoren, institutioneller Rassismus, Gymnasialempfehlung, Schulleistung, Bildungsbeteiligung, Migrationshintergrund, Bildungsbenachteiligung, Organisationsstrukturen, Integrationsprozesse, Bildungserfolg.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit den Ursachen für die statistisch belegbare Bildungsbenachteiligung von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund im deutschen Bildungssystem.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zu den zentralen Feldern zählen die quantitative Bildungsforschung, die Differenzierung zwischen individueller und institutioneller Diskriminierung sowie die Analyse ausgewählter Übergangspraktiken an Schulen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die Erforschung der Frage, inwieweit institutionelle Diskriminierung in der Schule aktiv zur Benachteiligung bestimmter Schülergruppen beiträgt.
Welche wissenschaftliche Methode wird primär zur Datengrundlage verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf die Auswertung quantitativer Bildungsindikatoren (z.B. PISA-Studien, Betreuungsquoten) sowie die qualitative Sekundäranalyse einschlägiger bildungswissenschaftlicher Studien.
Welche Aspekte werden im Hauptteil behandelt?
Neben der empirischen Situationsbeschreibung werden theoretische Modelle zur Erklärung von Bildungsungleichheit sowie die Definition und Wirkungsweise von institutioneller Diskriminierung detailliert dargelegt.
Welche Schlagworte charakterisieren diese Publikation am besten?
Bildungsgerechtigkeit, Migration, institutionelle Diskriminierung, Schulerfolg und Bildungsungleichheit sind die prägenden Begriffe.
Welche Rolle spielen "kulturalisierende Defizitannahmen" in dieser Arbeit?
Dies sind laut der Studie von Gomolla und Radtke nicht-leistungsbezogene Faktoren, die bei Empfehlungsentscheidungen zur Diskriminierung von Schülern mit Migrationshintergrund führen.
Warum wird im Fazit zur Vorsicht bei der Verallgemeinerung aufgerufen?
Aufgrund des föderalen Aufbaus des deutschen Bildungssystems können die diskriminierenden Mechanismen je nach Bundesland oder Region unterschiedlich stark oder sogar positiv ausgeprägt sein.
- Arbeit zitieren
- Jonah zur Brügge (Autor:in), 2020, Bildungsgerechtigkeit und -chancen in der Migrationsgesellschaft. Institutionelle Diskriminierung in der Schule, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1308045
