Die Forschung versucht herauszufinden, welche Einstellungen sozial-pädagogisch Selbstständige zu Weiterbildungen haben und welche Erfahrungen sie erleben. Außerdem wird untersucht, inwiefern Weiterbildungen notwendig oder individuell und freiwillig gestaltet werden können. Grund für die Erforschung, ist der zunehmende gesellschaftlicher Druck und die Erwartungen des Individuums, verstärkt durch die Veränderungen der spätmodernen Gesellschaften. Die neuen Funktionen des „Wissens“ sowie der Wunsch nach Individualisierung und Modernisierung sowie die zeitliche Umordnung von Lernen im Lebenslauf ermöglichen immer mehr Weiterbildungsmöglichkeiten. Inwiefern diese genutzt und als nützlich gesehen werden, soll in jener Forschung erörtert werden. Aus den Erkenntnissen können für die Zukunft die Weiterbildungsmöglichkeiten dahingehend verändert werden, dass Sie nachhaltiger, effektiver und zufriedenstellender gestaltet werden.
Der Fokus in dieser Forschung liegt auf der Wahrnehmung der sozial-pädagogischen Selbstständigen im Hinblick auf lebenslanges Lernen, weshalb hier die folgende Forschungsfrage untersucht wird: Welchen Wert haben Weiterbildungen für sozial-pädagogisch Selbstständige?
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
1.1. Theoretischer Hintergrund
1.2. Forschungsinteresse
2. Ziel und Zweck der Forschung
3. Forschungsfrage
4. Methodisches Vorgehen
5. Feldzugang und Sampling
6. Instrumentenentwicklung
7. Datenerhebung
8. Datenauswertung
9. Forschungsergebnisse
10. Fazit
I. Interviewleitfaden
II. Interview
III. Auswertungsmaterial
i. Postskriptum
ii. Kodier Paradigma
iii. Kodes und Kategorien
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Forschungsarbeit untersucht den Stellenwert von Weiterbildungen für sozial-pädagogisch tätige Selbstständige. Dabei steht die Forschungsfrage im Mittelpunkt, wie Weiterbildungen im Kontext des Lebenslangen Lernens wahrgenommen werden, welche Erfahrungen die Akteure damit verbinden und inwiefern diese für ihre professionelle Praxis als notwendig oder bereichernd erachtet werden.
- Wert von Weiterbildungen in der sozialen Selbstständigkeit
- Lebenslanges Lernen als individuelle Chance vs. gesellschaftliche Norm
- Herausforderungen der professionellen Identitätsentwicklung
- Einfluss von Lernerfahrungen auf die sozial-pädagogische Arbeit
- Bedeutung der Eigenmotivation bei Qualifizierungsprozessen
Auszug aus dem Buch
1.1 Theoretischer Hintergrund
Die Soziale Arbeit stirbt nie aus. Viel eher fordern die demografischen Entwicklungen, herausfordernden Lebenslagen und sich verändernde Vorstellungen, Einstellungen und Ideale, die Soziale Arbeit heraus. Nicht nur führen all jene Veränderungen zu einer verstärkten Forderung nach sozialpädagogischer Begleitung, Betreuung und Beratung, sondern fordern ebenso einen Wandel der Sozialen Arbeit und die Weiterbildung von Sozialarbeiter:Innen [vgl. [1]. Innerhalb des Wandels lässt sich des Weiteren eine Entwicklung zu einem Markt für Unternehmensgründungen feststellen, verursacht durch die Nachfrage nach Individualisierung, Individuum gerichtete Dienstleistungen und flexiblen Verhältnissen sowie Outsourcing [Vgl. [1]. Im Handlungsfeld der selbstständigen Sozialen Arbeit bieten sich immer häufiger Honorartätigkeiten bei freien Trägern, im Einzelunternehmen, bei GmbHs oder GbRs an, sodass auch eine berufliche Selbstständigkeit in der Sozialen Arbeit gewerblich wie freiberuflich möglich ist [Vgl. [2]. Jene Selbstständige in der Sozialen Arbeit „sind prädestiniert für Marktsegmente, die nicht als öffentliche Aufgabe gesehen oder durch öffentliche Dienstleistungen ausreichend bearbeitet werden.“ [2]. Ebenso steigt die Zahl von psychisch belasteten Menschen und damit der Bedarf an professionellen Hilfen [Vgl. [2]. Um den Anforderungen gerecht zu werden, ist es erforderlich sich als Sozialarbeiter:In weiterzubilden. Das heißt die berufliche „Selbstständigkeit“ bedarf auch im Sozialwesen einige Grundvoraussetzungen. So zählen Fachkompetenz, bedarfsgerechte Qualifikationen, kontinuierliche Weiterbildungen und gegebenenfalls Zusatzqualifikationen zu den grundlegenden Anforderungen [Vgl. [2]. Lebenslanges Lernen wird hier zur Leitlinie.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Dieses Kapitel führt in die Relevanz der Sozialen Arbeit im Wandel ein und definiert Weiterbildungen als notwendige Leitlinie für deren Akteure.
2. Ziel und Zweck der Forschung: Hier wird das Erkenntnisinteresse an den Erfahrungen und Einstellungen selbstständiger Sozialpädagogen zu Weiterbildungsmöglichkeiten begründet.
3. Forschungsfrage: Das Kapitel formuliert die zentrale Zielsetzung der Untersuchung, den Wert von Weiterbildungen aus Sicht der Betroffenen zu ergründen.
4. Methodisches Vorgehen: Es wird die qualitative Ausrichtung der Arbeit erläutert, die auf der Analyse von Experteninterviews in einer Forschungsgruppe basiert.
5. Feldzugang und Sampling: Dieser Abschnitt beschreibt die Herausforderungen bei der Identifikation geeigneter Interviewpartner und die notwendige Eingrenzung der Kriterien der „sozial-pädagogischen Selbstständigkeit“.
6. Instrumentenentwicklung: Hier wird die Konstruktion des Leitfadens für das episodische Interview dargelegt, um Vergleichbarkeit und erfahrungsnahe Einblicke zu gewährleisten.
7. Datenerhebung: Dieses Kapitel schildert den Ablauf des persönlichen Interviews und die Bemühungen, eine vertrauensvolle Atmosphäre für die Befragung zu schaffen.
8. Datenauswertung: Es wird der Prozess der Transkription und die methodische Vorgehensweise bei der Kategorisierung von Daten mithilfe von MAXQDA beschrieben.
9. Forschungsergebnisse: Das Kapitel verarbeitet die Erkenntnisse aus dem Fallbeispiel von M und reflektiert deren Bedeutung für lebenslange Lernprozesse.
10. Fazit: Das Fazit fasst zusammen, dass Weiterbildungen im sozial-pädagogischen Feld essenziell für die qualitative Arbeit sind und zunehmend aus Eigenmotivation initiiert werden sollten.
Schlüsselwörter
Soziale Arbeit, Selbstständigkeit, Lebenslanges Lernen, Weiterbildung, Qualifikation, Episodisches Interview, Sozialpädagogik, Beruflicher Werdegang, Eigenmotivation, Professionalisierung, Fallbeispiel, Identitätsentwicklung, Forschungsprozess.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Forschungsarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert den Wert und die Bedeutung von beruflichen Weiterbildungen für sozial-pädagogisch tätige Selbstständige im Kontext lebenslanger Lernprozesse.
Welches sind die zentralen Themenfelder der Studie?
Die Untersuchung behandelt die Anforderungen an selbstständige Sozialarbeiter, die Rolle von Qualifikationen in der spätmodernen Gesellschaft sowie die individuelle Wahrnehmung von Lernprozessen.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Ziel ist es, tiefere Einblicke in die Erfahrungen und Einstellungen von Sozialpädagogen zu erhalten, um zukünftig Weiterbildungsangebote effektiver und zufriedenstellender zu gestalten.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wird eine qualitative Forschungsstrategie angewandt, konkret das episodische Interview, welches darauf abzielt, Lebenswelten und Erfahrungen aus der Perspektive der Befragten zu erschließen.
Was wurde im Hauptteil der Untersuchung explizit behandelt?
Der Hauptteil erstreckt sich von der theoretischen Rahmung und Methodik über den Feldzugang bis hin zur detaillierten Auswertung eines spezifischen Experteninterviews mit der Person M.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die zentralen Begriffe sind Soziale Arbeit, Selbstständigkeit, Lebenslanges Lernen, Weiterbildung, Qualifikation und Episodisches Interview.
Welche Rolle spielt die Eigenmotivation für die Befragten?
Der Autor arbeitet heraus, dass Weiterbildungen vor allem dann effektiv sind, wenn sie aus einer inneren Motivation heraus erfolgen, anstatt nur durch äußeren gesellschaftlichen Druck.
Wie definiert die Studie den hier untersuchten Begriff der Selbstständigkeit?
Selbstständigkeit wird hier nicht bloß ökonomisch als Tätigkeit auf eigene Rechnung verstanden, sondern als Eigenschaft einer "selbst-regulierten und ständigen", also eigenständigen Arbeitsweise.
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- Anonym (Author), 2022, Welchen Wert haben Weiterbildungen für sozial-pädagogisch Selbstständige im Zusammenhang mit lebenslangem Lernen?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1309010
