Noten können dazu führen, dass sich die Schülerinnen und Schüler unter Druck gesetzt fühlen, demotiviert sind und entgegen des Bildungs- und Erziehungsauftrages des Faches Sport, der sowohl die Erziehung zum Sport im Sinne einer Erschließung der Bewegungs- und Sportkultur sowie eine Erziehung durch Sport im Sinne der Persönlichkeitsentwicklung durch Bewegung, Spiel und Sport gewährleisten soll, zunehmend das Interesse am Sporttreiben verlieren. Damit das nicht passiert, werden in dieser Hausarbeit alternative, pädagogisch sinnvolle Methoden der Leistungsbewertung in der Sekundarstufe 1 im Bewegungsfeld "Laufen, Springen, Werfen" präsentiert, welche neben der sportmotorischen Leistung auch andere Aspekte bei der Notenfindung berücksichtigen, sofern die Beurteilung in einer Ziffernote mündet.
Wie in jedem Unterrichtsfach müssen Lehrkräfte auch im Fach Sport versetzungswirksame Noten erteilen. Für die Bewertung von Leistungen werden dabei oftmals fremdbestimmte Normen und Maßstäbe als Grundlage herangezogen. Die Bewertungskriterien werden von den Schülerinnen und Schülern meist hingenommen, jedoch nur selten vollständig akzeptiert und verstanden, sodass sich dieses Problem auch in den daraus resultierenden Noten widerspiegeln kann.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Die Leistungsbewertung im Sportunterricht
3 Pro und Kontra der Leistungsbewertung im Sportunterricht
4 Gütekriterien der Leistungsfeststellung
5 Alternative Bewertungsformen im Sportunterricht am Beispiel des Bewegungsfeldes "Laufen, Springen, Werfen“
5.1 Herstellen von Transparenz
5.1 (Leistungs-)bewertung im mehrperspektivischen Sportunterricht
5.2 Prozessorientierte Leistungsbewertung
5.3 Einbezug von SuS in den Bewertungsprozess – Die Selbst- und Fremdbewertung
5.4 Bewertung ohne Noten – Der Lernentwicklungsbericht
5.5 Beurteilungskriterienlisten und Beurteilungsraster
5.6 Das pädagogische Protokoll
5.7 Relativieren von Leistungen
6 Fazit
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist es, alternative und pädagogisch sinnvolle Methoden der Leistungsbewertung im Sportunterricht der Sekundarstufe 1 aufzuzeigen, die über die reine sportmotorische Leistung hinausgehen und den Bildungsauftrag des Faches Sport unterstützen. Die Arbeit untersucht, wie durch differenzierte Ansätze der Notendruck minimiert und die Schülermotivation gefördert werden kann.
- Kritische Analyse der traditionellen Notengebung im Fach Sport
- Einsatz des Mehrperspektivitäts-Prinzips zur Bewertung
- Praktische Implementierung alternativer Bewertungsformen (z.B. Selbstbewertung, prozessorientierte Bewertung)
- Bezugnahme auf die Disziplinen des Bewegungsfeldes "Laufen, Springen, Werfen"
- Konstruktives Zusammenspiel von diagnostischen Instrumenten und pädagogischer Förderung
Auszug aus dem Buch
5.1 Herstellen von Transparenz
Transparenz gegenüber den SuS stellt einen sehr wichtigen Aspekt bei der Benotung von Leistungen im Sportunterricht dar (vgl. Vonderheit, 2018, S. 16f). Durch Transparenz in Bezug auf Leistungsanforderungen und Bewertungsverfahren profitieren sowohl die SuS, als auch die Lehrkräfte. Die SuS erfahren durch transparente Leistungsanforderungen, was sie für welche Note leisten müssen und wie das Bewertungsverfahren abläuft. Für die Lehrkräfte trägt Transparenz dazu bei, ihre erteilten Noten zu legitimieren. Die cgs-Sportarten stellen ein transparentes Bewertungsverfahren dar, da gegebene Leistungstabellen genau vorgeben, welche Leistungen für welche Noten zu erbringen sind (Feth, 2014, S. 137ff). Aus diesem Grund wird dieses Bewertungsverfahren von Lehrkräften begrüßt, wobei sie ebenfalls transparent machen müssen, dass auch andere Komponenten (personale, soziale) in die Benotung mit einfließen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Arbeit problematisiert die aktuelle Notengebung im Sportunterricht, die oft zu Demotivation führt, und führt in das Konzept der alternativen, pädagogisch wertvollen Bewertungsmethoden ein.
2 Die Leistungsbewertung im Sportunterricht: Dieses Kapitel erörtert die Besonderheiten der Notengebung im Sport, wie die Tendenz zu "weichen" Noten, um Schülermotivation und pädagogische Ziele zu schützen.
3 Pro und Kontra der Leistungsbewertung im Sportunterricht: Hier werden die kontroversen Funktionen der Sportnote, wie Selektion, Information und Strukturierung, gegen die Probleme von Verzerrungen wie dem Halo-Effekt abgewogen.
4 Gütekriterien der Leistungsfeststellung: Das Kapitel thematisiert die wissenschaftlichen Anforderungen an Testverfahren, insbesondere Objektivität, Reliabilität und Validität, im Kontext sportmotorischer Prüfungen.
5 Alternative Bewertungsformen im Sportunterricht am Beispiel des Bewegungsfeldes "Laufen, Springen, Werfen“: Der Hauptteil präsentiert praxisnahe Konzepte wie pädagogische Perspektiven, Selbstbewertung und Lernentwicklungsberichte zur Differenzierung der Notenfindung.
6 Fazit: Die Arbeit schließt mit der Erkenntnis, dass ein "Mixedup"-Ansatz aus verschiedenen Bewertungsbausteinen die beste Möglichkeit bietet, dem pädagogischen Anspruch gerecht zu werden.
Schlüsselwörter
Sportunterricht, Leistungsbewertung, Ziffernoten, Pädagogische Perspektiven, Mehrperspektivität, Laufen Springen Werfen, Schülermotivation, Transparenz, Prozessorientierte Bewertung, Selbstbewertung, Lernentwicklungsbericht, Beurteilungsraster, Sportpädagogik, Kompetenzorientierung, Selektionsfunktion
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Problematik der Leistungsbewertung im Sportunterricht und stellt alternative, pädagogisch sinnvollere Ansätze zur klassischen Notengebung vor.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Zentrale Themen sind die Notengebungspraxis, das Verständnis des mehrperspektivischen Sportunterrichts sowie die Anwendung alternativer Methoden wie Selbstreflexion oder prozessorientierte Leistungsbeurteilung.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Leistungsbewertung im Bewegungsfeld „Laufen, Springen, Werfen“ gestaltet werden kann, damit sie den Bildungsauftrag unterstützt und die Motivation der Schüler fördert.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Es handelt sich primär um eine theoretische Auseinandersetzung anhand fachdidaktischer Literatur und die Herleitung von Bewertungsmodellen für die Sportpraxis.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Analyse der Gütekriterien von Leistungsmessungen sowie die detaillierte Vorstellung alternativer Bewertungsformen, inklusive der Einbeziehung pädagogischer Perspektiven.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Wichtige Begriffe sind Sportunterricht, Leistungsbewertung, mehrperspektivischer Sport, Schülermotivation und Transparenz.
Warum ist das "Laufen, Springen, Werfen" ein besonderes Feld für die Bewertung?
In diesem Bereich ist eine klassische, objektive cgs-messung (centimeter, gramm, sekunden) gut möglich, was jedoch oft zu Konflikten mit dem ganzheitlichen pädagogischen Anspruch führt, weshalb hier alternative Ansätze besonders relevant sind.
Inwiefern kann eine "weiche" Notenvergabe pädagogisch begründet werden?
Lehrkräfte wählen oft mildere Noten, um die Freude am Sporttreiben nicht durch Selektionsdruck zu gefährden und Schülern mit unterschiedlichen individuellen Voraussetzungen gerecht zu werden.
- Arbeit zitieren
- Robert Sielski (Autor:in), 2022, Alternative Formen der Bewertung im Sportunterricht der Sekundarstufe 1 im Bewegungsfeld "Laufen, Springen, Werfen", München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1309122
