Das Thema „Medienkompetenz von Kindern“ macht auch vor dem Phänomen Kino nicht halt. Die FSK (Freiwillige Selbstkontrolle der Filmwirtschaft) entscheidet, welche Filme für welche Altersgruppe freigegeben werden. Jedoch ist mit dieser „Freigabe keine pädagogische Empfehlung oder ästhetische Bewertung verbunden.“ Deshalb ist es von großer Notwendigkeit, Kinofilme, die beispielsweise im Unterricht eingesetzt werden, immer daraufhin zu untersuchen, ob sie der Medienkompetenz der jeweiligen Konsumenten entsprechen. In Bezug auf Filme, die den Krieg thematisieren, egal, ob Kriegs-, Antikriegs-, Dokumentar-, Trickfilme oder Dramen, muss darauf geachtet werden, dass diese eine intensive Vor- und Nachbereitung verlangen, wenn sie Kindern oder Jugendlichen vorgeführt werden.
Um medienpädagogische Aussagen über den Film „Napola – Elite für den Führer“ treffen zu können, soll zu Beginn der Arbeit der Kontext des Filmes dargestellt werden. Diesem Schritt folgt eine Filmanalyse. Das letzte Kapitel wird sich mit der medienpädagogischen Relevanz des Filmes beschäftigen und sich mit der Altersfreigabe der FSK auseinander setzen. Um die Analyse genauer durchführen zu können, wird ein Sequenzplan angefertigt, welcher im Anhang zu finden ist.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
1.1 Vorbetrachtung: Kino als Ort der geschichtlichen Aufklärung?
1.2 Vorgehen
2 Kontext des Filmes
2.1 Produktion des Filmes
2.1.1 Drehbuch, Dreh und Hauptdarsteller
2.1.2 Der Regisseur Dennis Gansel
2.1.3 Inspiration zum Film NAPOLA
2.2 Historischer Hintergrund
2.2.1 Der nationalsozialistische Staat
2.2.2 Die Napola
3 Analyse des Filmes „Napola – Elite für den Führer“
3.1 Handlung des Filmes „Napola – Elite für den Führer“
3.2 Figuren, Figurenkonstellation und Raumkonstellation
3.2.1 Charakterisierung und Einordnung der Figuren
3.2.2 Figuren- und Raumkonstellationen
3.3 Musikalische Unterlegung des Filmes
3.4 Symbolik im Film
4 Diskussion der Altersfreigabe
4.1 Einordnung des Filmes
4.2 Beurteilung des Filmes hinsichtlich der FSK-Freigabe
5 Zusammenfassung
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit verfolgt das Ziel, eine filmwissenschaftliche und medienpädagogische Analyse des Films „Napola – Elite für den Führer“ durchzuführen, um dessen Eignung als Instrument zur geschichtlichen Aufklärung und Medienkompetenzförderung bei Jugendlichen zu bewerten.
- Kontextuelle Einordnung von Produktion und historischem Hintergrund des Nationalsozialismus.
- Filmanalytische Untersuchung von Handlung, Figuren, Symbolik und musikalischer Gestaltung.
- Diskussion der FSK-Altersfreigabe unter Berücksichtigung pädagogischer Notwendigkeiten.
- Notwendigkeit von Vor- und Nachbereitung bei der filmischen Thematisierung von Krieg und NS-Ideologie.
Auszug aus dem Buch
3.1 Handlung des Filmes „Napola – Elite für den Führer“
Es ist Spätsommer 1942. Der 17Jährige Friedrich Weimer ist ein begabter junger Boxer. Bei einem seiner Kämpfe beobachtet ihn Vogler, ein Erzieher der Napola-Einrichtung Allenstein. Nach dem Kampf kommt Vogler in die Umkleidekabine und bietet Friedrich an, an einer Aufnahemprüfung für die Napola Allenstein teilzunehmen. Friedrich kennt diese Einrichtungen nicht, doch nachdem seine Freunde ihm sagen, dass dies eine riesige Chance ist, weil dort die zukünftige Elite ausgebildet wird, entscheidet er sich, die Prüfung zu absolvieren. Die Tauglichkeitsüberprüfung besteht er mit der Beurteilung „nordisch, Klasse 1b“. Als er nach Hause kommt und seinen Eltern davon erzählt, reagieren diese geschockt.
Sein Vater ist empört und verbietet ihm, eine solche Einrichtung zu besuchen und will ihn zwingen, eine Lehre in einer Fabrik zu absolvieren. Heimlich verlässt Friedrich noch in der Nacht des selben Tages sein Elternhaus. In der Erziehungsanstalt Alleinheim angekommen wird er sofort von Vogeler begrüßt. Dieser stellt ihm Christoph Schneider vor, der ihm die Anstalt und die zu befolgenden Regeln nachbringen soll. Christoph führt ihn auf die Stube, die Friedrich gemeinsam mit vier Jungen bewohnt. Kurz nach seiner Ankunft kommt Albrecht an. Albrecht ist der Sohn das Gauleiters Heinrich Stein. Friedrich und Albrecht freunden sich schnell an. Der schöngeistig geprägte Albrecht beginnt, für die Schülerzeitung zu schreiben und trifft sich deshlab oft mit Friedrich in der Redaktionsstube.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Rolle des Kinos als Ort der geschichtlichen Aufklärung und betont die Notwendigkeit von Medienkompetenz bei der Rezeption von Filmen, die Krieg und NS-Ideologie thematisieren.
2 Kontext des Filmes: Dieses Kapitel liefert Informationen zur Entstehungsgeschichte des Films sowie zum historischen Hintergrund der Napola-Erziehungsanstalten im nationalsozialistischen Staat.
3 Analyse des Filmes „Napola – Elite für den Führer“: Der Hauptteil bietet eine tiefgehende Untersuchung der Handlung, der komplexen Figurenkonstellationen, der symbolischen Raumgestaltung und der musikalischen Untermalung des Werks.
4 Diskussion der Altersfreigabe: Hier wird der Film medienpädagogisch eingeordnet und kritisch hinterfragt, ob die FSK-Freigabe ab 12 Jahren ohne pädagogische Begleitung angemessen ist.
5 Zusammenfassung: Das Fazit stellt klar, dass der Film kein klassischer Aufklärungsfilm ist, aber als wertvolles Lehrmittel zur Auseinandersetzung mit der NS-Erziehung dienen kann, sofern eine inhaltliche Vorbereitung stattfindet.
Schlüsselwörter
Napola, Filmanalyse, Dennis Gansel, Nationalsozialismus, Medienkompetenz, Erziehung, FSK, Jugendschutz, 1942, Friedrich Weimer, Elite, Geschichtsbewusstsein, Pädagogik, Boxsport, Widerstand.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert den Film „Napola – Elite für den Führer“ unter filmwissenschaftlichen und pädagogischen Gesichtspunkten.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Im Fokus stehen die historische Einbettung der Napola-Schulen, die filmischen Mittel wie Symbolik und Musik sowie die pädagogische Eignung des Films für Jugendliche.
Was ist das primäre Ziel der wissenschaftlichen Analyse?
Ziel ist es zu beurteilen, ob der Film zur Förderung der Medienkompetenz beitragen kann und welche Anforderungen an die didaktische Aufbereitung gestellt werden müssen.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit angewandt?
Die Arbeit nutzt die klassische Filmanalyse nach Wolfgang Gast, ergänzt durch historische Kontextualisierung und medienpädagogische Reflexion.
Welche Aspekte werden im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Neben der Inhaltsangabe werden die Charakterisierung der Hauptfiguren, die Bedeutung der Drehorte und die symbolische Wirkung der winterlichen Kulissen detailliert analysiert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Schlüsselbegriffe sind neben dem Filmtitel vor allem Napola, Nationalsozialismus, Medienkompetenz und pädagogische Aufarbeitung.
Wie bewertet die Verfasserin die FSK-Freigabe ab 12 Jahren?
Die Verfasserin hält die Freigabe für vertretbar, betont jedoch eindringlich, dass eine Vor- und Nachbereitung durch Lehrkräfte oder Eltern zwingend erforderlich ist.
Welche Bedeutung kommt dem Symbol des Winters im Film zu?
Der Winter steht als Metapher für emotionale Kälte, Tod und die unwirtliche Natur des NS-Regimes, was sich in den entscheidenden Szenen des Films widerspiegelt.
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- Saskia Tiedemann (Author), 2006, Filmanalyse: Napola – Elite für den Führer, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/131419
