In diesem Portfolio soll eine beispielhafte Lehrer*innen-Schüler*innen-Kommunikationssequenz mithilfe der Sequenzanalyse erläutert und anschließend hermeneutisch interpretiert werden. Dazu werden in einem ersten Schritt die objektive Hermeneutik und die Sequenzanalyse überblicksartig erläutert und ihre Methoden und Prinzipien kurz dargestellt. Dabei wird sich größtenteils an den Ausführungen von Andreas Wernet orientiert. Anschließend wird das Beispiel Bücherstapel analysiert und abschließend interpretiert. Diese Protokollsequenz ist ein Beispiel aus der Schule und gibt für Lehrpersonen eine alltägliche Situation wieder, die nun in einem neuen Licht analysiert werden sollen.
Unterricht besteht aus Interaktion und Kommunikation zwischen Schüler*Innen untereinander oder mit Lehrer*Innen in einem Machtgefälle. Unterricht wird wie andere soziale Situationen durch kommunikative Handlungen konstituiert und ist von strukturierenden Gesprächserwartungen geprägt. Die dort entstehenden, verschiedenen Kommunikationsgefüge produzieren eine Menge an Gesprächsdaten, die Rückschlüsse auf soziale Wirklichkeiten und soziale Praktiken in der Schule zulassen. So bietet die Analyse von Gesprächsprotokolle die Möglichkeit, Unterricht in einem neuen Licht erscheinen zu lassen und neue Erkenntnisse in der Bildungsforschung zu treffen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Sequenzanalyse & objektive Hermeneutik
3. Sequenzanalyse der Unterrichtssequenz
4. Interpretationsfazit
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Arbeit ist die beispielhafte Rekonstruktion einer Lehrer-Schüler-Kommunikationssequenz mithilfe der objektiven Hermeneutik, um latente Sinnstrukturen sowie soziale Praktiken innerhalb einer Unterrichtssituation aufzudecken und kritisch zu hinterfragen.
- Objektive Hermeneutik und Sequenzanalyse als methodischer Rahmen
- Analyse und Interpretation der Gesprächssequenz "Bücherstapel"
- Untersuchung von Machtgefällen und Kommunikationsstrukturen in der Schule
- Professionalitätsethik und pädagogische Handlungsanforderungen unter Zeitdruck
- Diskrepanz zwischen realem Handeln und pädagogisch angemessenen Interaktionsmustern
Auszug aus dem Buch
Sinnabschnitt I: SW, nimm mal
Der erste Sinnabschnitt ist der Teilsatz der ersten Äußerung in diesem Gespräch. Es handelt sich hier um eine Direktnennung beim Vornamen, was üblicherweise in persönlichen, informellen Kontexten vorkommt. Es könnte sich zum Beispiel um ein Pärchen, eine Freundesduo, Geschwister, Kollegen oder einfache Bekannte handeln, bei denen eine Person die andere anspricht. Auch möglich ist es, dass es sich hier nicht um ein ausgeglichenes Verhältnis handelt und nur eine Person die Andere beim Vornamen nennen darf. Ein möglicher Kontext wäre ein Familienmitglied, was ein Kind/einen Jugendlichen anspricht. Auch ist es plausibel, wenn ein*e Vorgesetze*r eine*n Angestellte*n anspricht. Ebenso sind alle Lehr- und Lernkontexte möglich, da auch hier eine Person eine Andere mit dem Vornamen anspricht. Die informelle Äußerung des nimm mal zeigt eine direkte Aufforderung, was wiederrum auf eine bestimmte Art von Verhältnis hindeutet: Es kann sich hier um ein ausgeglichenes Verhältnis handeln, bei dem Umgangssprachlich miteinander kommuniziert werden darf, oder um ein unausgeglichenes Machtgefälle, bei dem sich die sprechende Person auf diese bestimmte Art äußern darf. Das Mal deutet auf ein besonders informelles Setting hin. Auch bei dieser Äußerung sind die oben genannten Kontexte noch plausibel und möglich. Auffällig ist an dieser Stelle, dass für einen wohlgeformten Kontext möglicherweise ein Bitte fehlt, da es sich eigentlich ja um eine persönliche Kommunikation handelt, in der so etwas zur Netiquette dazu gehört. Dies gilt ebenso für den Kontext der Familie, da es üblicherweise auch hier ein Bitte gäbe, dennoch ist dieser Kontext möglich und plausibel.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Forschungsfragestellung ein, begründet das Vorgehen mittels Sequenzanalyse und erläutert die Zielsetzung der Arbeit anhand des Beispiels "Bücherstapel".
2. Sequenzanalyse & objektive Hermeneutik: Dieses Kapitel legt den theoretischen und methodischen Grundstein, indem die Prinzipien der Wörtlichkeit, Kontextfreiheit und Sequenzialität detailliert ausgeführt werden.
3. Sequenzanalyse der Unterrichtssequenz: Hier erfolgt die schrittweise kleinteilige Analyse und Interpretation der ausgewählten Kommunikationssequenz, bei der verschiedene Szenarien auf ihre Plausibilität geprüft werden.
4. Interpretationsfazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen, kontextualisiert diese im schulpädagogischen Raum und diskutiert die Diskrepanzen professionellen Lehrerhandelns.
Schlüsselwörter
Objektive Hermeneutik, Sequenzanalyse, Schulpädagogik, Interaktionsanalyse, Machtgefälle, Interpretationsprotokoll, Unterrichtskommunikation, Handlungsdruck, Professionsethik, Sinnstruktur, Pädagogisches Handeln, Nähe und Distanz, Gesprächssequenz, Sozialpraxis
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der detaillierten Analyse einer kurzen Kommunikationssequenz zwischen einer Lehrkraft und einer Schülerin, um die dieser zugrundeliegenden sozialen Praktiken und Sinnstrukturen zu rekonstruieren.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die Anwendung der objektiven Hermeneutik, die Dynamik von Machtbeziehungen im Unterricht, Fragen der pädagogischen Professionalität sowie die Analyse non-verbaler und latenter Kommunikationsanteile.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, durch eine sequenzanalytische Untersuchung aufzuzeigen, wie Lehrer-Schüler-Interaktionen jenseits offizieller Erwartungen strukturiert sein können und welche (auch problematischen) Handlungsweisen dabei zutage treten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird die Methode der objektiv-hermeneutischen Sequenzanalyse nach Andreas Wernet angewandt, die durch die Prinzipien der Wörtlichkeit, Kontextfreiheit und Sequenzialität geleitet wird.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert die Gesprächssequenz "Bücherstapel" in einzelne Sinnabschnitte und analysiert diese durch das gedankenexperimentelle Durchspielen verschiedener möglicher Kontexte, um schließlich die plausibelste Deutung der Situation herauszuarbeiten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Objektive Hermeneutik, Sequenzanalyse, Machtgefälle, Unterrichtskommunikation, Professionsethik und Lehrer-Schüler-Interaktion.
Welche Bedeutung hat die Passage über den "übergriffigen Kollegen"?
Diese Passage dient im Analyseprozess dazu, bestimmte Deutungsmuster (hier: Machtmissbrauch und übergriffiges Verhalten) gedankenexperimentell an den Äußerungen zu testen, wobei sich dieses Szenario im weiteren Verlauf der Analyse als weniger tragfähig für das schulische Setting erweist.
Warum wird das "Lehr- und Lernsetting" erst am Ende bestätigt?
Dies begründet sich im methodischen Vorgehen der objektiven Hermeneutik, das darauf abzielt, durch den bewussten Ausschluss von Vorwissen und die Prüfung alternativer Kontexte (wie dem romantischen Rollenspiel oder der Arbeitssituation) das situative Handeln erst aus der Sequenz selbst heraus zu erklären.
- Quote paper
- Isabel Bohn (Author), 2021, Rekonstruktion eines Interpretationsprotokolls von einer Unterrichtssequenz im Sinne der objektiv-hermeneutischen Sequenzanalyse, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1318418
