Diese Arbeit aus dem pädagogischen Bereich fokussiert sich auf Handlungsempfehlungen für den Lehrer*innenberuf.
Jeder Mensch wird auf eine ganz spezifische Art und Weise sozialisiert. Dies geschieht zum Beispiel durch das Leben in der Gesellschaft, die Interaktion mit anderen Menschen, das Aufwachsen in einer Familie, durch Peer Groups, die Schule und auch durch Sporttreiben.
Innerhalb des pädagogischen Moduls Sozialisation und Erziehung sollen in diesem Portfolio verschiedene Aspekte aus den drei Bereichen Sozialisationstheorien, Handlungsperspektiven für Lehrer*innen und pädagogische Forschungsfragen thematisiert und geklärt werden. Dazu wird im Anschluss an die Einleitung im zweiten Kapitel vorbereitend das persönliche Interesse an der behandelten Thematik herausgearbeitet. Es wird thematisiert, welche Aspekte rund um den Bereich der Sozialisation besonders interessant sind und welche bereits bekannt waren. Aus diesen werden dann drei Fragestellungen herausgearbeitet: Kapitel drei beschäftigt sich mit einem Forschungsbefund. Es soll die Frage geklärt werden, inwieweit die Sozialisationsinstanzen des Sports und Sportvereins die Sozialisation bei Kindern beeinflussen. Auch soll dargestellt werden, wie sich die Sozialisation des Menschen auf sein Sporttreiben auswirkt. Aus dem Interesse meines Zweitfachs Sport wird in diesem Kapitel die Wechselwirkung zwischen Sozialisation, Sport, Mensch und Gesellschaft aufgezeigt.
Auf einen Blick
- Ordnet Sport in Piagets und Kohlbergs Moraltheorien sowie in das Modell von Eisenberg und Fabes ein
- Leitet Handlungsempfehlungen für Lehrkräfte zur Demokratiebildung im Sportunterricht ab
- 44 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Aufgabe 1 – Motivation und Interesse
3. Aufgabe 2 – Mensch, Sozialisation und Sport
4. Aufgabe 3 – Moralentwicklung und Sport
5. Aufgabe 4 – Demokratiebildung und Sport
6. Aufgabe 5 – Reflexion und Praxisempfehlungen
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Das Portfolio untersucht die Wechselwirkungen zwischen Sozialisation, Erziehung, Sport und Demokratiebildung. Es fragt danach, wie Sport die Sozialisation und moralische Entwicklung beeinflusst und wie Demokratie im Sportunterricht erfahrbar gemacht werden kann, um daraus Handlungsmöglichkeiten für Lehrkräfte abzuleiten.
- Wechselwirkung von Sozialisation, Mensch, Sport und Gesellschaft
- Einfluss familiärer und schulischer Sozialisationsinstanzen auf Sportbeteiligung
- Moralentwicklung nach Piaget und Kohlberg
- Prosoziales und antisoziales Verhalten im Sport
- Demokratiebildung und Bürgerbewusstsein im Sportunterricht
- Reflexion und pädagogische Praxisempfehlungen
Auszug aus dem Buch
Sport als Raum sozialer Entwicklung
Der Sport wirkt in zweierlei Hinsicht auf die Sozialisation eines Menschen: Zum einen werden hier spezifische Kompetenzen entwickelt und zum anderen wird dem Sport eine Begünstigung von sozialisatorischen Prozessen zugeschrieben. Es wird erwartet, dass der Sport verschiedenste Sozialisationseffekte mit sich bringt: Schulung des Fair-Play, Förderung sozialer Kontakte, Vorbeugung von Bewegungsmangel und Krankheiten, Umgang mit Niederlagen und vieles mehr (Thiel, Seiberth & Mayer, 2013, S. 297). Allerdings muss an dieser Stelle erwähnt werden, dass Sport auch negative Sozialisationseffekte übermittelt: Zum Beispiel „binäre Leistungslogiken“ (ebd.), das heißt, dass in bestimmten Disziplinen Sieg und Niederlage vorherrschen. Es kann also auch antisoziales, selbstbezogenes oder auch gefährdendes Verhalten auftreten, was im Kapitel vier genauer besprochen wird.
Bekannt ist, dass der Sport einen Sozialisationsrahmen bildet und von großer Bedeutung für das Selbstkonzept des Menschen ist. Das Selbstkonzept wird hier verstanden als „Gesamtheit von Einstellungen, Vorstellungen und Bewertungen, die eine Person über sich selbst hat“ (Thiel, Seiberth & Mayer, 2013, S. 298). Dieses steht in enger Verbindung zur Sozialisation eines Menschen, denn vom Selbstkonzept hängt auch das Gefühl der Handlungsfähigkeit ab, welches durch die Sozialisation erlebt werden soll (Shavelson, Hubner & Stanton, 1976, S. 410f.).
Burrmanns (2004, S. 71ff.) Befunde lassen Rückschlüsse von sportlicher Aktivität auf ein positives Selbstkonzept von Jugendlichen zu, nämlich in der Hinsicht, dass durch den Sport ein positives, realistisches Selbstkonzept entwickelt wird. Dies lässt sich möglicherweise auf die Selbstwirksamkeitserfahrungen im Sport zurückführen. Menschen erleben bei sportlicher Aktivität, dass sie handlungsfähig sind und wirksam handeln können, ihr selbstgesteuertes Handeln zeigt eine Wirkung. Die Sozialisation im Sport erfolgt hier also quasi selbst durch die Gegebenheiten des Sports in die Richtung, dass das Individuum die Sicht auf sich selbst verändert und sich verändert erlebt.
Preiser und Sann (2010, S. 387ff.) gehen davon aus, dass der Sport in der Hinsicht sozialisiert, als dass Individuen in diesem Gesellschaftsbereich lernen können, Kontrollüberzeugungen zu entwickeln. Dies meint, dass Individuen die Überzeugung entwickeln, „selbst für das eigene Leben verantwortlich zu sein“ (Thiel, Seiberth & Mayer, 2013, S. 298) und nicht äußere Einflüsse als Erklärung für Ereignisse heranzuziehen. Burrmann (2005c, S. 343f.) begründet dies darin, dass im Sport Folgen des Handelns direkt erlebt werden können, deutlicher als in anderen Bereichen der Gesellschaft. Da im Sport Wirkungszusammenhänge von Handeln und Effekt kausal hergestellt werden, wird das Gefühl gefördert, Ereignisse und Effekte eigenständig zu beeinflussen.
Zusammenfassungen der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung stellt die Themen des Portfolios und seine pädagogische Ausrichtung vor. Sie skizziert die Fragen zu Sportsozialisation, Moralentwicklung und Demokratiebildung sowie den Aufbau der Arbeit.
2. Aufgabe 1 – Motivation und Interesse: Das Kapitel leitet die Themen aus persönlichen und studienbezogenen Interessen ab. Daraus entwickelt es drei Fragestellungen zu Sport und Sozialisation, moralischem Verhalten sowie Demokratiebildung im Sport.
3. Aufgabe 2 – Mensch, Sozialisation und Sport: Das Kapitel erläutert Sozialisationstheorien und untersucht wechselseitige Einflüsse zwischen Sozialisation und Sportbeteiligung. Es behandelt Familie, Peers, Schule, Selbstkonzept und den Sportverein als Sozialisationsinstanzen und Erfahrungsräume.
4. Aufgabe 3 – Moralentwicklung und Sport: Das Kapitel stellt Piagets und Kohlbergs Ansätze zur Moralentwicklung sowie prosoziale und antisoziale Verhaltensweisen dar. Anschließend erörtert es, wie Sport soziale Kompetenzen, Perspektivübernahme und prosoziales Handeln unterstützen kann, ohne einen direkten kausalen Zusammenhang zu behaupten.
5. Aufgabe 4 – Demokratiebildung und Sport: Das Kapitel klärt zentrale Begriffe der Demokratiebildung und des Bürgerbewusstseins nach Dirk Lange. Es zeigt Möglichkeiten auf, wie Mitbestimmung, Kooperation und Konfliktbearbeitung im Sportunterricht demokratisches Lernen unterstützen können.
6. Aufgabe 5 – Reflexion und Praxisempfehlungen: Das Schlusskapitel bündelt die Erkenntnisse und leitet daraus situationsbezogene Hinweise für Lehrkräfte ab. Es betont die Bedeutung von Reflexion und die Grenzen einfacher kausaler Aussagen über Sport, Moral und Sozialisation.
Schlüsselwörter
Sozialisation, Erziehung, Sport, Demokratiebildung, Moralentwicklung, prosoziales Verhalten, antisoziales Verhalten, Selbstkonzept, Selbstwirksamkeit, Sportverein, Sportunterricht, Bürgerbewusstsein, Partizipation, Kooperation, Perspektivübernahme
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Portfolio?
Es untersucht, wie Sozialisation, Erziehung, Sport und Demokratiebildung miteinander zusammenhängen und welche Bedeutung diese Themen für pädagogisches Handeln haben.
Welche zentralen Themenfelder behandelt die Arbeit?
Im Mittelpunkt stehen Sportsozialisation, moralische Entwicklung, prosoziales und antisoziales Verhalten sowie Demokratiebildung im Sportunterricht.
Was ist das Hauptziel der Arbeit?
Die Arbeit fragt, wie Sport auf Sozialisation und moralische Entwicklung einwirkt und wie sich Demokratie im Schulfach Sport erfahrbar machen lässt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Das Portfolio arbeitet theoriegestützt und literaturbasiert. Es diskutiert vorhandene Konzepte und Forschungsbefunde, erhebt jedoch keine eigenen Daten.
Was behandelt der Hauptteil?
Er behandelt Sozialisation zum und im Sport, Moraltheorien von Piaget und Kohlberg sowie pädagogische Möglichkeiten der Demokratiebildung im Sport.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen gehören Sozialisation, Sport, Moralentwicklung, Demokratiebildung, prosoziales Verhalten, Selbstkonzept und Partizipation.
Welche Rolle spielen Piaget und Kohlberg?
Ihre Theorien dienen dazu, moralische Entwicklungsprozesse zu erläutern und mögliche Verbindungen zwischen moralischem Urteilen und sportlichem Miteinander zu diskutieren.
Wie kann Sportunterricht Demokratiebildung unterstützen?
Durch Mitbestimmung, gemeinsame Entscheidungen, Verantwortungsübernahme und die Bearbeitung von Konflikten können Schülerinnen und Schüler demokratisches Handeln erproben.
Behauptet das Portfolio, Sport führe automatisch zu prosozialem Verhalten?
Nein. Es hält ausdrücklich fest, dass Sport prosoziales Verhalten fördern kann, aber kein direkter kausaler Zusammenhang besteht und auch antisoziale Tendenzen auftreten können.
- Quote paper
- Isabel Bohn (Author), Der Zusammenhang zwischen Sozialisation, Erziehung, Sport und Demokratiebildung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1318421
