Kinder und Jugendliche, die aus dem System fallen, so genannte „Systemsprenger*innen“ sind der Fokus dieser Arbeit. Wieso sie aus dem System fallen, was genau dieses „Herausfallen“ überhaupt bedeuten soll, und wie ihnen geholfen werden kann, soll in dieser Arbeit ausgeführt werden.
Zu Beginn wird zunächst der Begriff „Systemsprenger*in“ definiert und genauer beschrieben, da er der Hauptaspekt der gesamten Arbeit darstellt. Hierbei wird auch auf den sehr bekannten Film „Systemsprenger“ von Nora Fingscheidt eingegangen. Dann wird beschrieben, welche Hilfen zur Erziehung es in der Kinder- und Jugendhilfe in Deutschland gibt. Anschließend wird die Frage behandelt, wie Kinder zu Systemsprenger*innen werden. Hierbei werden Risikofaktoren und Schutzfaktoren beschrieben und auch entwicklungshemmende sowie entwicklungsfördernde Faktoren werden erläutert. Um dies besser zu verstehen, soll im Anschluss daran der Film „Systemsprenger“ und der darin beschriebene Fall näher betrachtet werden. Auch „Systemsprenger*innen in der Schule“ werden betrachtet. Es werden einige Projekte, die es für Schüler*innen mit massiv störenden Verhaltensweisen gibt, vorgestellt. Ein weiterer wichtiger Teil ist die Betrachtung von Hilfemöglichkeiten für die Zielgruppe. Hierbei wird darauf eingegangen, wie die Maßnahmen in der Praxis aussehen und ein weiteres Projekt wird vorgestellt. Dann wird noch die Rolle aller Beteiligten an einem Hilfeprozess näher betrachtet. Letztendlich wird die Arbeit mit einer Schlussfolgerung beendet.
Die heutige Gesellschaft hat scheinbar so viele Möglichkeiten und Freiheiten wie noch nie zuvor. Doch diese Freiheiten bringen viele Forderungen, Erwartungen, Fragen und Schwierigkeiten mit sich. Gesellschaftliche Normen und Werte, Leistungsdruck und die Aufgabe, sich anzupassen oder sich zu integrieren, prägen unsere heutige Gesellschaft stark. Wer sich anders verhält, als erwünscht, wird sofort mit einer speziellen Bezeichnung abgestempelt.
Vor allem Kinder und Jugendliche sind vielen Einflüssen ausgesetzt und bekommen von allen Seiten Vorgaben, an welche sie sich zu halten haben. Durch abweichendes Verhalten geraten sie häufig in den Fokus der Öffentlichkeit. In der Gesellschaft ist sehr wenig Verständnis für dieses abweichende Verhalten vorhanden.
Auf einen Blick
- Note: 1,4
- Betrachtung des Films „Systemsprenger“ anhand von Schutz- und Risikofaktoren
- Vorstellung der AktiF-Gruppe und ihrer sozialen Gruppenarbeit an einer Förderschule
- Darstellung des Learning Support Department an einer englischen Gesamtschule
- 16 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
2 Einleitung
3 Begriffsklärung
3.1 Was ist ein*e Systemsprenger*in?
3.2 Film „Systemsprenger“
4 Hilfe zur Erziehung
4.1 Ambulante Hilfen
4.2 Teilstationäre Hilfen
4.3 Stationäre Hilfen
5 Wie werden Kinder zu „Systemsprenger*innen“?
5.1 Risikofaktoren
5.1.1 Belastungen der Herkunftsfamilien/Eltern
5.1.2 Traumatische Erlebnisse
5.2 Schutzfaktoren
5.2.1 Selbst- und Fremdwahrnehmung
5.2.2 Selbstwirksamkeit
5.2.3 Soziale Kompetenz
5.2.4 Selbstregulation
5.2.5 Problemlösefähigkeiten
5.2.6 Bewältigungskompetenzen
5.3 Faktoren der Entwicklungsförderung und Entwicklungshemmung
6 Betrachtung des Films
7 Systemsprenger*innen in der Schule
7.1 Projekte für Schüler*innen mit besonderem Unterstützungsbedarf
7.1.1 Integrierte Soziale Gruppenarbeit im Schulalltag
7.1.2 Learning Support Department einer Gesamtschule
7.2 Hilfesystem bei Schüler*innen mit massiv störenden Verhaltensweisen
8 Hilfemöglichkeiten
8.1 Praxis der Hilfen zur Erziehung
8.2 Das Projekt NAIS
8.3 Rolle der Beteiligten am Hilfeprozess
9 Schlussfolgerung
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit untersucht, weshalb Kinder und Jugendliche als „Systemsprenger*innen“ bezeichnet werden, welche Erfahrungen und Bedingungen zu konfliktreichen Verläufen beitragen können und wie ihnen in Jugendhilfe und Schule geholfen werden kann. Dazu verbindet sie eine Auseinandersetzung mit Risiko- und Schutzfaktoren mit der Betrachtung eines Filmbeispiels und ausgewählter Unterstützungsangebote.
- Begriff und Kritik an der Bezeichnung „Systemsprenger*innen“
- Ambulante, teilstationäre und stationäre Hilfen zur Erziehung
- Familiäre Belastungen, traumatische Erlebnisse und Resilienz
- Betrachtung des Films „Systemsprenger“
- Schulische Unterstützung und institutionsübergreifende Zusammenarbeit
- Niedrigschwellige Hilfen und Beteiligung am Hilfeprozess
Auszug aus dem Buch
Was ist ein*e Systemsprenger*in?
„Systemsprenger*innen“ oder auch „Grenzgänger*innen“ sind Kinder und Jugendliche, für die es aufgrund ihres auffälligen Verhaltens nur wenig bis gar keine adäquaten Unterstützungs- oder Betreuungsmöglichkeiten gibt. Es handelt sich hierbei um Kinder und Jugendliche, die sich in der Phase des Austestens von Grenzen befinden und auf der Suche nach dem eigenen Selbst und ihrer eigenen Art zu leben, sind. Diese Phase erlebt jeder Mensch in seinem Leben, doch Kinder und Jugendliche, die als „Systemsprenger*innen“ bezeichnet werden, haben dabei viel mehr Schwierigkeiten und Probleme, mit welchen sie umgehen müssen. Sie sind geprägt von fehlender Bindung und Geborgenheit und können oft die eigenen Emotionen nicht gut kontrollieren. Doch niemand wird als Systemsprenger*in geboren. Misstrauen aufgrund von Enttäuschungen, traumatisierende Erlebnisse und anderweitig schlechte Erfahrungen lassen Kinder und Jugendliche erst zu Systemsprenger*innen werden (vgl. Schwabe/Stallmann/Vust, 2013, S.13f.).
Mittlerweile gibt es viele verschiedene Begrifflichkeiten, die alle versuchen, die hier angesprochene Zielgruppe zu beschreiben. „Systemsprenger*innen“ ist hierbei der vermutlich bekannteste Begriff, jedoch auch „schwierige Kinder und Jugendliche“, „die Schwierigsten“, „Hochrisiko-Klientel“, „riskant agierende Jugendliche“, „Unerziehbare“, „Hilferesistente“ oder „Jugendhilfe-aversive junge Menschen“ sind verwendete Bezeichnungen (vgl. Schwabe/Stallmann/Vust, 2013, S.25) .
Zu Recht wird der Begriff „Systemsprenger*innen“ häufig kritisiert, da diese Bezeichnung allein den Jugendlichen die Schuld für die Abbrüche von Hilfemaßnahmen zuschreibt. Es ist ganz klar, dass an den erfolglosen Jugendhilfekarrieren viele verschiedene Parteien beteiligt sind. Dieses Thema wird später nochmals genauer ausgeführt.
Häufig sprechen Menschen davon, dass diese Kinder und Jugendliche aus dem System fallen, doch eigentlich ist es genau anders herum. Das System der Kinder- und Jugendhilfe kann diese Kinder und Jugendliche mit den vorhandenen Maßnahmen oft nicht erreichen und auffangen.
Es handelt sich hierbei um Kinder und Jugendliche, die gewalttätig gegenüber anderen sind, die sich an keine Regeln halten, den Schulbesuch verweigern, eventuell große Mengen an Alkohol oder Drogen konsumieren, weglaufen und von außen betrachtet immer tun, was sie wollen ohne auf jemanden zu hören und somit quasi die Grenzen sprengen, die die Gesellschaft erwartet (Schwabe/Stallmann/Vust, 2013, S.20ff.).
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Die Autorin führt in die Fragestellung ein und erläutert den Aufbau der Arbeit.
Begriffsklärung: Das Kapitel beschreibt die Zielgruppe, diskutiert die Bezeichnung „Systemsprenger*innen“ und stellt den gleichnamigen Film vor.
Hilfe zur Erziehung: Ambulante, teilstationäre und stationäre Unterstützungsangebote der Kinder- und Jugendhilfe werden erläutert.
Wie werden Kinder zu „Systemsprenger*innen“?: Das Kapitel behandelt familiäre und traumatische Belastungen, Schutzfaktoren sowie entwicklungsfördernde und entwicklungshemmende Bedingungen.
Betrachtung des Films: Der Fall der Filmfigur Benni wird im Licht der zuvor dargestellten Risiko- und Schutzfaktoren betrachtet.
Systemsprenger*innen in der Schule: Die Autorin erörtert schulische Inklusion und stellt zwei Unterstützungsansätze sowie beteiligte Institutionen vor.
Hilfemöglichkeiten: Das Kapitel betrachtet die Praxis der Erziehungshilfen, das Projekt NAIS und die Rollen der Beteiligten im Hilfeprozess.
Schlussfolgerung: Die Autorin fasst ihre Überlegungen zu belastenden Erfahrungen, Unterstützungsangeboten und den Grenzen bestehender Hilfesysteme zusammen.
Schlüsselwörter
Systemsprenger*innen, Kinder- und Jugendhilfe, Hilfen zur Erziehung, Risikofaktoren, Schutzfaktoren, Resilienz, Traumatisierung, Inklusion, Schule, AktiF-Gruppe, NAIS, Hilfeprozess
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit befasst sich mit Kindern und Jugendlichen, die als „Systemsprenger*innen“ bezeichnet werden, und mit den Herausforderungen ihrer Unterstützung in Jugendhilfe und Schule.
Welche Themen stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen die Begriffsklärung, Erziehungshilfen, Risiko- und Schutzfaktoren, schulische Förderung und Möglichkeiten der Unterstützung.
Welche Frage verfolgt die Autorin?
Sie fragt, warum Kinder und Jugendliche Systeme scheinbar sprengen und wie ihnen geholfen werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin wertet Fachliteratur aus und veranschaulicht ihre Überlegungen anhand des Films „Systemsprenger“ sowie ausgewählter Praxisprojekte.
Was behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil erläutert Formen der Erziehungshilfe und Entwicklungsbedingungen, betrachtet einen Filmfall und stellt schulische sowie niedrigschwellige Unterstützungsansätze vor.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen gehören Systemsprenger*innen, Kinder- und Jugendhilfe, Risikofaktoren, Schutzfaktoren, Resilienz, Traumatisierung und Inklusion.
Welche Rolle spielt der Film „Systemsprenger“?
Die Autorin stellt die Geschichte der Filmfigur Benni vor und betrachtet deren Erfahrungen anhand der beschriebenen Risiko- und Schutzfaktoren.
Welche schulischen Projekte werden vorgestellt?
Die Arbeit beschreibt die AktiF-Gruppe an einer Förderschule und das Learning Support Department einer englischen Gesamtschule.
Was ist das Projekt NAIS?
NAIS ist ein niedrigschwelliges Übergangshilfeangebot für Jugendliche, für die herkömmliche Betreuungsangebote nicht passend erscheinen. Die Arbeit erläutert unter anderem Wohnmöglichkeiten, Selbstbestimmung und begleitende Unterstützung.
- Quote paper
- Sabrina Anna Selg (Author), 2022, Gründe und Möglichkeiten für "Systemsprenger". Analyse des Films "Systemsprenger" von Nora Fingscheidt, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1323114
