Unterrichtsentwurf zum Thema Vorgangsbeschreibung (Bauanleitung)
Doppelstunde. Didaktische Schwerpunkte dieser Stunde sind, dass die Schüler inhaltliche, formale und
sprachliche Kriterien einer Vorgangsbeschreibung kennen lernen und diese anwenden,
indem sie eine Handlungsanweisung zu einer Bauanleitung schriftlich verfassen. Weiterhin
sollen sie für das Thema der Unterrichtseinheit motiviert werden und den Sinn darin
erkennen.
Inhaltsverzeichnis
1. Reihenplanung
2. Lernvoraussetzungen
3. Lernziele
3.1. Grobziele
3.2. Feinziele
4. Verlaufsplanung
5. Didaktisch- methodischer Kommentar
5.1. Lehrplanbezug
5.2. Didaktische-methodische Überlegungen
Zielsetzung & Themen
Die Unterrichtsstunde verfolgt das Ziel, die Schüler der Klasse 7b in die Thematik der Vorgangsbeschreibung einzuführen, indem inhaltliche, formale und sprachliche Kriterien durch handlungsorientiertes Lernen erarbeitet und angewendet werden.
- Erarbeitung inhaltlicher und formaler Kriterien einer Vorgangsbeschreibung.
- Anwendung des Gelernten durch Verfassen einer eigenen Handlungsanweisung.
- Förderung der Kooperationsfähigkeit und Selbstständigkeit in Partnerarbeit.
- Sensibilisierung für Genauigkeit und logische Reihenfolge bei Anleitungen.
- Reflexion von Arbeitsprozessen und Textqualität durch Schreibkonferenzen.
Auszug aus dem Buch
5.2. Didaktische-methodische Überlegungen
Im Rahmen der Planung dieser Stunde boten sich diverse Möglichkeiten, das Thema Vorgangsbeschreibung anzugehen. Viele Lehrwerke nähern sich dem Thema sehr formal, es geht dort zunächst um sprachliche Gegebenheiten, es wird sehr viel Theorie gleich zu Beginn vermittelt. Dies wollte ich beim Einstieg vermeiden Vielmehr war mein Ziel, den Schülern die praktische Bestimmung vorweg zu liefern, um dann – mit dem Ziel vor Augen – näher in die Thematik einzusteigen.
Für die Stunde ist es mir insgesamt wichtig, handlungsorientiert zu arbeiten. Entscheidend dafür ist in diesem Zusammenhang, dass: „Lernen grundsätzlich ganzheitlich, also mit Kopf, Herz, Händen und allen Sinnen abläuft. die Schüler neugierig sind, dass sie fragen, und staunen können, dass sie ihre Umwelt erfahren und auf den Prüfstand der Experimentierlust stellen wollen. die Schüler erkennen, dass weder die Lehrer noch die Schüler perfekte Wesen sind, sondern Fehler machen und versagen, dass sie aber aus Fehlern lernen können.“ Gerade solche Fehler werden im ersten Stundenteil bewusst provoziert, um daraus die wichtigen Eigenschaften einer Vorgangsbeschreibung, nämlich Fehlerlosigkeit und Genauigkeit, hervorzuheben.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Reihenplanung: Übersicht über die gesamte Unterrichtseinheit zum Thema Vorgangsbeschreibung inklusive der didaktischen Schwerpunkte der einzelnen Stunden.
2. Lernvoraussetzungen: Analyse der Klassenzusammensetzung, der Arbeitshaltung und des Leistungsstandes der Lerngruppe 7b als Basis für die Unterrichtsplanung.
3. Lernziele: Definition der Grob- und Feinziele unterteilt in kognitive, personale und sozial-affektive Lernzielbereiche.
4. Verlaufsplanung: Detaillierte tabellarische Darstellung der geplanten Unterrichtsphasen mit Zeitangaben, Lehrer-Schüler-Interaktionen und verwendeten Medien.
5. Didaktisch- methodischer Kommentar: Begründung der didaktischen Entscheidungen, Einordnung in den Lehrplan und Reflexion der gewählten Methoden.
Schlüsselwörter
Vorgangsbeschreibung, Deutschunterricht, Handlungsanweisung, Bauanleitung, Unterrichtsplanung, Lernziele, Didaktik, Methodenkompetenz, Partnerarbeit, Schreibprozess, Genauigkeit, Reihenfolge, Schreibkonferenz, Handlungsorientierung, Lerngruppe
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Es handelt sich um einen Unterrichtsentwurf für den vierten Unterrichtsbesuch im Fach Deutsch in der Klasse 7b zum Thema Vorgangsbeschreibung.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtseinheit?
Die Unterrichtseinheit befasst sich mit dem Beschreiben von Vorgängen, insbesondere der Erstellung von Vorgangsbeschreibungen und Anleitungen im Alltag.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Das primäre Ziel ist die Einführung in die Kriterien einer guten Vorgangsbeschreibung, wobei die Schüler diese durch praktisches Handeln und Reflektieren selbst erarbeiten sollen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Planung basiert auf handlungsorientierten Modellen, konkret dem Vier-Phasen-Modell von H. Seel und dem Drei-Phasen-Modell von H. Meyer.
Was wird im Hauptteil des Dokuments behandelt?
Der Hauptteil umfasst die detaillierte Lernvoraussetzungsanalyse, die Lernzieldefinition, den tabellarischen Verlaufsplan sowie einen ausführlichen didaktisch-methodischen Kommentar.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Vorgangsbeschreibung, Handlungsorientierung, Schreibkonferenz, Partnerarbeit und Kompetenzentwicklung im Bereich Schreiben und Sprechen.
Warum wurden Überraschungseier als Lehrmittel gewählt?
Überraschungseier dienen als motivierender Gegenstand für die praktische Übung, da die Schüler das Zusammenbauen der Figuren kennen und die Bauanleitung hierbei als reale Vorgangsbeschreibung fungiert.
Wie gehen die Schüler mit Fehlern in der Anleitung um?
Fehler in den Beschreibungen werden bewusst provoziert und anschließend in Schreibkonferenzen oder durch Partnerarbeit kritisch evaluiert, um den Schülern die Wichtigkeit von Genauigkeit und korrekter Reihenfolge zu verdeutlichen.
- Quote paper
- Monique Schwertfeger (Author), 2009, Unterrichtsstunde: Vorgangsbeschreibung "Sag's genau!", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/132804
