In dieser Hausarbeit beschäftige ich mich damit, wie man erkennen kann, ob ein Kind altersgerecht entwickelt ist und wie die systematischen Verhaltensbeobachtung anzuwenden ist. Zu Beginn möchte auf den Entwicklungsstand eines Kindes im Alter von 36 Monaten eingehen, um eine Grundlage für eine systematische Verhaltensbeobachtung zu schaffen. Anschließend erkläre ich was die systematische Verhaltensbeobachtung genau ist und wie sie angewendet wird. Zuletzt werde ich erläutern wie die Entwicklung beziehungsweise Entwicklungsstörungen verhindert und korrigiert werden können.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1. Altersgruppe: typische Kennzeichen für den Entwicklungsstand
2. Systematische Verhaltensbeobachtung
2.1 Was ist eine systematische Verhaltensbeobachtung?
2.2 Der Ablauf
2.3 Die Ziele
3. Hat sich das Kind „normal“ entwickelt?
3.1 Informationen zum Entwicklungsstand bekommen
3.2 Altersgerecht entwickelt? Förderung der Entwicklung
Fazit
Zielsetzung und Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit untersucht, wie mittels systematischer Verhaltensbeobachtung im pädagogischen Kontext ermittelt werden kann, ob ein Kind im Alter von 36 Monaten einen altersgerechten Entwicklungsstand erreicht hat.
- Grundlegende Entwicklungsmerkmale bei Kindern im Alter von 36 Monaten.
- Methodik und Durchführung einer systematischen Verhaltensbeobachtung.
- Unvoreingenommene Beobachtungsmethoden und deren Dokumentation im Kita-Alltag.
- Förderstrategien und Interventionsmöglichkeiten bei festgestellten Entwicklungsdefiziten.
- Die Bedeutung der Zusammenarbeit mit Eltern für eine optimale Entwicklungsunterstützung.
Auszug aus dem Buch
2.1 Was ist eine systematische Verhaltensbeobachtung?
Ich möchte zunächst einmal kurz erläutern was überhaupt unter einer Beobachtung versteht und für was diese nützlich ist, dann werde ich spezifisch auf die systematische Verhaltensbeobachtung eingehen.
Die gezielte Beobachtung bestimmter Situationen ermöglicht es, Erkenntnisse für sinnvolles pädagogisches Handeln zu ziehen (vgl. Thiesen 2014: 9). In der Sozialpädagogik werden sehr häufig solche Beobachtungen durchgeführt, da sie eine Stütze und Hilfe für die pädagogischen Aktivitäten sind (vgl. Thiesen 2014: 9). Bei der Erziehung eines Kindes, ist die Verhaltensbeobachtung und -beurteilung ein wesentlicher Bestandteil, die Handlungsziele und Perspektiven durch diese bestimmt werden (vgl. Thiesen 2014: 11). Neben verschiedenen Beobachtungen möchte ich nun auf die „Systematische Verhaltensbeobachtung“ eingehen. Die systematische Verhaltensbeobachtung grenzt sich dadurch von anderen Beobachtungen ab, da sie ein sehr genaues und ausführliches Beobachtungssystem hat (vgl. Thiesen 2014: 51). Die Beobachtungen haben einen plangemäßen Ablauf, welcher das ganze sehr viel einfacher und überschaubarer macht, zudem sind dadurch Beobachtungsfehler vermeidbar (vgl. Thiesen 2014: 51). Allerdings kann eine solche, sehr ausführliche Beobachtung auch mit viel Konzentration und Arbeit verbunden sein. Bevor eine systematische Verhaltensbeobachtung durchgeführt wird, werden Ziel und Zweck schriftlich festgehalten, sowie die zeitlichen Abstände der Beobachtungseinheiten; die Zeitpunkte, Orte und Arten der Beobachtung müssen ebenfalls im Voraus geplant sein (vgl. Thiesen 2014: 51). Die systematische Verhaltensbeobachtung wird meist zu einem bestimmten Anlass durchgeführt, wie zum Beispiel zum Anlass unserer Frage ob sich das Kind altersgemäß entwickelt hat. Die Verhaltensweisen eines Kindes werden in den jeweiligen Situationen festgehalten, das gesamte Verhalten zu erfassen ist allerdings nicht möglich (vgl. Thiesen 2014: 51). Bei der Beobachtung sollte darauf geachtet werden, dass das Verhalten des Beobachters beschreibbar ist, um sie nachvollziehen zu können, zudem sollte sie überprüfbar (vgl. Thiesen 2014: 51).
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Diese Einleitung führt in die Relevanz der Beobachtung als pädagogisches Werkzeug ein und definiert das Ziel der Arbeit, die systematische Verhaltensbeobachtung bei 36 Monate alten Kindern zu beleuchten.
1. Altersgruppe: typische Kennzeichen für den Entwicklungsstand: Dieses Kapitel erläutert wichtige Meilensteine in Motorik, Sprache, Selbstständigkeit und Ich-Entwicklung, die für Kinder im Alter von drei Jahren charakteristisch sind.
2. Systematische Verhaltensbeobachtung: Hier wird der Prozess der systematischen Beobachtung definiert, dessen Ablauf strukturiert und die pädagogische Zielsetzung dieser Methode herausgearbeitet.
3. Hat sich das Kind „normal“ entwickelt?: In diesem Teil wird die praktische Anwendung der Beobachtung diskutiert, wobei der Fokus auf unvoreingenommener Datenerfassung sowie Strategien zur anschließenden Entwicklungsförderung liegt.
Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und betont die Notwendigkeit von Aufmerksamkeit, Dokumentation und Zusammenarbeit mit Eltern in der pädagogischen Praxis.
Schlüsselwörter
Systematische Verhaltensbeobachtung, pädagogische Diagnostik, Entwicklungsstand, 36 Monate, Frühpädagogik, Erziehungsarbeit, Kinderbeobachtung, Interventionsprogramme, Entwicklungsförderung, Beobachtungssystem, Sozialpädagogik, Dokumentation, Kita, Erzieher, Elternarbeit.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der systematischen Verhaltensbeobachtung als Methode, um den Entwicklungsstand eines Kindes im Alter von 36 Monaten professionell zu beurteilen.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die Arbeit behandelt die typischen Entwicklungsmerkmale im Kleinkindalter, die theoretischen Grundlagen der systematischen Beobachtung sowie konkrete Interventionsmaßnahmen zur Förderung der kindlichen Entwicklung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Erzieherinnen und Erzieher mithilfe systematischer Beobachtungsinstrumente fundiert beurteilen können, ob ein Kind altersgemäß entwickelt ist oder ob Unterstützungsbedarf besteht.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich primär auf Literaturanalysen zu den Themen Entwicklungspsychologie und pädagogische Verhaltensbeobachtung, um eine Anleitung für eine zielgerichtete und wissenschaftlich fundierte Beobachtungspraxis zu erstellen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Darstellung altersspezifischer Kennzeichen, die Erläuterung des Beobachtungsprozesses und der systemischen Anwendungsmöglichkeiten sowie die anschließende Förderung und Intervention bei Entwicklungsdefiziten.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Zu den wichtigsten Begriffen zählen systematische Beobachtung, Entwicklungsstand, Kleinkindpädagogik, Beobachtungssystem, pädagogisches Handeln und Interventionsmöglichkeiten.
Warum ist eine unvoreingenommene Beobachtung laut dem Autor so schwierig?
Der Autor verweist auf den sogenannten "Sympathieeffekt" und den Stressfaktor im Alltag, die dazu führen können, dass Beobachter ihre Wahrnehmung subjektiv verzerren oder wichtige Details übersehen.
Welche Rolle spielt die Bindung zu den Eltern im Kontext der Intervention?
Die Einbindung der Eltern ist essenziell, da familiäre Unterstützung und eine gute Kooperation zwischen Elternhaus und Kita die Wirksamkeit von Interventionsmaßnahmen signifikant erhöhen können.
- Arbeit zitieren
- Lisa Walther (Autor:in), 2020, Ist das Kind altersgerecht entwickelt?, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1329599
