In der vorliegenden Hausarbeit soll der Frage nachgegangen werden, inwiefern es möglich ist, angehende Pflegefachkräfte im Rahmen der theoretischen Ausbildung auf den Umgang mit Rechtsextremismus im Arbeitsalltag vorzubereiten. Wie können Sie unterstützt werden bei der Entwicklung eigener Handlungsoptionen? Ist es möglich, eine Art Widerstandsfähigkeit zu entwickeln? Hierzu werden anhand verschiedener Unterrichtsmaterialien Möglichkeiten zur Gestaltung von Unterricht zum Thema "Umgang mit Rechtsradikalismus im Arbeitsalltag" für auszubildende Pflegefachkräfte beleuchtet und deren Nutzen zur Sensibilisierung und Entwicklung eigener Handlungsmöglichkeiten herausgearbeitet.
Die jüngsten Entwicklungen in der Gesellschaft zeigen, dass es im Gegenteil aktueller denn je ist. Die Bearbeitung der Thematik „Rechtsextremismus“ spiegelt sich nicht nur im Lehrplan allgemeinbildender Schulen wider, sondern sollte auch im Unterricht der generalistischen Pflegeausbildung unter dem Aspekt der Entwicklung berufsethischer und eigener ethischer Überzeugungen vertieft werden.
Die nachfolgende Schilderung einer persönlich erlebten Situation soll die besondere Tragweite von Konfrontationen mit Rechtsextremismus im Alltag von Pflegefachkräften verdeutlichen: Wir arbeiteten in einem offensichtlich kulturell gemischten Team im OP. Um dem Patienten zur Vorbereitung auf die Narkose EKG-Elektroden aufzukleben, zog die syrische Anästhesie-Pflegefachkraft dessen OP-Hemd etwas nach unten und entblößte dabei ein über die gesamte Brust tätowiertes Hakenkreuz. Alle Anwesenden einschließlich des Patienten tauschten kurz Blicke aus. Der Patient machte keinerlei Bemerkung dazu und verhielt sich völlig neutral. Nach kaum merklichem Stocken arbeitete das Team sehr professionell nach bestem Wissen und Gewissen weiter. Während der OP wurde im Saal kaum gesprochen, aber am Ende dieses Arbeitstages hatten einige Kolleginnen und Kollegen das Bedürfnis, gemeinsam das Erlebte noch einmal zu reflektieren, um die belastenden Gedanken, die jeder sich gemacht hatte, nicht mit nach Hause zu nehmen.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Begriffsklärung
2.1 Extreme Rechte - Erscheinungsformen in der deutschen Gesellschaft
2.1.1 Rechtsextremismus
2.1.2 Rechtsradikalismus
2.1.3 Rechtspopulismus
2.2 Pflegefachkräfte und ihre berufsethischen Grundsätze
2.2.1 Medizinethische Prinzipien
2.2.2 „Charta der Rechte hilfe- und pflegebedürftiger Menschen"
2.2.3 Ethikkodex des International Council of Nurses (ICN)
2.3 Konfrontationen mit Rechtsextremismus im Pflegealltag
2.3.1 Aktive Konfrontation
2.3.2 Passive Konfrontation
3 Unterrichtsmaterial BpB und Methode Szenisches Spiel
3.1 Unterrichtsmaterial der BpB
3.1.1 Themenblätter im Unterricht „Was denken Rechtsextreme?“
3.1.2 „Widersprechen! Aber wie?“
3.2 Methode „Szenisches Spiel“
4 Kritischer Einsatz und Handlungsoptionen
5 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, wie angehende Pflegefachkräfte in ihrer theoretischen Ausbildung auf den Umgang mit Rechtsextremismus im Arbeitsalltag vorbereitet werden können. Dabei steht die Frage im Zentrum, wie durch gezielte Unterrichtsmaterialien und methodische Ansätze Handlungskompetenzen entwickelt und eine berufsethische Haltung gestärkt werden kann, auch um mit belastenden Situationen professionell umzugehen.
- Konfrontation mit Rechtsextremismus im pflegerischen Berufsalltag
- Berufsethische Leitlinien wie Medizinethik, ICN-Kodex und Patientencharta
- Einsatz von BpB-Unterrichtsmaterialien zur Sensibilisierung und Argumentation
- Die Methode des szenischen Spiels als Instrument der Reflexion
- Entwicklung von Resilienz und Handlungsoptionen für Pflegekräfte
Auszug aus dem Buch
3.2 Methode „Szenisches Spiel“
Die Methode „Szenisches Spiel“ zielt unter anderem auf die Auseinandersetzung mit der eigenen Haltung und deren Weiterentwicklung (Oelke, Ruwe & Scheller, 2000, S. 35), wozu anlassbezogen verschiedene Techniken zum Einsatz kommen (ebd., 43ff.). Exemplarisch soll hier die Technik „Szenische Rekonstruktion“ vorgestellt werden. Diese wird von den Autoren als besonders geeignet beschrieben, um zurückliegende reale Szenen zu bearbeiten, mit deren Bewältigung die Beteiligten unzufrieden oder gar überfordert waren (ebd., S. 116).
Zur Durchführung einer szenischen Rekonstruktion bedarf es neben der betroffenen Pflegefachkraft in der Hauptrolle noch weiterer Akteurinnen und Akteure, die die Rollen der zusätzlich involvierten Personen darstellen, einer Spielleitung, die die szenische Rekonstruktion anleitet, sowie weiterer Beobachtender der Darstellung. Die szenischen Rekonstruktion beginnt mit der Aufgabe an die betroffene Pflegefachkraft, die nachzuspielende Szene inhaltlich wie auch räumlich und personal so genau wie möglich nachzustellen. Ist die Raumgestaltung erfolgt und den zusätzlich involvierten Personen ihre zu spielende Rolle klar, wird die zu bearbeitende Szene nachgespielt, wobei diese so lang immer wieder unterbrochen und korrigiert wird, bis sie der ursprünglich erlebten Szene gleicht.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Relevanz von Rechtsextremismus in der Pflegeausbildung anhand eines Fallbeispiels und stellt die Forschungsfrage nach Vorbereitungsmöglichkeiten für den Arbeitsalltag.
2 Begriffsklärung: Dieses Kapitel definiert zentrale Begriffe wie Rechtsextremismus, Rechtsradikalismus und Rechtspopulismus und erörtert darauf aufbauend die ethischen Pflichten von Pflegekräften.
3 Unterrichtsmaterial BpB und Methode Szenisches Spiel: Hier werden didaktische Materialien der BpB sowie die Methode des szenischen Spiels als Ansätze für den Pflegeunterricht vorgestellt.
4 Kritischer Einsatz und Handlungsoptionen: Das Kapitel analysiert, inwiefern die vorgestellten didaktischen Ansätze tatsächlich zur beruflichen Handlungssicherheit und ethischen Reflexion beitragen können.
5 Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und empfiehlt eine ganzheitliche Unterrichtsreihe zur Stärkung der psychischen Widerstandsfähigkeit im Arbeitskontext.
Schlüsselwörter
Pflegeausbildung, Rechtsextremismus, Berufsethik, Medizinethik, Szenisches Spiel, Handlungsoptionen, Konfrontation, Pflegealltag, Menschenrechte, Sensibilisierung, Unterrichtsmaterial, Widerstandsfähigkeit, pflegerische Praxis, Diskriminierung, politische Bildung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit der Vorbereitung angehender Pflegefachkräfte auf den Umgang mit rechtsextremem Verhalten im Arbeitsalltag und der Notwendigkeit einer reflexiven, wertegebundenen Haltung.
Welche Themenfelder sind zentral?
Zentrale Themen sind die Einordnungen rechtsextremer Ideologien, berufsethische Standards in der Pflege sowie pädagogische Konzepte zur Bearbeitung gesellschaftlicher Konflikte im Ausbildungsrahmen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, Möglichkeiten und Instrumente für Lehrende in der Pflegeausbildung aufzuzeigen, wie Auszubildende sensibilisiert und in ihrer Handlungsfähigkeit gegenüber rechtsextremen Einstellungen gestärkt werden können.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden angewandt?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse und einer deskriptiven Darstellung didaktischer Konzepte (Unterrichtsmaterialien und Methoden), deren Nutzen für den pflegepädagogischen Kontext kritisch diskutiert wird.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine terminologische Klärung, die Darstellung ethischer Grundsätze in der Pflege, eine Differenzierung von Konfrontationsarten sowie die Vorstellung konkreter Unterrichtsansätze.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Untersuchung?
Wichtige Begriffe umfassen Pflegeethik, Rechtsextremismus, Handlungsoptionen, szenisches Spiel und politische Sensibilisierung innerhalb einer generalistischen Pflegeausbildung.
Warum ist die Abgrenzung zwischen aktiver und passiver Konfrontation wichtig?
Die Autorin unterscheidet diese, um aufzuzeigen, dass verschiedene Situationen unterschiedliche Anforderungen an das professionelle Verhalten stellen – von direktem Einschreiten bis zur notwendigen inneren Reflexion bei verdeckten Problemen.
Wie kann das „Szenische Spiel“ konkret im Unterricht unterstützen?
Es ermöglicht den Auszubildenden, belastende Situationen in einem geschützten Rahmen nachzustellen, zu reflektieren und alternative Handlungsstrategien auszuprobieren, ohne sich im realen Arbeitskontext allein gelassen zu fühlen.
- Citar trabajo
- Stephanie Petry (Autor), 2021, Rechtsextremismus im Arbeitsalltag von Pflegefachkräften. Unterrichtsmaterialien zur Sensibilisierung und Entwicklung von Handlungsoptionen, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1329822
