Im Rahmen dieser Arbeit sollen Massive Open Online Courses (MOOCs), die inhaltlich auf den Einsatz von digitalen Medien im Unterricht der Primarstufe ausgerichtet sind, hinsichtlich ihrer Chancen und Grenzen für das berufliche Lernen von Lehrpersonen analysiert werden. Das Thema ist von besonderer Relevanz, da MOOCs womöglich das Potenzial haben Kompetenzdefizite von Lehrpersonen auszugleichen. Die zentrale Forschungsfrage, die im Rahmen dieser Arbeit beantwortet werden soll, ist: Welche digitalen Kompetenzen werden durch MOOC-Fortbildungen zum Thema „digitale Medien“ bei Lehrpersonen aus dem Primarbereich gefördert? Diese Arbeit basiert auf der Analyse von zwei unterschiedlichen MOOCs aus dem deutschsprachigen europäischen Raum.
Durch die Digitalisierung ist die Berufswelt, die Gesellschaft und der private Lebensbereich dem Wandel ausgesetzt. Aus diesem Grund muss der Erziehungs- und Bildungsauftrag an Schulen darauf ausgerichtet sein, Schüler*innen auf diese Veränderungen vorzubereiten. Aus der Perspektive der Pädagogik ergeben sich viele Chancen für die gezielte Anwendung digitaler Medien für das fachbezogene und überfachliche Lernen. Diese Chancen können allerdings nicht vollständig ausgeschöpft werden, da es Lehrpersonen oft an professioneller Handlungskompetenz im Kontext der Digitalisierung mangelt. Das Grundproblem liegt allerdings an der Lehramtsausbildung, die angehenden Lehrpersonen keine Gelegenheit für den Erwerb entsprechender Kompetenzen bietet.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
1.1 Problemstellung
1.1 Zielsetzung
1.3 Aufbau der Arbeit
2 Massive Open Online Courses (MOOCs)
2.1 Begriffsdefinition zu MOOC
2.2 Aktueller Forschungsstand zu MOOCs für Lehrpersonen
2.3 Verschiedene MOOC-Typen
2.4 Zielgruppe von MOOCs
2.5 Didaktische Konzeption von MOOCs
3 Digitale Kompetenzanforderungen an Lehrpersonen
3.1 Begriffsdefinition zu digitaler Kompetenz
3.2 Der DigCompEdu-Referenzrahmen
4 Die Evaluation
4.1 Beschreibung der Untersuchungsmethode
4.2 Auswahl der MOOCs
4.2.1 Making - kreatives digitales Gestalten mit Kindern
4.2.2 Calliope mini erfolgreich in der Schule einsetzen
5 Ergebnisse der Analyse
6 Diskussion
7 Fazit und Ausblick
7.1 Schlussfolgerungen
7.2 Limitationen
7.3 Empfehlungen für die zukünftige Forschung
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht das Potenzial von Massive Open Online Courses (MOOCs) als Fortbildungsformat für Lehrpersonen der Primarstufe, um bestehende Kompetenzdefizite im Bereich digitaler Medien zu adressieren. Ziel ist es, auf Basis einer fallorientierten Analyse zwei ausgewählter Kurse zu evaluieren, welche digitalen Kompetenzen durch MOOCs bei Lehrkräften gefördert werden können und wo Grenzen dieser digitalen Weiterbildung liegen.
- Analyse von Massive Open Online Courses (MOOCs) in der Lehrerfortbildung
- Anwendung des DigCompEdu-Referenzrahmens als Bewertungsmaßstab
- Vergleichende Untersuchung der MOOCs "Making" und "Calliope mini"
- Förderung digitaler Kompetenzen von Lehrkräften und Lernenden
- Reflexion über Gelingensbedingungen und didaktische Konzepte von MOOCs
Auszug aus dem Buch
2.1 Begriffsdefinition zu MOOC
MOOC ist ein Akronym für die Bezeichnung Massive Open Online Course. Dabei steht das Wort Massive für die hohen Teilnehmendenzahlen. Die Wörter Open und Online stehen hingegen dafür, dass MOOCs keine Zulassungsbeschränkung haben und in den meisten Fällen kostenlos zur Verfügung stehen. Mit dem Wort Course hingegen wird auf eine Lehrtechnik verwiesen, die im Wesentlichen folgende Merkmale hat:
Das Thema des MOOCs ist in Lerneinheiten gegliedert
Für die Betreuung der Kursteilnehmenden kann mehr als eine lehrende Person verantwortlich sein
Foren und/oder soziale Netzwerke ermöglichen den Kursteilnehmenden den gemeinsamen Austausch
Ein MOOC hat meistens einen festen Start- und Endtermin
Das Ziel von MOOCs ist es, Bildungsinhalte für hohe Teilnehmendenzahlen zugänglich zu machen. Dabei werden die Inhalte durch Videos, Texte und Aufgaben vermittelt. Foren, Blogs und Chats ermöglichen zudem den Austausch der Teilnehmenden, die Gruppenarbeit und die Kommunikation mit den Lehrenden. Das Wissen kann anschließend durch Übungen, Tests oder Prüfungen abgefragt werden. Ebenso kann ein MOOC das Arbeiten in sozialen Netzwerken ermöglichen (Bitkom e.V., 2016, S. 2).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Arbeit thematisiert den durch die Digitalisierung erforderlichen Wandel im Bildungsauftrag und stellt die Forschungsfrage nach den durch MOOCs förderbaren digitalen Kompetenzen bei Lehrpersonen.
2 Massive Open Online Courses (MOOCs): Dieses Kapitel beleuchtet theoretische Hintergründe, Forschungsstände, verschiedene Typen sowie die didaktischen Anforderungen und Konzeptionen von MOOCs.
3 Digitale Kompetenzanforderungen an Lehrpersonen: Es erfolgt die Definition digitaler Kompetenz und die Einführung des DigCompEdu-Referenzrahmens, der als Analyserahmen für die Untersuchung dient.
4 Die Evaluation: Hier werden die Untersuchungsmethode der qualitativen Inhaltsanalyse sowie die Kriterien und die Auswahl der beiden untersuchten MOOCs "Making" und "Calliope mini" dargelegt.
5 Ergebnisse der Analyse: Die Analyse zeigt, dass MOOCs insbesondere Bereiche wie berufliches Engagement, Kommunikation und reflektierte Praxis fördern, während andere Aspekte weniger stark adressiert werden.
6 Diskussion: Die Ergebnisse werden kritisch reflektiert und in den Kontext aktueller Studien zur Lehrerprofessionalisierung und zum digitalen Lernen gestellt.
7 Fazit und Ausblick: Das Fazit fasst die Erkenntnisse zur Förderung digitaler Kompetenzen zusammen, weist auf Limitationen hin und gibt Impulse für eine zukünftige, breiter angelegte Forschung.
Schlüsselwörter
Massive Open Online Courses, MOOCs, digitale Kompetenz, Lehrpersonenfortbildung, Primarstufe, DigCompEdu, Lehrerprofessionalisierung, Making, Calliope mini, Medienbildung, digitale Transformation, Lehrerbildung, Online-Lernen, Didaktik, Kompetenzförderung
Häufig gestellte Fragen
Was ist das zentrale Anliegen dieser wissenschaftlichen Arbeit?
Die Arbeit untersucht, inwieweit Massive Open Online Courses (MOOCs) als Form der beruflichen Weiterbildung dazu beitragen können, digitale Kompetenzen von Lehrkräften im Primarbereich zu fördern.
Welche Themenfelder stehen im Fokus der Untersuchung?
Im Zentrum stehen die digitale Lehrerprofessionalisierung, die didaktische Konzeption von Online-Kursen und der Einsatz moderner Informationstechnologien im schulischen Unterricht.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage der Arbeit?
Die zentrale Frage lautet, welche spezifischen digitalen Kompetenzen gemäß des DigCompEdu-Referenzrahmens durch die Teilnahme an MOOCs zum Thema "digitale Medien" bei Grundschullehrkräften entwickelt werden können.
Welche Forschungsmethode wurde für die Arbeit gewählt?
Die Autorin wählte eine qualitative Dokumentenanalyse. Dabei wurden ausgewählte MOOC-Kurse anhand der Kategorien des DigCompEdu-Referenzrahmens systematisch untersucht und ausgewertet.
Welche Aspekte werden im Hauptteil der Arbeit detailliert behandelt?
Der Hauptteil umfasst die theoretische Fundierung zu MOOCs und Kompetenzrahmen, die methodische Beschreibung der Evaluation sowie die konkrete Analyse der Kurse "Making" und "Calliope mini", inklusive derer Lerninhalte und Foren-Strukturen.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Die Arbeit lässt sich primär über die Begriffe MOOCs, digitale Bildung, Lehrerfortbildung, Kompetenzrahmen, Medienkompetenz und digitale Transformation definieren.
Warum wurde explizit der Lehrerberuf in der Primarstufe betrachtet?
Lehrpersonen im Primarbereich tragen eine besondere Verantwortung für die ersten digitalen Erfahrungen von Kindern, weshalb ein kompetenter Umgang mit digitalen Medien für diese Zielgruppe grundlegend ist.
Welches Fazit zieht die Analyse in Hinblick auf die untersuchten MOOCs?
MOOCs sind ein effektives Mittel zur Förderung von digitaler Weiterbildung und Kooperation, stoßen jedoch bei spezifischen Themen wie inklusiv-differenzierter Unterrichtsgestaltung an Grenzen.
- Citar trabajo
- Anonym (Autor), 2020, Chancen und Grenzen von MOOCs für das berufliche Lernen von Lehrpersonen, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1330269
