Diese Arbeit untersucht das Themenfeld der rassistischen Diskriminierung an deutschen Schulen, wobei zunächst Begriffe wie „Rassismus“ oder „rassistische Diskriminierung“ definiert werden müssen, bevor dargestellt wird, inwiefern rassistische Diskriminierung an Schulen in Deutschland vorkommt. Letzteres konnte in der vergangenen Forschung nur bedingt nachgewiesen werden, da ausführliche, aktuelle Studien zur Qualität und Quantität der Diskriminierung von BIPoC in Schulen nicht vorliegen. Hier tut sich ein weites Forschungsfeld auf, das weiter betrachtet werden muss, um dem Thema besser begegnen zu können
Darauf folgt ein Überblick über die in der Literatur meistgenannten Maßnahmen gegen rassistische Diskriminierung im Schulkontext und stellt das Netzwerk "Schule ohne Rassismus" als eine Möglichkeit vor, Rassismus als Schule zu begegnen.
Zuletzt münden die Ausführungen in einer kurzen Diskussion der Frage, ob "Schule ohne Rassismus" eine wirkliche Lösung für das besprochene Problem darstellt oder eher als medienwirksamer Titel für Schulen gesehen werden muss.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Rassistische Diskriminierung im Schulwesen – Ein Überblick über den Forschungsstand
a. Rassismus und rassistische Diskriminierung
b. Rassistische Diskriminierung an deutschen Schulen
3. Anforderungen an rassismuskritische Bildungsarbeit und ein rassismuskritisches Schulkonzept
4. Das Konzept des Projektes „Schule ohne Rassismus – Schule mit Courage“ als möglicher Lösungsansatz
a. Das Konzept
b. Diskussion: Ist das Projekt „Schule ohne Rassismus – Schule mit Courage“ ein geeigneter Lösungsansatz?
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht die Problematik rassistischer Diskriminierung im deutschen Bildungssystem und analysiert kritisch, inwieweit das Netzwerk „Schule ohne Rassismus – Schule mit Courage“ (SOR-SMC) einen effektiven Lösungsansatz für diese Herausforderung bietet.
- Definition von Rassismus und rassistischer Diskriminierung
- Analyse bildungsstruktureller und individueller Benachteiligung
- Anforderungen an eine rassismuskritische Schulentwicklung
- Evaluierung des SOR-SMC-Konzepts hinsichtlich seiner Wirksamkeit
- Diskussion über politische Rahmenbedingungen gegen Diskriminierung
Auszug aus dem Buch
3. Anforderungen an rassismuskritische Bildungsarbeit und ein rassismuskritisches Schulkonzept
An erster Stelle in der Beschäftigung mit Rassismus steht die Selbstreflexion. Eine kritische Auseinandersetzung mit der eigenen Institution und dem eigenen Verhalten innerhalb dieser Institution ist zwar unbequem, aber unabdingbar, wenn eine Schule rassismuskritische Arbeit leisten möchte (Leiprecht 2015:132f.). Es ist wichtig, dass sie dies tut, denn die Schule ist aufgrund der in Deutschland geltenden Schulpflicht der Ort, der Wissen (nahezu) allen Menschen zugänglich macht (Quehl 2015:182). Die Schulen haben neben den Elternhäusern den größten Einfluss auf die Werte, die junge Menschen als wichtig erlernen. Wenn eine Schule selbstkritisch erkennt, dass sie auf dem Feld der Rassismusprävention und -intervention nicht zufriedenstellend aufgestellt ist, eröffnen sich eine Vielzahl von Handlungsfeldern, auf denen diese Schule aktiv werden kann.
Im Folgenden werden nun anhand eines Leitfadens der Antidiskriminierungsstelle des Bundes (s. Anhang I) verschiedene Ebenen / Schritte auf dem Weg zu einer rassismuskritischen Schule erläutert und beispielhafte Maßnahmen vorgestellt.
Zuerst muss Diskriminierung identifiziert und aufgedeckt werden (AdB 2016:32), was durch eine erste Bestandsaufnahme passieren kann: Wie viele potenziell von Rassismus betroffene Schüler:innen gibt es an unserer Schule? Thematisieren wir Rassismus im Unterricht oder haben wir es jemals größer, z. B. als Projekt thematisiert? Werden in dem Lehrmaterial, das wir benutzen, rassistische Stereotype reproduziert (Göksoy/Gales 2021:198)? Des Weiteren ist es wichtig, sich das „scheinbar ‚fraglos Gegebene‘ des Alltags bewusst [zu machen]“ (Leiprecht 2015:136) und sich zu fragen, welche strukturellen Machtverhältnisse die Schule selbst reproduziert: Ist beispielsweise der Direktor ein weißer Mann, die Mehrheit der Reinigungskräfte jedoch weibliche BIPoC (ebd.)? Die AdB schlägt außerdem vor, die Schulgemeinschaft zu Diskriminierungserfahrungen an der Schule zu befragen (AdB 2016:32).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Relevanz rassistischer Diskriminierung im schulischen Kontext am Beispiel von Aminata Touré und führt in die Fragestellung der Arbeit ein.
2. Rassistische Diskriminierung im Schulwesen – Ein Überblick über den Forschungsstand: Dieses Kapitel definiert zentrale Begriffe und beleuchtet Formen sowie Auswirkungen rassistischer Diskriminierung auf Bildungserfolge von BIPoC.
3. Anforderungen an rassismuskritische Bildungsarbeit und ein rassismuskritisches Schulkonzept: Das Kapitel erläutert notwendige Schritte zur Etablierung rassismuskritischer Schulpraxis, darunter institutionelle Selbstreflexion und Präventionsmaßnahmen.
4. Das Konzept des Projektes „Schule ohne Rassismus – Schule mit Courage“ als möglicher Lösungsansatz: Hier wird das Netzwerk SOR-SMC vorgestellt und kritisch auf sein Potenzial als Lösungsansatz zur Bekämpfung von Diskriminierung hin diskutiert.
5. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und fordert übergeordnete politische Rahmenbedingungen, um Rassismus im Schulwesen wirksam zu bekämpfen.
Schlüsselwörter
Rassismus, Diskriminierung, Schule, Bildungsungerechtigkeit, SOR-SMC, Schule ohne Rassismus, Pädagogik, Diversität, Othering, Rassismuskritik, Schulkultur, institutioneller Rassismus, BIPoC, Prävention, Empowerment.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit dem Vorkommen und der Bekämpfung rassistischer Diskriminierung an deutschen Schulen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Zentral sind die Definition von Rassismus, die Analyse von Diskriminierungsformen im Schulalltag und die Evaluation des Netzwerks SOR-SMC.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Ziel ist es zu klären, wie Diskriminierung im Schulwesen bekämpft werden kann und ob das Projekt „Schule ohne Rassismus – Schule mit Courage“ hierfür als effektiver Lösungsansatz dienen kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse und der Anwendung rassismuskritischer Konzepte sowie der Antidiskriminierungsstelle des Bundes.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden theoretische Grundlagen des Rassismus erörtert, Anforderungen für rassismuskritische Schulen definiert und das Konzept von SOR-SMC diskutiert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die zentralen Begriffe sind Rassismus, rassistische Diskriminierung, Schule, Bildungsungerechtigkeit und rassismuskritische Bildungsarbeit.
Ist das Projekt „Schule ohne Rassismus" eine allumfassende Lösung?
Nein, das Projekt wird im Fazit eher als ein Schritt in der Prävention gesehen, der jedoch politische Rahmenbedingungen nicht ersetzen kann.
Welche Rolle spielt die Selbstreflexion für Lehrkräfte?
Die Selbstreflexion wird als unabdingbarer erster Schritt für Schulen definiert, um institutionelle Machtverhältnisse und eigene Stereotype zu erkennen.
- Arbeit zitieren
- Mathilde Möller (Autor:in), 2022, Bekämpfung rassistischer Diskriminierung im deutschen Schulwesen, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1330634
