This study investigated the contributions of non-formal education to human resource development in Ondo State of Nigeria. It was guided by five research questions and five hypotheses to obtain information on the extent to which non-formal education provided life skills and employment opportunities to the graduates of these programmes. Related literature was reviewed to support this study.
The study measures three group dimensions to determine the contributions of non-formal education in relation to; life planning educational skills, the provision of practical skills to enhance development, the re-skillng and up-skilling of students for increased productivity and development, the acquisition of practical skills for securing employment, and the reduction of poverty.
The study was a survey research. The population was 12,938 students undergoing training in the non- formal educational centres in Ondo state out of which 1,954 were sampled for the study. Questionnaire was used for data gathering and the split-half method was used for computing the reliability coefficient using Pearson Product Moment Correlation.
Inhaltsverzeichnis
CHAPTER ONE: INTRODUCTION
Background to the Study
Statement of the Problem
Research Questions
Hypotheses
Purpose of the Study
Significance of the Study
Scope and Delimitation
Definition of Terms
CHAPTER TWO: REVIEW OF RELATED LITERATURE
Theoretical Framework
Concept of Non-formal Education
Meaning
Goals
History
Models
Education and Human Resource Development
Non-formal Education and life planning skills
Non-formal Education and practical Skills
Non-formal Education and re-skilling/upskilling
Non-formal Education and Employment
Non-formal Education and Poverty reduction
Appraisal of Reviewed Literature
CHAPTER THREE: RESEARCH METHOD AND PROCEDURE
Research Design
Population of the Study
Sample and Sampling Techniques
Research Instrument
Validity of the Instrument
Reliability of the Instrument
Administration of the Instrument
Method of Data Analysis
CHAPTER FOUR: PRESENTATION OF RESULTS AND DISCUSSION
Presentation of Results
Research Question 1 and Hypotheses 1
Research Question2 and Hypotheses2
Research Question3 and Hypotheses 3
Research Question4 and Hypotheses 4
Research Question 5 and Hypotheses 5
Discussion of Results
CHAPTER FIVE: SUMMARY, CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS
Summary
Findings
Conclusion
Recommendations
Suggestions for Further Study
Contribution to Knowledge
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den Beitrag der nicht-formalen Bildung zur Entwicklung von Humanressourcen im nigerianischen Bundesstaat Ondo. Im Zentrum steht dabei die Forschungsfrage, inwiefern nicht-formale Bildungsprogramme dazu beitragen, lebenspraktische Kompetenzen und Beschäftigungsmöglichkeiten für Absolventen zu schaffen und somit die Armut zu reduzieren.
- Beitrag der nicht-formalen Bildung zur Humanressourcenentwicklung
- Vermittlung von lebenspraktischen und beruflichen Fähigkeiten
- Re-Skilling und Up-Skilling zur Steigerung der Produktivität
- Förderung von Beschäftigungsfähigkeit und Arbeitsmarktintegration
- Strategien zur Armutsbekämpfung durch Bildung
Auszug aus dem Buch
Theoretical Framework: The theory of Constructivism by Piaget
Piaget's theory of constructivism argues that people produce knowledge and form meaning based upon their experiences. Two of the key components which create the construction of an individual's new knowledge are accommodation and assimilation.
Assimilating causes an individual to incorporate new experiences into the old experiences. This causes the individual to develop new outlooks, rethink what were once misunderstandings, and evaluate what is important, ultimately altering their perceptions. Accommodation, on the other hand, is reframing the world and new experiences into the mental capacity already present.
Individuals conceive a particular fashion in which the world operates. When things do not operate within that context, they must accommodate and reframing the expectations with the outcomes. It can be understood as the mechanism by which failure leads to learning. When we act on the expectation that the world operates in one way and it violates our expectations, we often fail, but by accommodating this new experience and reframing our model of the way the world works, we learn from the experience of failure, or others' failure. According to his constructivist theory, in order to provide an ideal learning environment, children should be allowed to construct knowledge that is meaningful for them. Atherton (2009).
Zusammenfassung der Kapitel
CHAPTER ONE: INTRODUCTION: Dieses Kapitel legt den Hintergrund der Studie dar, definiert das Problem der Arbeitslosigkeit und Unterentwicklung in Nigeria und stellt die zentralen Forschungsfragen sowie Hypothesen vor.
CHAPTER TWO: REVIEW OF RELATED LITERATURE: Das Kapitel bietet eine theoretische Fundierung durch den Konstruktivismus und beleuchtet Konzepte der nicht-formalen Bildung sowie deren Rolle bei der Vermittlung von praktischen Fähigkeiten und der Armutsreduktion.
CHAPTER THREE: RESEARCH METHOD AND PROCEDURE: Hier wird das methodische Vorgehen beschrieben, einschließlich des Untersuchungsdesigns (Survey), der Population, der Stichprobenauswahl sowie der Analyseinstrumente.
CHAPTER FOUR: PRESENTATION OF RESULTS AND DISCUSSION: Die erhobenen Daten werden präsentiert, statistisch ausgewertet und im Hinblick auf die aufgestellten Forschungsfragen und Hypothesen diskutiert.
CHAPTER FIVE: SUMMARY, CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS: Das abschließende Kapitel fasst die Ergebnisse zusammen, zieht Schlussfolgerungen und gibt Empfehlungen zur Verbesserung der nicht-formalen Bildungsprogramme.
Schlüsselwörter
Nicht-formale Bildung, Humanressourcen, Produktivität, Arbeitslosigkeit, Armutsbekämpfung, Qualifizierung, Kompetenzentwicklung, Nigeria, Ondo State, berufliche Bildung, lebenslanges Lernen, Lehrpläne, Arbeitsmarkt, Selbstständigkeit, Empowerment.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert den Einfluss der nicht-formalen Bildung auf die Entwicklung des Humankapitals im nigerianischen Bundesstaat Ondo.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Zu den Schwerpunkten gehören die Vermittlung praktischer Fähigkeiten, die Verbesserung der Beschäftigungschancen sowie die Rolle der Bildung als Instrument zur Armutsreduktion.
Was ist das primäre Ziel oder die Kernforschungsfrage?
Es soll empirisch ermittelt werden, in welchem Umfang nicht-formale Bildungsprogramme den Absolventen dabei helfen, ihre Lebensführung zu verbessern und erfolgreich am Arbeitsmarkt teilzunehmen.
Welche wissenschaftliche Methode wurde für die Studie verwendet?
Die Autorin nutzt ein quantitatives Forschungsdesign (Survey-Methode), wobei Daten mittels Fragebögen erhoben und mit Chi-Quadrat-Tests statistisch analysiert wurden.
Welche Inhalte werden im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst eine Literaturrecherche zu den Bildungskonzepten, die methodische Vorgehensweise bei der Datenerhebung in verschiedenen Skill-Acquisition-Centern sowie die detaillierte Präsentation und Diskussion der Ergebnisse.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind nicht-formale Bildung, Produktivitätssteigerung, Armutsminderung und die Entwicklung arbeitsmarktrelativer Fertigkeiten.
Warum wurde der Bundesstaat Ondo als Fallbeispiel gewählt?
Die Wahl fiel auf den Bundesstaat Ondo, da dort diverse Skill-Acquisition-Center angesiedelt sind, die eine untersuchbare Population für die Wirksamkeit nicht-formaler Bildung bieten.
Welche Schlussfolgerung zieht die Autorin in Bezug auf die Armutsbekämpfung?
Die Studie kommt zu dem Ergebnis, dass eine signifikante positive Korrelation zwischen der Teilnahme an nicht-formalen Bildungsprogrammen und dem wirtschaftlichen Empowerment der Teilnehmer besteht.
- Quote paper
- Patience Okoro (Author), 2017, Non-Formal Education for Human Resource Development in Ondo State, Nigeria, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1330902
