In den nachfolgenden Ausführungen geht es vorrangig um Kinder- und Jugendliteratur für den Literaturunterricht der Sekundarstufe I. In einem ersten Teil werden die Klassiker der deutschen Kinder- und Jugendliteratur vorgestellt, ihre verschiedenen Formen und didaktische Relevanz. Im Anschluss an die Klassiker wird sich der aktuellen Kinder- und Jugendliteratur gewidmet, um dann am Ende auf eines der aktuellsten Literaturthemen einzugehen. Zum Abschluss dieser Ausführungen wird eine ehemalige Staatsexamensaufgabe mit der Frage um Persönlichkeitsbildung durch Kinder- und Jugendliteratur behandelt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. 3. Online-Lehr-Lern-Einheit: Klassiker der Kinder- und Jugendliteratur
2.1 Didaktische Relevanz von Klassikern der Kinder- und Jugendliteratur
2.2 Klassiker als Sachbuch
3. 10. Online-Lehr-Lern-Einheit: Aktuelle Kinder- und Jugendliteratur
3.1 „Dry“ – Ein Jugendbuch mit Mehrwert
3.2 „Der Junge im gestreiften Pyjama“ – Ein Klassiker der aktuellen Kinder- und Jugendliteratur
4. 6. Online-Lehr-Lern-Einheit: Corona in der Kinder- und Jugendliteratur
4.1 „Du bist mein Held“ – Eine Bilderbuchanalyse
4.2 Beispiel einer Unterrichtseinheit
4.3 Kinder- und Jugendliteratur mir aktuellen Bezügen
5. Erste Staatsprüfung für ein Lehramt an öffentlichen Schulen
5.1 Konzeptionelle Überlegungen zum literarischen Lernen
5.2 Möglichkeiten des Literaturunterrichts zur Persönlichkeitsentwicklung
5.3 Unterrichtseinheit
5.3.1 Sachanalyse
5.3.2 Didaktische Analyse
5.3.3 Methodische Analyse
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Potenzial von Kinder- und Jugendliteratur im Literaturunterricht der Sekundarstufe I, wobei ein besonderer Fokus auf der Förderung von literarischem Lernen sowie der Persönlichkeitsentwicklung liegt. Dabei wird analysiert, wie verschiedene Textformen – von klassischen Werken bis hin zu aktueller Literatur und Bilderbüchern – eingesetzt werden können, um Kompetenzen wie Lesefreude, Texterschließung und Identitätsfindung zu stärken.
- Didaktische Potenziale klassischer vs. aktueller Kinder- und Jugendliteratur
- Bilderbuchanalyse am Beispiel von "Du bist mein Held" (Corona-Thematik)
- Förderung der Ich-Identität durch Literaturunterricht
- Praktische Umsetzung von Unterrichtseinheiten (z.B. zum Roman "tschick")
- Einsatz konzeptioneller Modelle des literarischen Lernens im Unterricht
Auszug aus dem Buch
2. 3. Online-Lehr-Lern-Einheit: Klassiker der Kinder- und Jugendliteratur
Unter dem Begriff Literaturklassiker fallen einem wahrscheinlich so einige Schriften und namhafte Vertreter der vergangenen Jahrzehnte ein. Widmen wir uns den Klassikern der Kinder- und Jugendliteratur, so stößt man schon sehr schnell auf ein Problem, nämlich ob Klassiker der Kinder- und Jugendliteratur Klassiker der Weltliteratur in bearbeiteter Form sind oder gibt es ganz eigene Klassiker für Kinder und Jugendliche ? Zu dieser Frage hat Klaus Doderer, Forscher auf dem Gebiet der Kinder- und Jugendliteratur, eine Dreiteilung entwickelt, die ich als sehr sinnvoll erachte. Hierbei unterteilt er die Klassiker in volksliterarische Märchen, Bearbeitungen und Nacherzählungen von Weltliteratur und in eigens für Kinder und Jugendliche verfasste Literatur (vgl. Hurrelmann 1996, 20).
Auf dem Kinderbuchmarkt gibt es jährlich 4000 neue Titel (vgl. ebd. 18), warum also erleben gerade die archaischen Klassiker einen Boom? Hurrelmann begründet dies in ihrem Artikel zu Klassikern der Kinder- und Jugendliteratur mit zwei sehr konkreten Argumenten. Zum einen nennt sie die unvergleichliche Lesemotivation klassischer Literatur. Die Einfachen, auf die Handlungen basierenden Erzählstrukturen lassen das Abenteuer wieder in den Mittelpunkt rücken. Die Räume und Atmosphären sind Wunsch- und Traumorte, die in unserer heutigen Realität nur noch wenigen Kindern – und wenn, begrenzt zugänglich sind. Hinzu kommen die starken Figurencharaktere, die eine klare (Nicht-)Identifikation ermöglichen. Nun stellt sich die Frage, ob diese drei Aspekte der Lesemotivation nicht auch durch aktuelle Kinder- und Jugendliteratur zu erreichen wären. So stehen in der Harry Potter Reihe starke Handlungsstränge ebenfalls im Mittelpunkt, Gut und Böse sind gleich zu Beginn festgelegte Konstanten, die Räume sind mehr als fantastisch und die Figuren überragende Charaktere. Denkbar ist, dass es dieser altertümliche Staub ist, der um die Handlungen, die Räume und Figuren schwebt, dieses geheimnisvolle, dass nicht dieser Zeit entstammt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung skizziert den Aufbau der Ausführungen, die Kinder- und Jugendliteratur in der Sekundarstufe I von Klassikern bis hin zu aktuellen Themen und Staatsexamensfragen thematisieren.
2. 3. Online-Lehr-Lern-Einheit: Klassiker der Kinder- und Jugendliteratur: Dieses Kapitel erläutert die Definition von Literaturklassikern für Kinder und Jugendliche und untersucht deren didaktische Relevanz sowie verschiedene Bearbeitungsformen.
3. 10. Online-Lehr-Lern-Einheit: Aktuelle Kinder- und Jugendliteratur: Hier wird aktuelle Jugendliteratur anhand konkreter Buchbeispiele wie "Dry" und "Der Junge im gestreiften Pyjama" analysiert und auf ihre Eignung für den Unterricht geprüft.
4. 6. Online-Lehr-Lern-Einheit: Corona in der Kinder- und Jugendliteratur: Dieses Kapitel beinhaltet eine Analyse des Bilderbuchs "Du bist mein Held" und zeigt Möglichkeiten auf, wie das Thema Corona im Literaturunterricht aufgearbeitet werden kann.
5. Erste Staatsprüfung für ein Lehramt an öffentlichen Schulen: Der Fokus liegt hier auf dem literarischen Lernen und der Persönlichkeitsbildung, wobei das Modell von Kaspar Spinner und eine detaillierte Unterrichtseinheit zum Roman "tschick" vorgestellt werden.
Schlüsselwörter
Kinderliteratur, Jugendliteratur, Literaturunterricht, Klassiker, Leseförderung, Identitätsfindung, literarisches Lernen, Bilderbuchanalyse, Unterrichtseinheit, tschick, Sekundarstufe I, Didaktik, Persönlichkeitsbildung, Lesemotivation, Medienverbund.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt den Einsatz von Kinder- und Jugendliteratur im Literaturunterricht der Sekundarstufe I und verknüpft dabei die Analyse verschiedener Textsorten mit didaktischen Ansätzen zum literarischen Lernen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Zentrale Themen sind die Bedeutung von Klassikern, die Auswahl aktueller Jugendliteratur, die Analyse von Bilderbüchern zu aktuellen Themen sowie die Förderung der Persönlichkeitsentwicklung durch literarische Lektüre.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, den Mehrwert von Kinder- und Jugendliteratur für den Unterricht aufzuzeigen und Strategien zu entwickeln, wie Schüler durch Literatur in ihrer persönlichen Entwicklung und ihrem Textverständnis unterstützt werden können.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Die Arbeit nutzt theoretische Modelle des literarischen Lernens (z.B. nach Kaspar Spinner) und der Bilderbuchanalyse (nach Michael Staiger) zur fundierten didaktischen Planung von Unterrichtseinheiten.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Untersuchung klassischer Werke, aktueller Jugendromane, die Auseinandersetzung mit modernen Themen wie der Corona-Pandemie im Bilderbuch sowie die didaktisch-methodische Ausarbeitung einer Unterrichtseinheit zum Roman "tschick".
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich am besten mit Begriffen wie Literaturdidaktik, literarisches Lernen, Persönlichkeitsbildung, Leseförderung und aktuelle Kinder- und Jugendliteratur beschreiben.
Warum wird "tschick" als Textbeispiel gewählt?
Der Roman wird gewählt, da er eine hohe Lebensnähe aufweist, didaktisch vielfältig einsetzbar ist und die im LehrplanPLUS geforderten Kompetenzen der 8. Jahrgangsstufe hervorragend abdeckt.
Welche Rolle spielt die Identitätsfindung im Unterricht?
Literatur dient als "zweckfreier Schonraum", in dem Schüler angstfrei eigene Erfahrungen reflektieren, Rollendistanz üben und ein tieferes Verständnis für die eigene und fremde Identität gewinnen können.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2020, Kinder- und Jugendliteratur im Literaturunterricht der Sekundarstufe I, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1331418
