Im vorliegenden Unterrichtsbeispiel wird davon ausgegangen, dass die Lehrkraft ihren Schülern eine Vorauswahl an epischen Ganzschriften zum Thema Flucht vorgelegt hat, von denen sich die Schülerinnen und Schüler ein Werk als Klassenlektüre auswählen durften. Entschieden wurde sich für die Autobiografie von Firas Alshater „Ich komm auf Deutschland zu – Ein Syrer über seine neue Heimat“. Folglich wird hierzu ein Vorschlag zu einer unterrichtlichen Thematisierung der Autobiografie vorgestellt und didaktisch begründet.
Zu Beginn wird das literarische Werk sachlich analysiert und kommentiert. Anschließend werden die didaktisch-methodischen Fragen, um die es im Unterricht primär geht, erläutert. Zu Beginn wird ein Bezug zu den Bildungsstandards und dem LehrplanPLUS hergestellt. Anschließend werden Rückschlüsse auf die zu erreichenden Kompetenzen gezogen. Im zweiten Teil der didaktischen Analyse wird die Relevanz des Themas für die Schülerinnen und Schüler herausgestellt und damit die unterrichtliche Behandlung der ausgewählten Fluchtlektüre in der Mittelschule legitimiert. Zum Abschluss der didaktischen Analyse erfolgt eine begründete didaktische Reduktion und Schwerpunktsetzung. In der nachfolgenden methodischen Analyse wird der geplante Stundenverlauf mit allen eingesetzten Medien, Methoden und Sozialformen dargestellt und die Zielsetzungen der jeweiligen Schritte erläutert. Zum Abschluss wird eine Reflexion diesen Unterrichtsentwurf abrunden.
Inhaltsverzeichnis
1.) Einleitung
2.) Ich komm auf Deutschland zu
2.1 Sachanalyse
2.1.1 Eine Einführung zum Syrienkonflikt
2.1.2 Autor und Inhalt
2.1.3 Textkommentar
2.2 Didaktische Analyse
2.2.1 Bildungsstandards, Lehrplanbezug und Kompetenzerwartungen
2.2.2 Legitimation und didaktische Relevanz
2.2.3 Didaktische Reduktion
2.3 Methodische Analyse (Unterrichtsplanung)
3.) Schluss
4.) Anhang
4.1 Stundenentwurf
4.2 Inhaltsverzeichnis
4.3 Tafelskizzen
4.3.1 Brainstorming
4.3.2 Mindmapping
4.3.3 Fertige Tafelskizze
4.5 Kopie des Textausschnitts „KAMEL“
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit stellt einen Unterrichtsentwurf zur Behandlung der Autobiografie „Ich komm auf Deutschland zu – Ein Syrer über seine neue Heimat“ von Firas Alshater im Deutschunterricht einer 8. Klasse an einer Mittelschule vor, um durch die Lektüre interkulturelles Lernen, Fremdverstehen sowie die Reflexion aktueller gesellschaftlicher Themen zu fördern.
- Didaktische Legitimation und Relevanz von Fluchtliteratur
- Sachanalyse zum historischen und politischen Kontext des Syrienkonflikts
- Analytische Auseinandersetzung mit autobiografischen Erzählstrukturen
- Methodische Planung einer Unterrichtssequenz mit Fokus auf Textverständnis
Auszug aus dem Buch
2.1.2 Autor und Inhalt
Das literarische Werk „Ich komm auf Deutschland zu – Ein Syrer über seine neue Heimat“ ist eine Autobiografie des syrischen Flüchtlings Firas Alshater. Das Buch erschien 2016 im Ullstein Verlag in Berlin unter Mitarbeit von Jan Heilig und erzählt die Geschichte des 28-jährigen Syrers Alshater. Dieser wird am 27. März 1991 in Damaskus geboren und studiert dort Schauspiel. Anfang 2011 kommt es zu den ersten Aufständen gegen die syrische Regierung. Hier gehört Alshater von Beginn an zu den Mitorganisatoren und Rednern an Mikro- und Megafon. Die Demonstrationen richten sich gegen die Unterdrückung des Assad-Regimes und der staatlichen Korruption. Firas besorgt sich eine Kamera, um die Entwicklung in Syrien und die Demonstrationen zu filmen.
Hierbei dokumentiert er ebenfalls die mehrfachen Übergriffe der syrischen Polizei und Geheimdienste auf Demonstranten, Zivilisten und Kinder, welche er in den sozialen Medien veröffentlicht. Zudem verhilft er ausländischen Journalisten bei ihrer Einreise nach Syrien und ihrer Berichterstattung, gibt ihnen eigenes Bild- und Filmmaterial, um die westliche Welt aufzurütteln. Selbst Alshater wundert sich, dass er solange ungestraft davonkommt. Am 9. September 2011 wird er dann schließlich von der syrischen Polizei verhaftet, verprügelt und anschließend dem politischen Geheimdienst übergeben. Dort wird er solange gefoltert, bis die Geheimdienstler keine Verwendung mehr für ihn haben und ihn freilassen. Dies sollte aber nicht die letzte und auch nicht die schlimmste Festnahme gewesen sein. In den folgenden Wochen und Monaten wird er weitere drei Mal verhaftet und insgesamt neun Monate gefangen gehalten und gefoltert. Im Oktober 2012 verlässt er Damaskus und flieht nach Istanbul, wo er sich eine neue Kamera besorgt, um im befreiten Norden Syriens weitere Videoberichte zu drehen, die er für wenig Geld an westliche Nachrichtenagenturen verkauft.
Zusammenfassung der Kapitel
1.) Einleitung: Diese Einleitung erläutert die Bedeutung von epischen Ganzschriften für den Literaturunterricht und begründet die Auswahl von Alshaters Autobiografie als Klassenlektüre zum Thema Flucht.
2.) Ich komm auf Deutschland zu: Dieses Kapitel umfasst die Sachanalyse des Syrienkonflikts, eine inhaltliche Vorstellung von Autor und Werk, eine literaturwissenschaftliche Textanalyse sowie eine didaktische Begründung des Unterrichtsvorhabens.
3.) Schluss: Der Schluss reflektiert den Wert des Buches als Lektüre im Unterricht und bewertet die Durchführbarkeit des vorgestellten Stundenentwurfs.
4.) Anhang: Der Anhang enthält den detaillierten Stundenentwurf, Arbeitsaufträge für die Schüler sowie beispielhafte Tafelskizzen zur visualisierten Erarbeitung der Unterrichtsinhalte.
5.) Quellen- und Literaturverzeichnis: Dieses Verzeichnis listet sämtliche verwendete Primär- und Sekundärliteratur sowie Internetquellen für die theoretische Fundierung der Arbeit auf.
Schlüsselwörter
Firas Alshater, Fluchtliteratur, Syrienkonflikt, Autobiografie, Literaturunterricht, Mittelschule, Interkulturelle Bildung, Fremdverstehen, Didaktik, Bildungsstandards, LehrplanPLUS, Stundenentwurf, Erzählperspektive, Integration, Flüchtlingsdebatte.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit entwickelt einen konkreten Unterrichtsentwurf für die 8. Jahrgangsstufe einer Mittelschule, basierend auf der Autobiografie von Firas Alshater.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf der didaktischen Aufarbeitung von Flucht- und Exilerfahrungen, der Analyse von autobiografischen Erzählformen sowie der Förderung sozialer Kompetenzen im Deutschunterricht.
Was ist das primäre Ziel des Unterrichtsvorschlags?
Das Ziel ist es, Schüler durch ein ansprechendes, aktuelles Werk zur Lektüre zu motivieren und sie gleichzeitig zur Reflexion über gesellschaftliche Werte und Integration anzuregen.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Analyse herangezogen?
Die Arbeit nutzt die didaktische Analyse nach Wolfgang Klafki sowie literaturwissenschaftliche Strukturmodelle, um das Werk zu untersuchen und unterrichtlich nutzbar zu machen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Sachanalyse zum syrischen Kontext, eine didaktische Einordnung in den Lehrplan und eine methodische Ausarbeitung des konkreten Stundenablaufs.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Dokument am besten?
Wichtige Begriffe sind Fluchtliteratur, Firas Alshater, Literaturdidaktik, Mittelschule und interkulturelles Lernen.
Warum wurde gerade Firas Alshaters Autobiografie gewählt?
Das Werk wird aufgrund seines humorvollen und persönlichen Tons als besonders motivierend eingeschätzt, um bei Schülern Interesse am Lesen zu wecken und komplexe Themen wie Flucht zugänglich zu machen.
Welche Rolle spielen die im Anhang enthaltenen Tafelskizzen?
Die Tafelskizzen dienen als visuelle Unterstützung für die Lehrkraft, um die erarbeiteten Ergebnisse der Schüler, wie etwa die Erzählperspektive oder Vergleiche zwischen Syrien und Deutschland, strukturiert festzuhalten.
- Quote paper
- Anonym (Author), 2019, Fluchtliteratur. Unterrichtsvorschlag zum Buch: „Ich komm auf Deutschland zu – Ein Syrer über seine neue Heimat“, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1331443
