In dieser Arbeit wird die Rolle der pädagogischen Fachkraft am Beispiel der Projektarbeit in der Kita dargestellt. Zunächst werden die Begriffe Projekt, Projektarbeit und Beschäftigung näher betrachtet und voneinander abgegrenzt. Anschließend werden die Merkmale und Prinzipien der Projektarbeit sowie deren Ablauf erläutert. Daraufhin wird die Rolle der pädagogischen Fachkraft im Rahmen der Projektarbeit in der Kita aufgezeigt. Welche Fachkompetenzen und Softskills sollte eine pädagogische Fachkraft mitbringen? Welche Aufgaben hat sie im Rahmen der Projektarbeit in der Kita? Wie positioniert sich die pädagogische Fachkraft gegenüber den Kindern, Eltern oder auch anderen Mitwirkenden in der Projektarbeit? Diese Fragen werden in dieser Arbeit aufgegriffen.
Gegenwärtig sind die meisten Kinder einen Großteil des Tages mit den pädagogischen Fachkräften und den anderen Kindern in der Kita und nicht Zuhause mit der Familie. Demnach ist die Kita ihr primärer Lern- und Erfahrungsort für. Das Erfahrungslernen hat eine sehr große Bedeutung, da es für nachhaltigere Lernerfahrungen bei den Kindern sorgt. Die Kita wandelt sich demzufolge immer mehr von einer reinen Betreuungs- und Unterhaltungsinstitution zu einer Bildungseinrichtung. Die Projektarbeit trifft hierbei den aktuellen Zeitgeist, da sie die Umsetzung von „modernen“ Prinzipien des Lernens möglich macht.
Durch den genannten Wandel in der Kita ändern sich nicht nur die Anforderungen an die pädagogischen Fachkräfte, welche andere Fachkompetenzen sowie Softskills mitbringen sollten, um den geänderten Anforderungen gerecht zu werden, sondern auch die gesamte Rolle der pädagogischen Fachkraft in der Kita.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die Begriffe Projekt, Projektarbeit und Beschäftigung
2.1 Der Begriff Projekt
2.2 Der Begriff Projektarbeit und die Beschäftigung
2.2.1 Ablauf der Projektarbeit
2.2.2 Prinzipien und Merkmale von Projektarbeit
3. Die Rolle der pädagogischen Fachkraft in der Projektarbeit
4. Fazit
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit untersucht die Rolle pädagogischer Fachkräfte bei der Projektarbeit in der Kita. Sie fragt, welche Kompetenzen und Aufgaben damit verbunden sind und wie sich die Fachkraft gegenüber Kindern, Eltern und weiteren Beteiligten positioniert.
- Abgrenzung von Projektarbeit und Beschäftigung
- Planung, Durchführung und Auswertung von Projekten
- Kindorientierung und Erfahrungslernen
- Partizipation und Ko-Konstruktion
- Aufgaben, Haltung und Kompetenzen pädagogischer Fachkräfte
- Zusammenarbeit im Team
Auszug aus dem Buch
2.2.1 Ablauf der Projektarbeit
Grundsätzlich teilt sich der Ablauf eines Projektes in drei Schritte ein: die Planung, die Durchführung sowie die Dokumentation und Evaluation.
Projekte starten in aller Regel durch eine Projektinitiative. Diese kann aus den verschiedensten Richtungen kommen. Projekte können sich aus ungezwungenen Situationen ergeben, andere Projekte wiederum werden durch die pädagogische Fachkraft bewusst vorbereitet beziehungsweise initiiert. Der Initiator kann neben dem Erziehenden auch ein Elternteil oder eine dritte Person sein. Ideengeber sind jedoch hauptsächlich die Kinder, damit ihre Interessen und Wissensbedürfnisse aufgegriffen werden (vgl. Textor 2006: 32f). Ist die Durchführung der Projektidee mit der teilnehmenden Gruppe beschlossen, sollte eine Projektskizze angefertigt werden. Diese beinhaltet beispielsweise das Besprechen der möglichen Ziele, notwendige Utensilien und Materialien, den Ort/ die Orte der Ausführung des Projektes und mögliche Arbeitsschritte, welche das Projekt beinhalten soll. Ein gemeinsames Brainstorming mit den Kindern eignet sich als Anfang und die hier entstandenen Ideen werden dann gemeinsam sortiert, um einen groben Verlaufsplan festzuhalten. Der Ablauf eines Projektes ist jedoch variabel und Veränderungen sind währenddessen möglich. Daraufhin folgt die Vorbereitung des Projektes, welche unter anderem die Besorgung von Materialien, die Aneignung von Sach- und Fachwissen und die Aufgabenverteilung beinhaltet (vgl. Textor 2006: 34f).
Nach Abschluss der Projektvorbereitung kann das Projekt letztlich durchgeführt werden. Es handelt sich hierbei um die Realisierungsphase, wobei jederzeit Zwischenergebnisse vorgestellt und Zwischenreflexionen eingeschoben werden können.
Am Ende eines Projektes werden die Ergebnisse präsentiert. Eine anschließende Auswertung des Projektes ist sinnvoll, damit mögliche Konsequenzen für zukünftige Projekte festgehalten werden können. Diese Rückschau sollte zusammen mit den Kindern stattfinden und es kann ein Vergleich der Projektskizze mit dem tatsächlichen Produkt gemacht werden (vgl. Textor 2006: 38).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beschreibt den Wandel der Kita zum Bildungsort und stellt die Fragen nach Aufgaben, Kompetenzen und Positionierung der pädagogischen Fachkraft vor.
2. Die Begriffe Projekt, Projektarbeit und Beschäftigung: Das Kapitel grenzt die Begriffe voneinander ab und erläutert den Ablauf sowie die Prinzipien und Merkmale der Projektarbeit.
3. Die Rolle der pädagogischen Fachkraft in der Projektarbeit: Das Kapitel behandelt die Fachkraft als mitlernende, begleitende und organisierende Person. Es beschreibt die Bedeutung ihrer Haltung, ihrer Kompetenzen und der Zusammenarbeit im Team.
4. Fazit: Das Fazit bündelt die Ausführungen zu Lernformen und zur veränderten Rolle der pädagogischen Fachkraft.
Schlüsselwörter
Projektarbeit, Kindertagesstätte, pädagogische Fachkraft, Beschäftigung, Erfahrungslernen, Kindorientierung, Partizipation, Ko-Konstruktion, Prozessorientierung, Inklusion, Selbstbestimmung, Teamarbeit
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit behandelt die Rolle pädagogischer Fachkräfte bei der Projektarbeit in der Kita.
Welche Themen stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen die Abgrenzung zur Beschäftigung, der Projektablauf, pädagogische Prinzipien und die Aufgaben der Fachkraft.
Welche Fragen verfolgt die Arbeit?
Sie fragt nach den Kompetenzen und Aufgaben der Fachkraft sowie nach ihrer Positionierung gegenüber Kindern, Eltern und weiteren Beteiligten.
Welche wissenschaftliche Vorgehensweise wird verwendet?
Die Arbeit erläutert und vergleicht Begriffe und pädagogische Ansätze anhand einschlägiger Fachliteratur.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil beschreibt Projektarbeit, ihren Ablauf und ihre Prinzipien sowie die damit verbundenen Rollen und Kompetenzen pädagogischer Fachkräfte.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Dazu gehören Projektarbeit, Partizipation, Ko-Konstruktion, Erfahrungslernen, Kindorientierung und Prozessorientierung.
Wie unterscheidet sich Projektarbeit von einer Beschäftigung?
Die Arbeit stellt einer vorgegebenen Beschäftigung eine Projektarbeit gegenüber, die Interessen und Bedürfnisse der Kinder aufgreift und ihren Prozess offen gestaltet.
Welche Rolle spielen Kinder bei der Planung?
Kinder können Projektideen einbringen und an der Planung mitwirken. Gemeinsam mit ihnen können Ideen gesammelt und zu einem groben Verlaufsplan geordnet werden.
Welche Aufgaben übernimmt die pädagogische Fachkraft?
Sie beobachtet und begleitet die Kinder, organisiert das Projekt und gibt bei Bedarf Impulse. Auch Dokumentation und Auswertung gehören zu ihren Aufgaben.
- Quote paper
- Anonym (Author), 2019, Projektarbeit in der Kita. Die Rolle der pädagogischen Fachkraft, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1331642
