Diese Hausarbeit behandelt die Bedeutung von kreativem Handeln und kreativen Prozessen im Hinblick auf die (ästhetische) Bildung. Dazu wird voranstellend eine Beschreibung der ästhetischen Bildung an sich vollzogen, um diese daraufhin mit der Kreativität und künstlerischen Tätigkeiten in Bezug zu setzen.
Die Kreativität als solches wird im Anschluss unter verschiedenen Gesichtspunkten betrachtet und analysiert. Dabei wird ein schulischer Bezug hergestellt, um das Potenzial beziehungsweise die Transferwirkung von Kreativität auf Kindliche Bildungsprozesse zu untersuchen. Dazu werden die Voraussetzungen, Möglichkeiten, Grenzen und Wirkweisen der Kreativität beleuchtet.
Kreativität ist ein Begriff der inflationär im Alltag verwendet wird, ohne die genaue Bedeutung zu hinterfragen. Selten wird ein Kind im frühen Alter als kreativ betitelt, wenn es mit Buntstiften auf einem weißen Blatt, scheinbar sinnfrei und unüberlegt, "herumkritzelt". Fast jedes Kind malt, zeichnet oder kritzelt, ohne das für Außenstehende ein tiefgehender Grund festzustellen ist. Denkt man an die ersten Versuche von Kindern einen Menschen zeichnerisch abzubilden ist eine klare Entwicklung zu erkennen, die sowohl die Weltwahrnehmung als auch das Abbildungsvermögen betreffen muss. So wird während des Entwicklungsprozess eines Kindes aus einem sogenannten Kopffüßler ein immer mehr realitätsgetreues Abbild vom Menschen erschaffen. Die meisten Kinder zeichnen von Grund auf und bilden dabei individuelle Gedanken und ihre Weltwahrnehmung ab. Das Fach Bildende Kunst wird im schulischen Kontext oft belächelt und erinnert trotzdem oftmals an schöne Erfahrungen und eigene Gestaltungsprozesse. Diese Hausarbeit soll aufgrund daher nicht nur den Wert von künstlerischen Tätigkeiten herausstellen, sondern ebenfalls die Auswirkungen von Kreativität untersuchen.
Zu Beginn der Hausarbeit wird der Zusammenhang zwischen der ästhetischen Bildung und dem kreativen Handeln hergestellt. Die Definition des Kreativitätsbegriffs soll einen genaueren Einblick in das wissenschaftliche Feld schaffen, um von der alltäglichen Begriffsverwendung abzuweichen. Daraufhin wird das kreative Handeln beschrieben und in den schulischen Kontext, des Unterrichtsfaches Bildende Kunst gesetzt. Für die kreativ-ästhetische Wirkung künstlerischer Tätigkeiten haben sich einige Voraussetzungen herausgebildet die näher beschrieben werden müssen, um die Möglichkeiten und Grenzen darzustellen. Zuletzt wird die allgemeine Wirkung des kreativen Handelns erläutert und infolgedessen auf ihr Potenzial für kindliche Bildungsprozesse untersucht. Dabei soll der Frage nach möglichen Transferwirkungen durch kreativ-ästhetisches Handeln nachgegangen werden, um abschließend die Bedeutung der künstlerischen Tätigkeit herauszustellen.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Ästhetische Bildung
- 2.1 Kreativität und künstlerische Tätigkeit im Ästhetischen
- 3. Kreativität
- 3.1 Kreatives-künstlerisches Handeln
- 3.2 Verankerung in der Schule - Das Fach Kunst
- 3.3 Voraussetzung
- 3.4 Möglichkeiten und Grenzen
- 3.5 Wirksamkeit
- 4. Transferwirkung von Kreativität auf kindliche Bildungsprozesse
- 5. Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Hausarbeit untersucht das Potenzial kreativer Prozesse in der Grundschule für die (ästhetische) Bildung. Sie setzt sich zum Ziel, den Wert künstlerischer Tätigkeiten und die Auswirkungen von Kreativität auf kindliche Entwicklungsprozesse zu beleuchten. Die Arbeit analysiert den Zusammenhang zwischen ästhetischer Bildung und kreativem Handeln und untersucht die Voraussetzungen, Möglichkeiten und Grenzen kreativer Prozesse im schulischen Kontext.
- Der Zusammenhang zwischen ästhetischer Bildung und kreativem Handeln
- Das kreative Handeln von Kindern im schulischen Kontext, insbesondere im Fach Kunst
- Voraussetzungen, Möglichkeiten und Grenzen kreativer Prozesse
- Die Wirkung des kreativen Handelns auf kindliche Bildungsprozesse
- Die Transferwirkung von Kreativität auf kindliche Entwicklung
Zusammenfassung der Kapitel
Das erste Kapitel führt in die Thematik ein und erläutert die inflationäre Verwendung des Begriffs Kreativität im Alltag. Es setzt den Fokus auf die Entwicklung des kreativen Handelns von Kindern im Kontext des Zeichnens und der Bildenden Kunst. Das zweite Kapitel beleuchtet die ästhetische Bildung und deren Bedeutung für die Förderung von Kreativität, Moral und Ich-Identität. Es stellt den Zusammenhang zwischen Ästhetik und sinnlicher Wahrnehmung her und beleuchtet das ästhetische Potenzial von kreativen Handlungen. Kapitel 2.1 fokussiert auf die Rolle von künstlerischen Tätigkeiten im Bereich der ästhetischen Bildung. Es zeigt auf, wie Kunst, Musik und Theater Kindern die Möglichkeit bieten, sich kreativ und aktiv mit sich selbst, ihren Mitmenschen und ihrer Umgebung auseinanderzusetzen. Das dritte Kapitel beschäftigt sich mit der Kreativität und ihren verschiedenen Facetten. Es beschreibt das kreative Handeln, die Verankerung des Faches Kunst im schulischen Kontext sowie die Voraussetzungen, Möglichkeiten und Grenzen kreativer Prozesse. Abschließend untersucht es die Wirksamkeit des kreativen Handelns und dessen Einfluss auf kindliche Entwicklungsprozesse.
Schlüsselwörter
Ästhetische Bildung, Kreativität, künstlerisches Handeln, Bildende Kunst, Kindliche Entwicklung, Transferwirkung, Bildungsprozesse, Potenzial, Voraussetzungen, Möglichkeiten, Grenzen, Wirksamkeit.
- Arbeit zitieren
- Anonym,, 2022, Kreatives Handeln in einem ästhetisch-künstlerischen Erfahrungsraum. Potenzial kreativer Prozesse für die ästhetische Bildung in der Grundschule, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1333387
