Ziel der Diplomarbeit ist es, einerseits die schwierige Lage Jugendlicher innerhalb der sie betreffenden Lebenswelten herauszuarbeiten, um gleichzeitig den erhöhten Bedarf an sozialarbeiterischer Förderung in Bezug auf die ganzheitliche Entwicklung Heranwachsender zu verdeutlichen. Andererseits besteht des weiteren die Absicht, innerhalb der jugendlichen Lebenswelten Grundlagen für entwicklungsfördernde Angebote mit jugendtypischen
Inhalten, unter Einbeziehung körperlicher Bewegung zu erarbeiten.
Inhaltlich wird im Rahmen dieser Arbeit, nach einer anfänglichen Bestimmung des Begriffs ‚ganzheitliche Entwicklung’, die Bedeutung der Bewegung für den Menschen im Allgemeinen und den Jugendlichen im Speziellen als Kapitel zwei vorangestellt. Dieses geschieht, um den Fokus des Lesers auch in den Folgekapiteln auf diesen Aspekt hin auszurichten.
In Fortsetzung dessen wird dem Leser bei der Darstellung der heutigen Jugendsituation in Kapitel drei neben den für die Jugendphase typischen Entwicklungsaufgaben und der Beschreibung der aktuellen Lebenswelten, auch der Bewegungsstatus Jugendlicher erläutert.
Im vierten Kapitel liegt das Augenmerk der Arbeit auf dem institutionellen Rahmen der Schule als Ort pädagogischer Förderungsangebote. Zunächst werden die Auswirkungen gerade bildungsniederer Schulformen auf die Jugendlichen kritisch
beleuchtet. Anschließend wird der gesetzliche Bildungs- und Erziehungsauftrag der Schulen erörtert, um weiterführend die derzeitigen Förderungsmaßnahmen gerade hinsichtlich der Anforderungen an den Schulsport zu fokussieren.
Im abschließenden fünften Kapitel dieser Arbeit werden
dann die aktuellen Möglichkeiten zur Förderung Jugendlicher über
Bewegungsangebote im schulischen Kontext thematisiert. Es werden neben organisatorischen und planerischen Grundlagen auch beispielhaft Praxisangebote erläutert, bis hin zu einem auf Bewegung basierenden Grundkonzept.
Gliederung
1. Begriffsbestimmung ganzheitlicher Entwicklung
2. Bewegung
2.1 Allgemeine Bedeutung der Bewegung für den Menschen
2.2 Bewegung und Wahrnehmung
2.3 Psychosoziale und gesundheitliche Bedeutung der Bewegung
2.4 Bedeutung der Bewegung speziell in der Lebensphase Jugend
2.5 Zusammenfassende Betrachtung des Kapitels Bewegung
3. Jugend und persönliche Entwicklung
3.1 Eingrenzung der Lebensphase Jugend
3.2 Entwicklungsaufgaben in der Jugendphase
3.2.1 Pubertät
3.2.2 Sexualität
3.2.3 Autonomieentwicklung und Ablösungsprozesse
3.2.4 Kognitive Entwicklung
3.2.5 Identitätsentwicklung
3.2.6 Selbstkonzeptentwicklung
3.3 Lebenswelt der Jugendlichen heute
3.3.1 Gesellschaftliche Entwicklungen und Vorgaben
3.3.2 Familie
3.3.3 Freizeit- und Gesundheitsverhalten
3.4 Bewegungsstatus Jugendlicher
3.5 Kritische Betrachtung der Erkenntnisse zu Jugend und ihrer persönlichen Entwicklung
4. Unterstützung der Persönlichkeitsentwicklung Jugendlicher in der Schule unter besonderer Berücksichtigung der Bewegung als beeinflussendes Moment
4.1 Schule als Lebenswelt
4.2 Das nordrhein-westfälische Schulsystem und seine Auswirkungen auf die Hauptschule als Schulform und deren Schüler
4.3 Bildungs- und Erziehungsauftrag der Schule
4.4 Stellenwert der Bewegung in der Sekundarstufe I am Beispiel Hauptschule
4.5 Zwischenfazit - Bewegungsangebote in die Schule!
5. Möglichkeiten der Förderung Jugendlicher über Bewegungsangebote in der Institution Schule
5.1 Grundlagen für Bewegungsangebote
5.1.1 Organisationsstruktur
5.1.2 Zielgruppe
5.1.3 Eigenschaften und Fähigkeiten des Pädagogen
5.1.4 Zielsetzung
5.1.5 Modellhafte Planung eines Bewegungsangebotes
5.2 Kooperationen Schule & außerschulische Partner
5.2.1 Eltern & Schule
5.2.2 Sportverein & Schule
5.3 Sport als Beispiel eines Bewegungsangebots der Schulsozialarbeit im Kontext der Regelschule (Sek. I)
5.3.1 Potenziale des Sport als mögliches Angebot zur Bewegungsförderung
5.3.2 Das Ballspiel ’TschoukBall’
5.4 ‚Bewegte Schule’ auch in der Sekundarstufe I
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, wie die Soziale Arbeit an Schulen durch bewegungsorientierte Angebote die ganzheitliche Persönlichkeitsentwicklung von Jugendlichen fördern kann, insbesondere vor dem Hintergrund aktueller gesellschaftlicher Herausforderungen und veränderter Lebenswelten.
- Bedeutung von Bewegung für die menschliche Entwicklung
- Herausforderungen der Lebensphase Jugend
- Stellenwert und Möglichkeiten von Bewegung in der Schule
- Förderpotenziale durch Kooperationen und Schulsozialarbeit
Auszug aus dem Buch
3.2.1 Pubertät
In den Jahren zwischen 12 -16 sind die körperlichen Veränderungen am offensichtlichsten. „Dem Pubertierenden wächst nach und nach ein neuer, veränderter, erwachsener Körper zu.“ Der Jugendliche wird sich durch diese körperlichen Veränderungen stark seiner eigenen Geschlechterrolle bewusst, zudem fühlt er sich in seinem ‚neuen’ Körper anders als noch in der kindlichen Gestalt. Seine Wahrnehmung anderer Personen und ehemals unbefangen betrachteter Situationen ist verändert.
Allerdings wird diese Veränderung nicht allein durchlebt, die Körper der eigenen Freundinnen und Freunde durchlaufen die gleiche Entwicklung. Es wird sich mit deren Veränderungen auseinandergesetzt und verglichen. Zudem wird der Pubertierende mit perfekten Körpern der Medienwelt konfrontiert, es wird suggeriert wie ein Körper auszusehen hat, auch wenn dieser für die Betreffenden nicht zu erreichen ist.
Die einzelnen Reaktionen auf diese Veränderungen sind unterschiedlich. Während einige stolz sind auf erwachsene Körperformen, löst es bei anderen Angst aus, wieder andere machen sich zunächst wenig Gedanken über diese Veränderungen. Entscheidend ist dabei, wie die Umwelt reagiert: Werden Ideale vorgelebt, wird die Veränderung thematisiert, reagiert das direkte Umfeld positiv oder negativ auf den körperlichen Prozess?
Zusammenfassung der Kapitel
1. Begriffsbestimmung ganzheitlicher Entwicklung: Definiert ganzheitliche Entwicklung als einen Prozess, der alle Bereiche menschlichen Seins umfasst und soziale, geistige, gefühlsmäßige sowie körperliche Komponenten integriert.
2. Bewegung: Erläutert die grundlegende Bedeutung von Bewegung für die menschliche Entwicklung, die Wahrnehmung sowie gesundheitliche Prävention, besonders in der Lebensphase Jugend.
3. Jugend und persönliche Entwicklung: Beschreibt die Lebensphase Jugend, zentrale Entwicklungsaufgaben, aktuelle Lebenswelten und die Risikolagen, die durch gesellschaftliche Veränderungen entstehen.
4. Unterstützung der Persönlichkeitsentwicklung Jugendlicher in der Schule unter besonderer Berücksichtigung der Bewegung als beeinflussendes Moment: Analysiert Schule als zentralen Lebensraum und untersucht kritisch das deutsche Schulsystem sowie den Bildungs- und Erziehungsauftrag im Hinblick auf den Stellenwert der Bewegung.
5. Möglichkeiten der Förderung Jugendlicher über Bewegungsangebote in der Institution Schule: Stellt konkrete methodische Ansätze, Planungskonzepte und Kooperationsmöglichkeiten vor, um Bewegungsangebote in den Schulalltag zu integrieren.
Schlüsselwörter
Jugend, Persönlichkeitsentwicklung, Bewegung, Bewegungsförderung, Schule, Schulsozialarbeit, Lebenswelt, Ganzheitliche Entwicklung, Gesundheitsverhalten, Sozialisation, Pubertät, Körperwahrnehmung, Bewegte Schule, Sport, Kooperation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht den Beitrag der Sozialen Arbeit an Schulen zur ganzheitlichen Persönlichkeitsentwicklung Jugendlicher durch den Einsatz von Bewegungsangeboten.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der Bedeutung der Bewegung für den Menschen, den Herausforderungen der Lebensphase Jugend und den Möglichkeiten der schulischen Implementierung von Bewegungsangeboten.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, den Bedarf an sozialarbeiterischer Förderung zu verdeutlichen und Grundlagen für entwicklungsfördernde Angebote mit jugendtypischen Inhalten unter Einbeziehung von Bewegung zu erarbeiten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt eine literaturbasierte Analyse und führt eine Bestandsaufnahme zum Bewegungsstatus Jugendlicher sowie zum schulischen Rahmen durch.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil behandelt die theoretischen Grundlagen der Bewegung, die Entwicklungsaufgaben im Jugendalter, die kritische Analyse des Schulsystems und praktische Möglichkeiten der Bewegungsförderung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Jugendentwicklung, Bewegungsförderung, Lebensweltorientierung und Schulentwicklung.
Warum spielt die Schule eine so zentrale Rolle bei der Bewegungsförderung?
Die Schule ist der vornehmliche Lebensort, an dem nahezu alle Jugendlichen erreicht werden können, was sie zum idealen Rahmen für präventive und fördernde Maßnahmen macht.
Was versteht der Autor unter einer "Bewegten Schule"?
Dies ist ein umfassendes Grundkonzept, bei dem Bewegung als profilgebendes Element in alle Bereiche des schulischen Lernens und Lebens integriert wird.
Welche Rolle spielt die soziale Herkunft bei der Bewegungsentwicklung?
Die Arbeit belegt, dass Jugendliche aus sozial benachteiligten Verhältnissen häufiger von Bewegungsarmut und gesundheitlichen Risiken betroffen sind, weshalb sie besonders von gezielten Förderangeboten profitieren.
Was ist das Ziel des Einsatzes von "Tschoukball" als Praxisbeispiel?
Das Spiel soll durch seine nicht-normative, deeskalierende Art soziale Kompetenzen, Fairness und Freude an der Bewegung fördern und als Methode zur ganzheitlichen Entwicklung dienen.
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- Daniel Schrichten (Author), 2007, Bewegungsförderung in der Schule zur ganzheitlichen Entwicklung Jugendlicher vor dem Hintergrund derer veränderter Lebenswelten, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/133358
