In dieser Unterrichtsreihe für die 6. Klasse im Fach Geschichte wird das alte Rom behandelt. Dazu gehört eine Stunde zum Mythos um die Entstehung Roms sowie eine Stunde zur Expansion Roms, in der sich die Schülerinnen und Schüler mit der Ausdehnung der kleinen Siedlung Roms bis zum Weltreich beschäftigen. Eine weitere Stunde dreht sich um die römische Gesellschaft, in der die Schülerinnen und Schüler die unterschiedlichen römischen gesellschaftlichen Schichten kennenlernen und diese in Bezug zur modernen Gesellschaft setzen. Sie verstehen die Bedeutung von Patriziern und Plebejern sowie der unteren Schicht und wissen, welche Schicht die Macht besaß. Die weiteren Stunden behandeln die Sklaven in Rom, die römische Familie, das politische System, Caesars Aufstieg sowie den Untergang des römischen Reiches.
Der Unterrichtsentwurf enthält neben der Planung auch Arbeitsblätter.
Inhaltsverzeichnis
1. Übersicht zur Unterrichtsreihe
2. Begründung der Auswahl
2.1. Sachanalyse, Analyse des Unterrichtsgegenstandes
2.2. Voraussetzungen der Klasse
2.3. Didaktisch-methodische Analyse
2.3.1. Legitimation des Themas
2.3.2. Exemplarität und Gegenwartsbedeutung der Unterrichtsreihe
2.3.3 Didaktische Reduktion
3. Kurzentwürfe
3.2 Unterrichtsverlauf: Die Entstehung Roms
3.3 Unterrichtsverlauf: Die Gesellschaft in Rom
3.4 Unterrichtsverlauf: Sklaven und Sklavinnen in Rom
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, für eine 6. Klasse an einer Integrierten Gesamtschule eine detaillierte Unterrichtsreihe zum Thema "Römisches Reich" zu konzipieren, die sowohl fachwissenschaftliche Aspekte vermittelt als auch die methodische Kompetenz der Schülerinnen und Schüler bei der Auseinandersetzung mit historischen Quellen und Sagen fördert.
- Methodische Vielfalt durch den Einsatz von Mystery-Methoden, Fantasiereisen und Stehkreisen
- Vermittlung der Gründungsgeschichte Roms zwischen Mythos und wissenschaftlicher Erkenntnis
- Analyse gesellschaftlicher Strukturen und Stände im antiken Rom
- Erforschung der Lebensbedingungen von Sklaven und Sklavinnen im römischen Alltag
- Vergleichende Perspektivübernahme zwischen antiken sozialen Verhältnissen und moderner Gesellschaft
Auszug aus dem Buch
Die Entstehung Roms
Die wissenschaftliche Perspektive verfolgt den Ansatz, dass umliegende Stämme die Ursache für die Gründung Roms seien. Die Stämme der Latiner und Sabiner haben sich an den sieben Hügeln am Fluss Tiber niedergelassen. Zusätzlich wanderten im 8. Jahrhundert Menschen vom Stamm der Etrusker ein und erlangten sogar die Herrschaft. Sie lassen den Boden um den Tiber herum trocknen, um so wirtschaftlichen Aufschwung zu erreichen. Hier entstand dann die spätere Stadt Rom. Zusätzlich erweiterten die Etrusker ihr Gebiet bis in den Süden aus. Die Etrusker gerieten mit Griechenland in einen Konkurrenzkampf, da Griechenland sich in Sachen Seehandel bedroht fühlte. Die Etrusker erlitten bei einem Kampf um 500 v. Chr. eine große Niederlage. Der etruskische König wurde von den Römern gestürzt und die Etrusker besiegt.
Zur Sage lässt sich sagen, dass zwei Versionen existieren. Bei beiden Versionen trugen die Brüder Remus und Romulus im Jahre 753 v. Chr. Zur Gründung von Rom bei. Laut der Version des Geschichtsschreiber Livius machte sich Remus über Romulus lustig. Er machte sich über die Höhe der Stadtmauer lustig. Romulus erschlug seinen Bruder daraufhin. So sicherte er sich die Alleinherrschaft. Er soll als Herrscher sehr erfolgreich gewesen sein. Er hat zusätzliche verschiedene Institutionen eröffnet und ein Asyl für Flüchtlinge eröffnet. Nach seinem Tod soll er von seinem Vater Mars wieder in den Himmel geführt worden sein. Laut der Version des Geschichtsschreibers Plutarch soll Numitor von seinem jüngeren Bruder König Amulius von Alba Longa vom Thron gestürzt. Der Kriegsgott Mars soll dann laut der Sage zur Tochter von Numitor, de Priesterin Rhea Silvia, gegangen sein. Mit ihr sollen die Brüder Romulus und Remus gezeugt worden sein. Diese wurden nach der Geburt am Fluss Tiber ausgesetzt. Dort soll sie eine Wölfin gefunden haben, die die beiden Brüder mitnahm und versorgte. Ein Hirte namens Faustulus soll diese Wölfin mit den Zwillingen entdeckt haben, daraufhin nahm er die zwei Brüder mit. Diese wuchsen dann beim Hirten und seiner Frau auf. Als die Brüder älter wurden erfuhren sie ihre wahre Herkunft. Es entstand ein Aufstand in der Stadt, bei der die Brüder den Amulius umbrachten. Numitor schenkte den Brüdern als Dank eine Stadtgründung.
Zusammenfassung der Kapitel
Übersicht zur Unterrichtsreihe: Dieses Kapitel liefert eine tabellarische Strukturierung der geplanten Unterrichtsstunden mit den jeweiligen Kernthemen und methodischen Schwerpunkten von der Gründung Roms bis zum Untergang des Reiches.
Begründung der Auswahl: Hier werden die didaktischen und fachwissenschaftlichen Hintergründe sowie die Voraussetzungen der Klasse dargelegt, die für die Konzeption der Reihe entscheidend waren.
Kurzentwürfe: Dieser Teil enthält die detaillierten Verlaufspläne für die einzelnen Stunden, inklusive der Lernziele, methodischen Ansätze und Reflexionen zur didaktischen Umsetzung.
Unterrichtsverlauf: Die Entstehung Roms: Der Entwurf fokussiert sich auf den Kontrast zwischen der Gründungssage und wissenschaftlichen Erklärungsmodellen für Schülerinnen und Schüler der 6. Klasse.
Unterrichtsverlauf: Die Gesellschaft in Rom: Dieses Kapitel strukturiert die Auseinandersetzung mit der sozialen Schichtung Roms und nutzt Fantasiereisen, um historische Empathie zu wecken.
Unterrichtsverlauf: Sklaven und Sklavinnen in Rom: Der Fokus liegt auf der Lebensrealität unfreier Personen, wobei durch individuelle Biografien ein Zugang zur komplexen Lebenssituation geschaffen wird.
Schlüsselwörter
Römisches Reich, Antike, Geschichtsdidaktik, Unterrichtsplanung, Sage, Romulus und Remus, Patrizier, Plebejer, Sklaverei, Römische Gesellschaft, Historisches Lernen, Mitbestimmung, Soziale Schichtung, Lebensweltbezug, Unterrichtsmethodik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der didaktischen Unterrichtsplanung für den Geschichtsunterricht in einer 6. Klasse zum Thema "Römisches Reich" mit einem praktischen Schwerpunkt, der von der Gründung Roms bis zum Untergang des Großreichs reicht.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtsreihe?
Die Themen umfassen die Gründungsmythen, die römische Gesellschaftsstruktur, das politische System, den Aufstieg Caesars und die Ursachen für den Untergang des römischen Reiches.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist die Erstellung einer schülerzentrierten Unterrichtsreihe, die es Schülern erlaubt, historische Sachverhalte, Mythen und gesellschaftliche Hierarchien durch aktivierende Methoden wie Mystery-Analysen und Rollenspiele eigenständig zu erschließen.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Es werden verschiedene fachdidaktische Methoden eingesetzt, darunter die Mystery-Methode zur Verknüpfung von Wissen, Fantasiereisen zur historischen Imagination, Stehkreis-Diskussionen sowie die Arbeit mit Primär- und Sekundärquellen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden konkrete Verlaufspläne für acht Unterrichtsstunden ausgearbeitet, die jeweils Ziele, methodische Hinweise, Zeitplanung und Reflexionen der Lehrkraft enthalten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit zeichnet sich durch Begriffe wie Geschichtsdidaktik, Unterrichtsplanung, Römische Gesellschaft, Sklaven, Patrizier und historische Kompetenzförderung aus.
Wie unterscheidet sich die wissenschaftliche Perspektive in dieser Unterrichtsreihe von der Sage?
Die Arbeit vermittelt den Schülern, dass Mythen wie die Romulus-und-Remus-Sage einen kulturellen Wert haben, diese jedoch kritisch von archäologischen und historischen Erkenntnissen über die tatsächliche siedlungshistorische Entwicklung Roms (z.B. durch Etrusker) unterschieden werden müssen.
Wie wird das Thema Sklaverei für Sechstklässler zugänglich gemacht?
Durch die Arbeit mit individuellen Schicksalen (z.B. der von fiktiven Sklavenfiguren wie Kalso oder Syrus) und die Visualisierung durch Mindmaps im Stehkreis wird das komplexe Thema Sklaverei konkretisiert und auf Augenhöhe diskutierbar gemacht.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2022, Das römische Reich. Eine Unterrichtsreihe für das Fach Geschichte, 6. Klasse, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1334327
