Ich werde mich in der vorliegenden Hausarbeit mit der Frage beschäftigen, ob interkulturelles Lernen als Prävention gegen Fremdenfeindlichkeit und Rassismus dienen kann. Beginnend mit der Definition der Begriffe Multikulturalität, Interkulturalität, und Transkulturalität sowie Fremdheit und kulturelle Differenz werde ich mich mit den Möglichkeiten der Verwendung interkultureller Literatur beschäftigen. Anschließend möchte ich der Frage nachgehen, wie Interkulturelle Kompetenz im Deutschunterricht gebildet und gefördert werden kann. Dazu werde ich zunächst die Bedeutung interkultureller Literatur und anschließend die Verwendung unterschiedlicher literarischer Mittel untersuchen. Am Beispiel der Erzählung „Monsieur Ibrahim und die Blumen des Koran“ von Eric-Emmanuel Schmitt sollen Probleme und Chancen der Interkulturalität an einem konkreten Beispiel darlegt werden, um danach die Aktualität dieses Themas näher zu beleuchten. Die Schlussbetrachtung soll die Frage beantworten, inwieweit interkulturelles Lernen als Problemlösungsstrategie für aktuelle Probleme des gesellschaftlichen Umgangs unser Gesellschaft mit Fremdem dienen kann.
Kinder wachsen heute mehr und mehr in einer durch kulturelle Vielfalt geprägten Umwelt auf. Das Zusammenwachsen der europäischen Staaten, Arbeitsmigration sowie Flüchtlingskrisen haben dazu geführt, dass in Grundschulen eine soziokulturelle Heterogenität zur Selbstverständlichkeit geworden ist. Laut Statistischem Bundesamt lag der Ausländeranteil an Grundschulen in Baden-Württemberg im Schuljahr 2015/2016 bei 10,5 %. (vgl. Webseite Ausländeranteil an allgemein bildenden Schulen) Je nach geografischer Lage kann dieser Anteil jedoch auch erheblich höher liegen und Kinder deutscher Herkunft sogar in der Minderheit sein. Eine solch multikulturell zusammengesetzte Schülerschaft benötigt einen interkulturellen Unterricht.
Der Begriff „interkulturell“ ist in Alltag und Wissenschaft zu einem ständigen Begleiter geworden, der Wünsche und Konzepte hervorruft, die sich mit Andersartigkeit, Unbekanntheit und Fremdartigkeit beschäftigen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Multikulturalität, Interkulturalität, Transkulturalität
2.1 Definition
2.2 Fremdheit und Differenz
3. Interkulturelle Literatur
3.1 Bedeutung interkultureller Literatur
3.2 Literarische Mittel
3.2.1 Satire
3.2.2 Parodie
3.2.3 Groteske
3.2.4 Komik
3.2.5 Phantastik
3.3 Wirkung dieser literarischen Mittel
4. Interkulturelles Lernen mit Literatur im Deutschunterricht / Interkulturelle Kompetenz im Deutschunterricht
4.1 Was ist Interkulturelle Kompetenz (IK)
4.2 Literaturauswahl
5. Interkulturalität am Beispiel „Monsieur Ibrahim und die Blumen des Koran“
5.1 Autor
5.2 Handlung
5.3 Interkulturelle Begegnungen
5.4 Fremde Kulturen / Multikulturelle Gesellschaft
6. Aktualität
7. Schlussbetrachtung
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Fragestellung, inwieweit interkulturelles Lernen im Literaturunterricht der Grundschule als präventive Maßnahme gegen Fremdenfeindlichkeit und Rassismus eingesetzt werden kann, indem Möglichkeiten zur Förderung interkultureller Kompetenz aufgezeigt werden.
- Grundlagen der Multikulturalität, Interkulturalität und Transkulturalität
- Einsatzmöglichkeiten und Wirkung interkultureller Literatur im Deutschunterricht
- Förderung der interkulturellen Kompetenz bei Grundschulkindern
- Analyse von Interkulturalität anhand des literarischen Werks „Monsieur Ibrahim und die Blumen des Koran“
- Pädagogische Relevanz und Aktualität interkultureller Bildung in einer Migrationsgesellschaft
Auszug aus dem Buch
3.3 Wirkung dieser literarischen Mittel
Als Oberbegriff für die genannten literarischen Mittel, die mit den Besonderheiten des Interkulturellen verbunden sind, kann die Kategorie der Verfremdung bezeichnet werden. Etwas Vertrautes wird künstlich fremd gemacht, wie es Brechts Theorie des epischen Theaters nennt. Als Fremdes kann es dann aus einer kritischen Distanz betrachtet werden. Man sieht das Eigene mit den Augen eines Fremden. Übertragen auf die literarische Interkulturalität bedeutet dies, dass durch die Konfrontation verschiedener kultureller Perspektiven Phänomene des Kontrasts und der Fremdheit entstehen, wie beispielsweise die Satire, die Parodie, das Groteske, das Komische, aber auch das Tragische. (vgl. Hofmann, 2006 S.59 ff)
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die zunehmende soziokulturelle Heterogenität an Grundschulen und definiert das Ziel, interkulturelles Lernen als Präventionsstrategie gegen gesellschaftlichen Rassismus zu untersuchen.
2. Multikulturalität, Interkulturalität, Transkulturalität: Dieses Kapitel differenziert zwischen den drei Begriffen und erläutert ihre spezifischen Definitionen sowie die Bedeutung von Fremdheit in sozialen Kontexten.
3. Interkulturelle Literatur: Hier wird die Bedeutung von Kinder- und Jugendliteratur für die literarische Sozialisation behandelt und verschiedene literarische Mittel wie Satire oder Phantastik in ihrer Funktion für interkulturelle Themen analysiert.
4. Interkulturelles Lernen mit Literatur im Deutschunterricht / Interkulturelle Kompetenz im Deutschunterricht: Der Abschnitt diskutiert die Notwendigkeit von Interkultureller Kompetenz als Schlüsselqualifikation und zeigt Möglichkeiten der Literaturauswahl für einen diversitätssensiblen Unterricht auf.
5. Interkulturalität am Beispiel „Monsieur Ibrahim und die Blumen des Koran“: Anhand einer konkreten Textanalyse werden die Themen Religion, Freundschaft und das Überwinden von Vorurteilen im Kontext der Erzählung beleuchtet.
6. Aktualität: Das Kapitel überträgt die Erkenntnisse aus der literarischen Analyse auf die heutigen gesellschaftlichen Herausforderungen durch Migration und gesellschaftliche Spannungen.
7. Schlussbetrachtung: Die Arbeit resümiert, dass Literatur ein zentrales Medium ist, um Toleranz zu vermitteln und Schüler für eine interkulturelle Lebensweise zu sensibilisieren.
Schlüsselwörter
Interkulturalität, Literaturunterricht, Grundschule, Fremdverstehen, Interkulturelle Kompetenz, Rassismusprävention, Monsieur Ibrahim, Migration, Literaturdidaktik, Toleranz, Transkulturalität, Multikulturalität, Identität, Soziale Kompetenz, Kinderliteratur.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der vorliegenden Arbeit?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Frage, wie durch interkulturelles Lernen im Literaturunterricht an Grundschulen der Entstehung von Fremdenfeindlichkeit und Rassismus entgegengewirkt werden kann.
Welche Themenfelder stehen im Zentrum der Untersuchung?
Zentral sind die theoretischen Grundlagen der Kulturbegriffe, die pädagogische Bedeutung interkultureller Literatur sowie die Förderung von Interkultureller Kompetenz bei Kindern.
Was ist das primäre Forschungsziel?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, dass der respektvolle Umgang mit kultureller Vielfalt und das Verständnis für „Fremdheit“ als Schlüsselkompetenz durch gezielten Literaturunterricht erlernt werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin nutzt eine literaturdidaktische Analyse, verknüpft mit einer Untersuchung der fachspezifischen Literatur und der exemplarischen Anwendung am Roman „Monsieur Ibrahim und die Blumen des Koran“.
Welche Inhalte dominieren den Hauptteil?
Nach Definition grundlegender Begriffe stehen die Analyse literarischer Mittel (Satire, Parodie etc.) sowie die konkrete Anwendung dieser Konzepte in einer Fallstudie zum Werk von Eric-Emmanuel Schmitt im Vordergrund.
Was charakterisiert die der Arbeit zugrunde liegenden Schlüsselwörter?
Die Begriffe betonen die Verschränkung von literarischem Lernen und gesellschaftlicher Verantwortung mit dem Ziel der Toleranzbildung.
Wie spielt Religion in der analysierten Erzählung „Monsieur Ibrahim und die Blumen des Koran“ eine Rolle?
Die Religion wird in der Geschichte nicht als kontroverser Streitpunkt, sondern als verbindendes Element dargestellt, das den Protagonisten hilft, ein friedliches Miteinander zu finden.
Warum wählt die Autorin ausgerechnet dieses Buch für ihre Analyse aus?
Das Buch dient als Beispiel für eine gelungene Parabel, die Vorurteile abbaut und zeigt, wie Menschen unterschiedlicher Herkunft und Glaubensrichtungen einander stützen können.
- Arbeit zitieren
- Lara Jurow (Autor:in), 2017, Interkulturalität im Literaturunterricht der Grundschule als Prävention gegen Fremdenfeindlichkeit und Rassismus, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1334476
