Mobbing ist eine Form von Gewalt, die häufig an Schulen auf unterschiedlichen Weisen auftritt. So ist beispielsweise zu unterscheiden zwischen direktem und indirektem Mobbing. Die häufigste Ursache ist eine Andersartigkeit: Das Opfer trägt eine Brille, hat eine andere Hautfarbe oder eine psychische Beeinträchtigung. Außerdem ist Mobbing häufig ein Kampf um Macht, Status oder Freunde.
Besonders in Deutschland ist Mobbing ein sehr weit verbreitetes Problem. Der Anteil der selbst berichtenden Täter:innen liegt bei 30%. Doch pädagogisches Personal kann diesem Problem präventiv vorbeugen sowie rechtzeitig intervenieren. Wichtig ist es, die Signale der Opfer und Täter:innen zu erkennen. Es gibt zahlreiche Präventions- und Interventionsprogramme. Zwei dieser Programme sind FAUSTLOS und das fairplayer.manual.
Das Ziel der vorliegenden Hausarbeit ist es, die Stärken und Schwächen dieser beiden Anti-Mobbing-Programme zu untersuchen und zu vergleichen. Hierfür werden Studien herbeigezogen, die die Effektivität des jeweiligen Programms untersuchen. Durch das fairplayer.manual konnte ein Rückgang des Mobbingverhaltens in den Interventionsgruppen festgestellt werden. Außerdem zeigte sich eine Zunahme an Prosozialität sowie eine Abnahme der Aggressivität.
Auch bei FAUSTLOS ergaben sich in der Effektivität positive Effekte. Eine Zunahme der Empathie konnte festgestellt werden und es gab weniger Eskalationen. FAUSTLOS könnte unter Einbeziehung der Eltern, so wie sie bei dem fairplayer.manual zu finden ist, gut Verwendung finden, da es unter anderem die Empathie von Schüler:innen fördert und fest in den Stundenplan integriert werden kann.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Mobbing in der Schule – Ein Überblick
2.1 Definition
2.1.1 Definition Mobbing
2.1.2 Definition Prävention
2.2 Verschiedene Formen von Mobbing
2.3 Ursachen
2.4 Prävalenz
2.5 Verschiedene Formen von Mobbing
3. Präventionsmaßnahmen
4. Interventionsmaßnahmen
5. Konkrete Programme im Überblick
5.1 Das fairplayer.manual
5.1.1 Inhalt des fairplayer.manuals
5.1.2 Die Wirksamkeit des fairplayer.manuals
5.2 FAUSTLOS
5.2.1 Der Inhalt von FAUSTLOS
5.2.2 Die Wirksamkeit von FAUSTLOS
6. Diskussion und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Hausarbeit untersucht und vergleicht die Effektivität der Anti-Mobbing-Programme FAUSTLOS und fairplayer.manual hinsichtlich ihrer Stärken und Schwächen, um aufzuzeigen, wie diese Programme zur Reduktion von Mobbing bei Kindern und Jugendlichen im Alter von 6 bis 16 Jahren beitragen können.
- Begriffsbestimmung von Mobbing und Prävention sowie Ursachenanalyse.
- Darstellung allgemeiner Präventions- und Interventionsmöglichkeiten an Schulen.
- Detaillierte Analyse des Programms fairplayer.manual für die Sekundarstufe.
- Detaillierte Analyse des Programms FAUSTLOS für die Grundschule.
- Diskussion von Synergieeffekten und Verknüpfungsmöglichkeiten beider Konzepte.
Auszug aus dem Buch
2.1.1 Definition Mobbing
Das Wort «Mobbing» gehört mittlerweile zu unserem üblichen Sprachgebrauch. Es handelt sich hierbei um eine weit verbreitete Art von Aggression, die häufig an Schulen auftritt. Wie bei anderen Formen der Aggression ist der Schaden, der zugefügt wird, beabsichtigt. Mobbing hat jedoch definierende Merkmale, die es von anderen aggressiven Verhaltensweisen unterscheidet. Insgesamt schlägt die Literatur fünf wesentliche Komponenten vor. (James, 2010), die im Folgenden vorgestellt werden.
Die folgenden Komponenten werden gemeinsam mit aggressiven Verhalten genutzt: Mobbing ist absichtlich, wobei der Mobber oder die Mobberin die Absicht hat, Schaden zu verursachen. Bei Mobbing sind eine oder mehrere Personen körperlich oder emotional verletzt. Mobbing kann direkte Aggressionen (z.B. körperliche Verletzung) sowie indirekte Handlungen wie die Verbreitung von Gerüchten beinhalten. Jedoch hat Mobbing auch Eigenschaften, die es von anderen aggressiven Verhaltensweisen unterscheidet: Es beinhaltet wiederholte Aggressionen. So ist eine isolierte aggressive Handlung, wie ein Kampf, kein Mobbing. Außerdem beinhaltet es mehrere Personen, die stärker sind, oft aufgrund ihres Alters oder ihrer körperlichen Stärke (James, 2010).
Im Deutschen wird der Begriff Bullying oft mit Mobbing gleichgesetzt. Allerdings ist damit ein dauerhaftes Drangsalieren und Quälen gemeint und es geht über Mobbing hinaus, weil es sehr unterschiedliche Gewaltformen umfasst. Kennzeichnend sind der dauerhafte Charakter dieser Handlungen und das asymmetrische Kräfteverhältnis zwischen Täter:innen und Opfern (Schubarth 2019).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Beschreibt die Relevanz des Themas Mobbing an Schulen, stellt das Ziel der Arbeit vor und gibt einen Überblick über den strukturellen Aufbau sowie die methodische Vorgehensweise.
2. Mobbing in der Schule – Ein Überblick: Definiert zentrale Begriffe wie Mobbing und Prävention, erläutert verschiedene Formen, Ursachen und Prävalenzraten von Mobbing und beleuchtet die Folgen für Betroffene.
3. Präventionsmaßnahmen: Diskutiert Ansätze und Strategien, um Mobbing und Cybermobbing durch die Förderung sozialer und emotionaler Kompetenzen sowie durch soziale Unterstützung präventiv zu begegnen.
4. Interventionsmaßnahmen: Analysiert verschiedene Interventionsmöglichkeiten im schulischen Kontext, betont die Bedeutung der Einbeziehung des Elternhauses und reflektiert die Rolle von Lehrkräften bei Interventionsprozessen.
5. Konkrete Programme im Überblick: Stellt die Programme fairplayer.manual und FAUSTLOS detailliert dar, beschreibt deren Inhalte und evaluiert ihre Wirksamkeit basierend auf vorliegenden Studien.
6. Diskussion und Ausblick: Vergleicht die Stärken und Schwächen beider Programme, erörtert Möglichkeiten der Verknüpfung und zieht ein Fazit hinsichtlich der Anwendbarkeit zur Mobbingprävention.
Schlüsselwörter
Mobbing, Prävention, Intervention, Jugendalter, Grundschule, fairplayer.manual, FAUSTLOS, Effektivität, Sozialkompetenz, Empathie, Aggression, Cybermobbing, Zivilcourage, Elternarbeit, Schulentwicklung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Die Arbeit analysiert das Phänomen Mobbing an Schulen und untersucht, wie die beiden Präventionsprogramme FAUSTLOS und fairplayer.manual wirksam zur Bekämpfung von Mobbing eingesetzt werden können.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Arbeit behandelt Mobbing-Definitionen, die Ursachen und Folgen von Mobbing, verschiedene Präventions- sowie Interventionsstrategien im Schulalltag und spezifische Trainingsprogramme zur Förderung sozialer Kompetenzen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist der Vergleich der Stärken und Schwächen von FAUSTLOS und fairplayer.manual, um zu prüfen, ob diese Programme zielführend bei Schülern im Alter von 6 bis 16 Jahren angewendet werden können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin nutzt eine Literaturanalyse, in der sie bestehende Studien zur Effektivität der beiden Programme auswertet, um eine wissenschaftliche Vergleichsbasis zu schaffen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen zu Mobbing, eine Darstellung allgemeiner Interventionsmöglichkeiten sowie eine detaillierte Ausarbeitung der Inhalte und Wirksamkeitsstudien der Programme fairplayer.manual und FAUSTLOS.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich primär über die Begriffe Mobbing, Prävention, Intervention, Sozialkompetenz und die spezifischen Programmnamen FAUSTLOS und fairplayer.manual definieren.
Wie wichtig ist die Rolle der Eltern laut dieser Hausarbeit?
Die Einbeziehung des Elternhauses wird als sehr bedeutend hervorgehoben, da das häusliche Umfeld eine zentrale Rolle bei der Entstehung von Mobbing sowie bei der nachhaltigen Verhaltensänderung der Kinder spielt.
Warum wird eine Verknüpfung der Programme angeregt?
Da FAUSTLOS primär in der Grundschule und fairplayer.manual in der Sekundarstufe Anwendung finden, wird eine Verknüpfung vorgeschlagen, um einen durchgängigen, altersgerechten Kompetenzaufbau gegen Mobbing zu gewährleisten.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2021, Mobbing an Schulen. Präventions- und Interventionsmaßnahmen, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1335802
